slideshare sobre el deporte en la edad contemporanea

1. ANDRES MEDINA
DANIEL RUBIANO
SEBATIAN PEÑA
ANGIE PÉREZ
JEISSON PASACHOA
LEONARDO REY

2.  El deporte contemporáneo surge en una forma de
pasatiempos, inventado por los ingleses, con el fin de conquistar el
mundo.
SURGIMIENTO DEL
DEPORTE
CONTEMPORANEO

3.  Esta conquista seria por medio de los estados unidos, donde el deporte
va a evolucionar .
 El deporte contemporáneo surge después de la revolución francesa.
 Se dice que el deporte contemporáneo surge en Inglaterra porque
muchos de los aspectos culturales, materiales y espirituales del deporte
actual son inventos ingleses.
 Algunos de los deportes que surgieron en esta época son:
futbol, rugby, el hockey, tenis, atletismo, natación y remo.

4.  En esta época también surgen las reglamentaciones de los
deportes, y con esto surgen las medidas de los arcos de
futbol, guantes de boxeo, cronómetros y la utilización de animales
deportivos como: los caballos y galgos.
 Las apuestas también son algo muy propio de la época inglesa y del
deporte ingles; y el concepto de amateurismo que ha tenido tanta
influencia en el deporte mundial

5. CONTROL DE
VIOLENCIA
NOBERT ELIAS EN
1993
EXISTE UN AUMENTO DE
LA PRESION SOCIAL
SE BUSCA AUTOCONTROL
Y AUTODOMINACION
PARALELISMO ENTRE LA
POLITICA Y EL DEPORTE
APARECEN REGLAMENTOS
EN EL DEPORTE
MITIGANDO LAS FORMAS
VIOLENTAS O CRUELES

6. ARISTOCRACIA BURGUESIA
REGLAMENTO SIGLO
XVIII
COMPAGINAN LA VIDA DEL
CAMPO Y LA CIUDAD
REGLAMENTO SIGLO
XIX
SE REGLAMENTA EL
CRIQUET, BOXERO, LA
CAZA DEL ZORRO
REGLAMENTA FUTBOL
RUGBY TENIS HOCKEY

7. THOMAS ARNOLD
DIRECTOR COLEGIO
RUGBY 1920, JUGABA
CON SUS ALUMNOS
SUPERVIZABA SUS
ORGANIZACIONES Y PRACTICAS
DEPORTIVAS “JUEGO LIMPIO”
PRIMERAS
FEDERACIONES
SIGLO XIX APARECE
DEPORTE PARA SOLDADOS Y
TRABAJADORES
PARA EL FURBOL Y
RUGBY
APORTAN ARBITROS
ADQUIERE
AUTONOMIA, INDEPENDEN
CIA

8. UNIDAD NACIONAL
LIBERTAD
MAYOR RIQUEZA
MAYOR MOVILIDAD
SOCIAL

9. MAYOR RIQUEZA
DESARROLLO ECONOMICO PARA QUE
LOS OBREROS DISFRUTARAN DE
BIENES INACCESIBLES
MAYOR MOVILIDAD
SOCIAL
PRIMOGENITO HEREDA TITULO DE
NOBILIARIO Y LA TIERRA, RECIBE
EDUCACION ACORDE AL STATUS
LIBERTAD
ACEPTAR NUEVOS DEPORTES,YA QUE
PROHIBE LA DIFUSION DEL DEPORTE A
TRAVES DE LOS CLUBS
UNIDADA O
CENTRALIZACION
IMPIDE FORTIFICACION Y LOS EJERCITOS
PARTICULARES

10. APUESTAS Y RECORDS
Desde hace mucho tiempo ya se apostaba en los deportes, estos
espectáculos deportivos con apuestas congregaban a mucha gente
entre ellos personajes de la corte y hasta el mismo Rey.
A partir de esto entraría la palabra record que es conseguir una gran
marca que supere a las demás, después se utilizo por la industria con
la idea de “hay que producir más y mejor para ser
competitivo”(Mandell).

