1. PROYECTO DE AULA
EDUCATIC BOLIVIA
UNIDAD EDUCATIVA “LUIS LLOSA”
PROFESORA: MARIA MERCEDES ALARCÓN NOGALES
CURSO: TERCERO “C”
NIVEL: PRIMARIO
TURNO: TARDE
GESTIÓN: 2011

2. PROYECTO DE AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA “LUIS LLOSA”
TEMA: EL CUENTO
PROFESORA: MARIA MERCEDES ALARCÓN NOGALES
CURSO: TERCERO “C”
TIEMPO: 60 DÍAS
NIVEL: PRIMARIO
N° DE ALUMNOS: 34
GESTIÓN: 2011
TURNO: TARDE
II. PROPOSITO DEL PROYECTO DE AULA
Recopilar cuentos leídos por los niños y niñas para elegir y socializar en el aula.
III.
PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN
Primer momento (maestro-alumno).
ACTVIDADES
Recolección
de
RESPONSABLES
Profesora.
cuentos sencillos.
Alumnos
Selección del cuento.
alumnas.
Lectura del cuento.
MATERIALES
Revistas.
y
Periódicos.
Textos de cuentos
infantiles.
TIEMPO
180 minutos.
LUGAR
El aula.

3. Segundo momento (Maestro).
AREA
PROPOSITO
COMPETENCIAS
LENGUAJE
Desarrollar la
imaginación y
creatividad de
los niños y
niñas
para
poder
expresar
en
forma
oral,
escrita
y
gráfica.
MATEMATIC
A
Identifica
número
palabras
sílabas
contienen
títulos de
cuentos.
Disfrute de la
interpretació
n
y
producción
de
textos
orales
y
escritos
en
diferentes
situaciones
comunicativa
s.
Utiliza
apropiadame
nte
las
operaciones
aritméticas
básicas en la
resolución de
problemas
matemáticos
que relaciona
con
situaciones
reales
y
significativas.
el
de
y
que
los
los
INDICADORES
CONTENIDOS
Manifiesta El cuento.
interés
cuando
participa
en
situaciones
de
comunicaci
ón oral.
Realiza cálculos
mentales
y
escritos
de
adición
y
sustracción con
cantidades
de
una y dos cifras.
ACTIVIDADES
TRANSVERSALES
1ra
situación
didáctica.
Selección
y
narración del
cuento.
Producción de
textos.
Equidad
de
Género.
Educación
para
la
democrac
ia.
2da
Situación
didáctica.
Conteo
y
Número
de
des conteo
palabras que
de
comprende el
cantidades.
título
del
cuento.
Numérales
Número
de
ordinales.
sílabas.
Secuencia de
narraciones.
Equidad
de
género.
Democrac
ia.
Numerales.

4. EXPRESIÓ
N
Y
CREATIVID
AD
Participar en
narraciones y
dramatizacion
es, expresando
su iniciativa y
creatividad en
diversas
situaciones.
Se expresa de
manera
espontánea
sin recurrir a
modelos no
establecidos
cuando
se
comunica
medio de los
lenguajes
artísticos.
Combina
las Narración
características de
cada uno de los Dramatizaci
lenguajes
ón.
artísticos
para
realizar
sus
producciones
creativas.
3ra
didáctica.
situación
Narrar
el
cuento
de
preferencia.
Dramatizar.
Equidad
de
género.
Democrac
ia.
IV. EVALUACIÓN
Se evaluará todas las actividades planificadas en el proyecto, los logros, dificultades, participación activa de los
alumnos y alumnas mediante la narración y dramatización.
PROFESORA
DIRECTORA

5. PLAN DE AULA
I.
DATOS REFERENCIALES
DISTRITO:
UNIDAD EDUCATIVA:
NIVEL:
CICLO:
AÑO DE ESCOLARIDAD:
N° DE ALUMNOS:
FECHA:
PROFESORA:
TIEMPO:
GESTIÓN:
II.
ORURO
UNIDAD EDUCATIVA “LUIS LLOSA”
PRIMARIO
APRENDIZAJES BÁSICOS
2do “C”
36
DEL 3 AL 31 DE OCTUBRE
MARIA MERCEDES ALARCÓN NOGALES
MENSUAL.
2011
PROPOSITO
Desarrollar la capacidad de imaginación. Favorecer la comprensión y expresión.
III. PLANIFICACIÓN
COMPETENCIAS
INDICADORES
CONTENIDOS
Lee
diversos Identifica
Cognitivos
tipos
de diferencias y
Concepto
discursos
semejanzas
de
ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Disposición
Humanos
del ambiente.
 Explicación
EVALUACIÓN
Diagnóstica
mediante
preguntas

