INSTRUCTIVO PARA M.E EN LA ESCRITURA DE CRÓNICAS CON SUS ESTUDIANTES EN CADA SEDE.

1. Momento Momento: Sesión especial “Escribiendo la Crónica”
Sesión No. – Tema 1: Hablar sobre lo que ocurre a diario
Tema 2: ¿Qué es una crónica? ¿Qué es contar un cuento?
Tema 3: Escribamos la Crónica
Tema 4: Socialización y elección de las mejores.
Nota: este es el instructivo para que los ME tengan una guía de cómo hacer las
sesión especial de crónica.
Duración 4 horas 30 minutos
Objetivos: Al terminar las actividades de esta sesión, habrás logrado:
1. Saber que es la sistematización y construcción de un texto a partir de una crónica
2. Reconocer la importancia de escribir sobre el quehacer y la cotidianidad
3. Conocer la estructura de una Crónica
4. Compartir la crónica con la comunidad
Competencias a desarrollar en el momento:
1. Conoce el objetivo pedagógico de sistematizar y reflexionar sobre la cotidianidad
2. Explora de manera general tipos de escritura ¿Qué es una crónica?
3. Define adecuadamente una crónica sobre la realidad de los estudiantes, niños y jóvenes
4. Comparte la crónica para la valoración social de la experiencia.
Recursos necesarios para la elaboración de las actividades de la Sesión
1. Guía de orientación (instructivo y guía impresa)
2. Crónicas y cuentos

2. 7. Planilla de Asistencia
INDICACIONES PARA EL ME
Actividad No: 1 Tiempo: Parte uno 30 min
Nombre de la actividad: Hablar sobre lo que ocurre a diario
 El Docente le indica a los estudiantes lo que significa relatar lo que sucede a diario.
Plantea un ejercicio elemental, así:
- Escribe en un párrafo lo que hizo después de levantarse.
- En el siguiente párrafo escriba cómo llego al colegio.
- En otro párrafo que siente al llegar al colegio.
- Pro último cómo se siente ahora frente a esto.
Se comparte la experiencia de párrafos y se habla sobre lo que significa hablar
subjetivamente, en primera persona y las características de relatar. Se comenta que
hay ejemplos de relatos escritos y orales.
CON LA BÁSICA:
Con los niños de básica el ejercicio se hace con dibujos por escenas en los momentos
indicados. Luego se socializa la experiencia.
Actividad No: Continuación
actividad 1
Tiempo: Parte 2 1 - 1 hora de clase
Nombre de la actividad: ¿Qué es una crónica? ¿Qué es contar un cuento?
 Con los estudiantes de secundaria: Se socializa y se explica el texto de referencia:

