1. Secuencia didáctica: El texto como tejido de la realidad:
Curso: Practica I
Integrantes del equipo: Diego Calderón y Sandra Mesa
Docente: Paulina Gómez.
Tema central de la secuencia: El texto
Contenidos del área relacionados segúnlos estándares:
Factor de estándares: Literatura
Enunciado identificador: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando
así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
Subproceso: Para lo cual, reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos,
líricos y dramáticos.
Grado: Décimo
Objetivo general: Reconocer otras formas de expresión literaria a partir de la observación,
lectura e interpretación de cuentos, imágenes, videos y fotografías.
Objetivos específicos:
 Identificar la estructura y elementos del cuento, a partir de la lectura de los mismos.
 Reconocer la imagen, el video y la fotografía como textos.
 Elaborar tejidos en macramé.
Actividades: Clase 1
Tema: El texto y su amplio horizonte.
Grado: Décimo
Duración: 90 minutos
Objetivo: Identificar las características de un texto escrito y un texto fotográfico.
Apertura o sensibilización:
1. Observación del video- cuento El hilo de la vida de Davide Cali y Serge Bloch.
2. Conversación con los estudiantes acerca de los elementos observados en el video.
Aquí los docentes en formación establecerán un puente entre el tejido y el texto
como metáfora de la creación, crear significa aquí detenerse, elaborar, retomar,
elegir, tejer una trama que dé cuenta de unos personajes, un tiempo, un espacio. El

2. tejedor pasa a ser creador de su propia historia; elige y ordena un hilo conductor que
emana de su conocimiento del mundo y de sí mismo.
CIERRE
3. Se indagará a los estudiantes por las concepciones del cuento y las obras que
conocen.
4. Explicación por parte de los docentes sobre los elementos del cuento.
Actividades: Clase 2
Tema: El cuento: el tejido como creación.
Grado: Décimo
Duración: 90 minutos
Objetivo: Reconocer el cuento como texto escrito u oral cargado de hechos significativos
culturales.
Apertura o sensibilización:
1. Iniciación de la lectura de la obra La tejedora de Marina Colasanti. Cada estudiante
recibirá una copia del cuento, se iniciará la lectura del cuento en voz alta, la lectura
la iniciará el docente y será seguida por los estudiantes, estos deberán leer algunos
fragmentos. El docente aclarará las dudas que puedan presentarse en cuanto a
significados o palabras desconocidas para los estudiantes.
DESARROLLO
2. Los estudiantes divididos en tres grupos, deberán concluir:
GRUPO I: personajes
GRUPO II: tiempo
GRUPO III: espacio
Actividades: Clase 3
Tema: Maletas didácticas
Grado: Décimo
Duración: 180 minutos

3. Objetivo: Presentación y desarrollo de actividades, de las Maletas didácticas Calima:
narraciones indígenas, animales míticos.
Esta maleta vincula los mitos de los indígenas actuales de Colombia con los animales
modelados hace 500, 1.000 y 3.000 años por los pobladores de la región Calima, en el Valle
del Cauca. Los animales son arte y literatura, y a la vez son metáforas y símbolos que nos
ayudan a pensar en el comportamiento de las personas y en la sociedad. Aprendemos a
apreciar y valorar los mitos como un patrimonio inmaterial de nuestra cultura, y
descubrimos que al igual que el patrimonio arqueológico y el ecológico, son riquezas que
debemos conocer, respetar y transmitir a las generaciones futuras. La lectura y la literatura
se promueven como elementos de disfrute y fuente de experiencias que le dan calidad a
nuestra vida.
Las actividades diseñadas y propuestas en esta maleta permitirán a los estudiantes:
Apreciar los mitos como un patrimonio inmaterial de nuestra cultura. Valorarlos al igual
que el patrimonio arqueológico y el ecológico, como riquezas que debemos conocer,
respetar y transmitir a las generaciones futuras.
• Valorar la literatura en general como un elemento de disfrute y fuente de experiencias que
le da calidad a nuestra vida.
• Aprender a leer, no sólo textos, sino objetos de cultura material como documentos para
construir hipótesis, adquirir y afianzar un conocimiento nuevo.
• Poder presentar las sociedades indígenas del pasado prehispánico de Colombia en
general, y en particular aquellas que en diferentes periodos de la historia habitaron en la
región Calima.
• Ejercer la creatividad como aproximación a la investigación y como expresión y
afirmación de la identidad individual.
DESARROLLO
Las distintas actividades han sido diseñadas con el propósito de desarrollar habilidades,
conocimientos y valores en los estudiantes.
• Ver un video
Situación: Imágenes y sonidos impactan la mente del joven y la llenan de experiencias,
como un viaje donde se descubren paisajes, personas y objetos. Este bagaje interactúa con
las actividades de la maleta y permite construir nuevas imágenes, contextos y
conocimientos. Reseña: “El animal en el mundo Calima” (14 minutos)

4. Animales míticos ¡Inventa tu historia!
Situación: Como inventor de historias, el escritor se inspira bien sea de la realidad o de la
ficción para crear mundos maravillosos. Sus estudiantes toman el papel del creador de
mitos, inspirándose en imágenes de animales fantásticos que ellos mismos recrean.
Duración: 45 minutos
Objetivo: En esta actividad los estudiantes hacen la labor del escritor que narra una historia
con sus palabras. Ponen en acción su conocimiento sobre los animales, le dan sentido a lo
que ven, generan ideas alrededor de lo visto y producen textos que expresan ideas
originales
Necesita: - El libro ilustrado “Animales míticos”. - Lápiz y papel.
• Organice a los estudiantes en 6 grupos.
• El maestro les entrega un libro ilustrado “Animales míticos” a cada uno.
• El grupo se pone de acuerdo y, combinando distintas partes, crea un animal mítico que le
servirá de inspiración para la historia que va a escribir.
• Individualmente cada estudiante escribe una historia maravillosa sobre el animal que
inventó
Estas son algunas preguntas que pueden hacerse para contar la historia:
• ¿Cómo se llama este animal?
•¿En dónde vive?
• ¿Cuál es su labor en la tierra?
• ¿Cuáles son sus características biológicas?
• ¿Qué poderes puede sugerirle a los humanos según sus características biológicas?