6. orales
en
diferentes
situaciones de
comunicación,
considerando
algunas
características
del
lenguaje
oral.
entre algunos cuento.
tipos
de
Clases
textos.
cuentos.
Expresa
de
diferentes
maneras
lo
que
comprendió
de un texto
Disfruta de la leído.
interpretación y
producción de
textos orales y
escritos
en
diferentes
situaciones
comunicativas.
de palabras
difíciles.
de

Procedimental
Identificar:
autor,
personajes
principales.



Actitudinales
Lectura
cuento.
del
Narrar
brevemente el
cuento.
Dramatizar el
cuento.
 Alumnos y sencillas.
alumnas.
Formativa
Narración del
 Profesora.
mediante el
cuento.
proceso del
Materiales
tema.
Presentación
 Papelografo
simultanea
Sumativa de
s.
de cuadros.
las
 Marcadores calificacione
Reproducción
s numerales
.
del cuento.
a
las
 Colores.
diferentes
Dramatizació
n del cuento.
 Cuadernos. actividades.
 Lápices.
 Cartulinas.
 Pegamento.

7. Escribir
cuento:
otro
 Había
una
vez…
 Una
vez…
 Entonces
…
 Graficar
escenas.
IV.
SECUENCIAS DIDACTIVAS.
1. ACTIVIDADES DE INICIO
 Que los alumnos traigan cuentos para seleccionar.
2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 Escribir los títulos. Una vez terminado el trabajo, iniciar la lectura expresiva del
cuento elegido.

8.  Sugerir que grafiquen en los cuadernos algunos escenas.
 Motivar a los alumnos y alumnas para que relaten el cuento a través de
preguntas:

¿Quién es el personaje principal?
¿Cuál es el motivo del cuento?
¿Qué podemos aprender del cuento?
 Escribir otros cuentos en base a los tres momentos:
o Había una vez …
o Un día …
o Entonces…
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Dividir al curso en dos grupos, pedir que cada grupo dramatice el cuento, que
escojan sus actores, vestimentas, elementos del medio, todo con papeles, cartulinas,
colores, tijeras, etc.
4. ACTIVIDADES DE CIERRE
 Presentar la dramatización.
 Organizar una charla entre todos los niños y niñas sobre otro cuento que
les agrade a todos.
 Leer los cuentos escritos en forma voluntaria.
 Exponer los trabajos en una fecha indicada.

9. CONTENIDO DEL TEMA (texto de apoyo para el estudiante)
EL CUENTO
CONCEPTO.
El cuento es la narración de un suceso real o imaginario. Contar y relatar.
CLASES DE CUENTOS.
Son los que nos enseñan algo. Y los que nos narran costumbres y creencias de un pueblo.
Ejemplo de algunos cuentos:
EL ALGODÓN Y EL GUSANO DE SEDA.
LA PIEL DE SAPO.
LA CENICIENTA.
Aprendemos a escribir cuentos. Con tres pasos:
Había una vez…
Un día…
Entonces …
Ejemplo:
Las frutas

10. Habíía una vez… ttres amiigos que en una ffruttera de
Hab a una vez… res am gos que en una ru era de
criisttall,, era un raciimo de uva,, un plláttano y una sandiia..
cr s a era un rac mo de uva un p á ano y una sand a
Un díía… ell plláttano se siinttiió muy ttriistte porque se
Un d a… e p á ano se s n ó muy r s e porque se
poníía negro pasando llos díías,, se preocupaba mucho,,
pon a negro pasando os d as se preocupaba mucho
Enttonces… lla naranjja y lla ffruttiilllla lle diijjeron que lla
En onces… a naran a y a ru a e d eron que a
cascara no iimportta,, siino llo que esttá denttro,, que es
cascara no mpor a s no o que es á den ro que es
suave,, muy riico y con mucho alliimentto..
suave muy r co y con mucho a men o
BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN,
PROMECA,
JICA Y MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Y CULTURAS.
Plan
y
Programas
de estudio
para
el
nivel Primario (Primer ciclo), 2000.
Técnicas de Orientación en lenguaje, 2009