11. En la edad moderna los ingleses utilizaban unos mensajeros que se
adelantaban para avisar sobre la visita del Rey. Estos corrían mucho y
los nobles los denominaron “footmen” hacían apuestas por el que
llegara primero y después hicieron una asociación que se llamaban
“The Centurions”.

12. DEPORTE EN LA EDAD
CONTEMPORÁNEA
La Edad Contemporánea es el nombre con el que se designa el periodo
histórico comprendido entre la Revolución francesa y la
actualidad, abarca desde 1789 al presente. La humanidad está
experimentando durante esta etapa una avalancha de cambios a nivel
social, tecnológico y económico que se manifiestan en una mejora de la
calidad de vida del ciudadano medio en el conjunto de los países
centrales

14.  El deporte contemporáneo aparece en Gran Bretaña pero recibió un
gran impulso en los EE.UU. que empezaba a erigirse como la potencia
económica mundial. El deporte se concibió en el mundo anglosajón desde
los inicios de la Edad Contemporánea como un vehículo de diversión que
se caracterizaba por su gran componente lúdico. En Alemania sin
embargo se inclinó hacia una práctica deportiva centrada en la gimnasia
racionalizada que estuvo organizada desde los poderes políticos con una
fuerte presencia estatal.

15. GR A N BR ETA ÑA , LA CUNA DEL DEPORTE
CONTEMPOR Á NEO

16. APARECIERON DEPORTES
COMO
 El alpinismo
 Regatas: remo y vela
 El atletismo
 Boxeo
 La equitación

17. LA PEDAGOGÍA
CONTEMPORÁNEA, ED
UCACIÓN FÍSICA Y
MOVIMIENTOS
GIMNÁSTICOS.

18.  La educación física es importante en la historia de la pedagogía.
 Importante una veces para la educación integral y otras veces para
la educación corporal.
 En el siglo xx se denominara la “ pedagogía nueva” y la “escuela
nueva.

19. ROUSSEAU
(1 7 1 2 - 1 7 7 8 )
 Considerado padre de la educación contemporánea.
 Con obras consigue revoluciones de pensamiento:
1- contrato social: no todos gobiernan solo unos pocos pero
esos pocos son elegidos por los gobernados.
2-el Emilio: la supresión de la escuela.

20. BASSEDOW
( 1 7 2 3 - 1 7 9 0 )
 Representante de la pedagogía de la ilustración y defensor de las
ideas de Rousseau.
 La ideología de la ilustración (razón)se caracterizaba por su
confianza en su razón, que podía reformar la sociedad mediante una
planificación inteligente.
 Su conocimiento fue aplicado en la educación física en los juegos
por sus objetivos lógicos para una enseñanza.

21. KANT
( 1 7 0 4 - 1 8 0 4 )
 Radica en aplicar el concepto de la educación física
 En su concepto incluye la educación del hombre natural , abarca lo
físico y lo psíquico.
 Kant se acentúa en la conquista educativa como “rigorismo
pedagógico”.

22. PESTALOZZI
( 1 7 4 6 - 1 8 2 7 )
 Crea un sistema teórico y mitológico de la educación
 Para Pestalozzi habría dos formas de educación física: natural y
otra instintiva.
 Desarrollo dos tipos de gimnasia: gimnasia industrial y gimnasia
mlitar.

23. fichte:(1762-1814) filosofo.
Representaba el tipo de pedagogía nacionalista
Se ven reflejadas en Jahn.( 1778-1852) en buena parte
circunstancial de los ejercicios físicos como vía para llevar a cabo sus
ideas nacionalistas. (patria)

24. RICHTER
( 1 7 6 3 - 1 8 2 5 )
 Representante del romanticismo en la pedagogía
 Se centraba ene el amor a los niños.
 La alegría es fundamental para el desarrollo del niño.
.

25. LA ESCUELA NUEVA
 Movimiento pedagógico contra la educación tradicional.
 La pedagogía nueva pondrá el acento en la actividad del niño, que
será desde ahora centro de la escuela, aprendizaje activo que busca la
experiencia personal, el descubrimiento personal del alumno.

26. MONTESSORI
( 1 8 7 0 - 1 9 5 2 )
 Pertenece a la pedagogía nueva.
 Entiende que el niño se desenvuelve por si mismo y se debe dejar
actual en libertad.
 Influyente del ambiente de las clases.

27. METODOS DE LA
PEDAGOGIA AMERICANA
 *PEDAGOGICO TRADICIONAL
 *PEDAGOGICO ROMANTICO
 *PEDAGOGICO CONDUCTISTA
 *PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOS
 *PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
 *PEDAGOGICO SOCIAL

28. PEDAGOGICO
TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso;
de aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante;
los medios son el telemático o pizarrón, marcador o tiza
y la voz del profesor; además la evaluación es memorística
y cuantitativa.

29. PEDAGOGICO ROMÁNTICO
En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la
expresión, la originalidad y la espontaneidad del estudiante.
Por tanto, no se evalúa. Se considera que los saberes son
auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse,
confirmarse o evaluarse

30. PEDAGOGICO
CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un
método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles,
precisos, breves, lógicos y exactos. El maestro guía al estudiante
hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza
está configurado por los objetivos educativos, las experiencias
educativas, su organización y su evaluación.

31. PEDAGOGICO CONDUCTISTA O
POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular,
prever, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar
el alumno después de la instrucción. En el proceso formativo,
las estrategias de enseñanza parten de objetivos, los contenidos
se imparten empleando un método transmisionista, utiliza
medios didácticos pero la evaluación sigue siendo memorística y
cuantitativa.

32. PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formación de personas como sujetos
activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de
valor, lo que implica la participación activa de profesores y
alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para
construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y
reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas
del conocimiento.

33. PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para
mejorar la calidad de vida de una comunidad.

35. SISTEMAS GIMNASTICOS
*ESCUELA SUECA
*ESCUELA ALEMANA
*ESCUELA FRANCESA
*ESCUELA INGLESA

36. ESCUELA SUECA
Fue creada por Henrich Ling (1776-1839
Utilizaba un sistema analítico. Los ejercicios se clasificaban en.
- Introducción (ejercicios de orden)
- Ejercicios fundamentales A: brazos, piernas y tronco
- Ejercicios fundamentales B: saltos, trepas y destrezas
Tras la creación de esta escuela se desarrollaron con posterioridad tres nuevas
manifestaciones (corriente neoclásica):
- Manifestación técnico-Pedagógica
- El eclecticismo
- Manifestación científica

37. ESCUELA ALEMANA
Fue creada por Guts Mutis (1759-1859) y Friederich Ludwing
Jahn (1778-1852)
Utilizaba un sistema rítmico.
De esta escuela surgen dos manifestaciones:
- Manifestación artístico-rítmico-pedagógica: pretende mostrar los procesos
anímicos a través del movimiento
- Manifestación Técnico pedagógica: educación física como instrumento de
formación y educación

38. ESCUELA FRANCESA
Fue creada por Francisco de Amorós y Ondeano
(1770-1848)
Sistema natural. Se caracterizaba por poseer una
concepción natural y utilitaria de los ejercicios
físicos.
Posee también dos manifestaciones:
- Manifestación científica
- Manifestación técnico-pedagógica

39. ESCUELA INGLESA
Fue creada por Thomas Arnold (1795-1842)
Se basa en un sistema deportivo. El cultivo del
intelecto era considerado como lo más importante
respecto al desarrollo corporal

40.  Estas cuatro escuelas son las más importantes que surgieron en el continente
europeo. Sin embargo hay que destacar la formación o creación de otras escuelas
como por ejemplo la Americana y las situadas en los países del este cuyas
características difieren mucho de las europeas, pues en estas existía una mayor
preocupación por la captación de talentos, la formación de los profesionales, los
beneficios económicos, etc. Aunque también hay que mencionar que durante su
primera etapa la escuela americana estuvo influenciada por la sueca y Alemana.