3. La crónica: un relato de la realidad
Estimado profesor (a):
Usted está a punto de dirigir una de las posibles mejores experiencias con sus estudiantes.
Desde los tiempos más remotos de la humanidad el hombre ha sentido una gran necesidad
de contar historias, de relatar los hechos que le han acontecido a él o a su comunidad ante
otras personas. Para narrar su realidad, el hombre se ha valido a lo largo de los siglos de
los más variados materiales: desde las imágenes rupestres marcadas en las cavernas,
pasando por el papiro, el pergamino, el papel y las pantallas digitales. Siempre con un fin
común: construir un relato humano, marcar una huella de su experiencia en el mundo. A
ese relato hoy llamamos crónica.
Una crónica es un texto libre sobre los hechos de la realidad. Y como la realidad acontece
en un tiempo, la crónica considera el tiempo; como los hechos suceden en un espacio, la
crónica considera los espacios; como las acciones son realizadas por personas, la crónica
considera a sus personajes; como la realidad es narrada por alguien, la crónica considera la
voz y el estilo del narrador.
La crónica es el género por excelencia para explorar y relatar la dimensión expresiva y
testimonial de los seres humanos. Contraria a otras disciplinas y géneros, atiende y exalta
la subjetividad del cronista, su particular y especial estilo para contar una historia de la
realidad.
Dando continuidad a esa tradición milenaria usted acompañará a sus estudiantes a escribir
sus propias crónicas.
Para ello:
1. Realice una introducción contando acerca de la fascinación humana por
contar historias.
2. Invite a los estudiantes a reflexionar sobre sus experiencias personales
vinculadas con la tecnología: momentos que marcaron un hecho especial de la vida,
una experiencia tecnológica, un descubrimiento en la red, un aprendizaje virtual, la
superación de una etapa de un juego, la experiencia de un familiar cercano (madre,
padre, hermanos) con los dispositivos tecnológicos, etc.
3. Cada estudiante seleccionará una historia a narrar y considerará para ello el
espacio, el tiempo de la historia, los personajes, la voz y el estilo de la narración.
Recuérdeles que un relato puede contener humor, drama, conflicto, momentos de
tensión y de distensión. Pida que cada estudiante en la etapa previa a la escritura
considere la forma de disponer estos elementos de la forma que considere más
efectiva para seducir a su lector.
4. Después de la etapa de preparación invítelos a iniciar el proceso de escritura.
Sus estudiantes agradecerán que escuche sus propuestas y valide con atención sus
ideas de historias posibles.
5. Luego del proceso de escritura, posiblemente el texto estará aún “caliente”.
Invite a sus estudiantes a que relean el escrito procurando encontrar todos los
aspectos que puedan mejorarlo.

4. 6. Organice equipos de lectura y selección de las historias que leerán de forma
grupal.
7. Felicite a los estudiantes por la experiencia y felicítese así mismo. ¡Ha
acompañado a un grupo a construir un pequeño fragmento de su memoria!
Por: Kevin A. García
 Con los niños de básica primaria:
En primera instancia se les lee cuentos variados, una sesión de dos o tres cuentos y se
fija la referencia del relato, Personajes, tiempos y problemas; luego se les invita a que
cuentes cuentos escritos o en dibujos en el cuaderno, se toma referencia de ello,
evidencia y se resalta la mejor expresión.
Adjuntamos tres cuentos pero se pueden utilizar otros:
HISTORIA DE UN PRINCIPE
Erase un príncipe muy admirado en su reino. Todas las jóvenes casaderas deseaban
tenerle por esposo. Pero el no se fijaba en ninguna y pasaba su tiempo jugando con
Zapaquilda, una preciosa gatita, junto a las llamas del hogar.
Un día, dijo en voz alta:
Eres tan cariñosa y adorable que, si fueras mujer, me casaría contigo.
En el mismo instante apareció en la estancia el Hada de los Imposibles, que dijo:
Príncipe tus deseos se han cumplido
El joven, deslumbrado, descubrió junto a Zapaquilda, convertida en una bellísima
muchacha.
Al día siguiente se celebraban las bodas y todos los nobles y pobres del reino que
acudieron al banquete se extasiaron ante la hermosa y dulce novia. Pero, de pronto,
vieron a la joven lanzarse sobre un ratoncillo que zigzagueaba por el salón y zampárselo
en cuanto lo hubo atrapado.

5. El príncipe empezó entonces a llamar al Hada de los Imposibles para que convirtiera a
su esposa en la gatita que había sido. Pero el Hada no acudió, y nadie nos ha contado
si tuvo que pasarse la vida contemplando como su esposa daba cuenta de todos los
ratones de palacio.
Tomado de : (http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/lagata.htm)
EL PAPEL Y LA TINTA.
Estaba una hoja de papel sobre una mesa, junto a otras hojas iguales a ella, cuando
una pluma, bañada en negrisima tinta, la mancho llenandola de palabras.
¿No podrias haberme ahorrado esta humillacion? Dijo enojada la hoja de papel a la
tinta. Tu negro infernal me ha arruinado para siempre.
No te he ensuciado. Repuso la tinta. Te he vestido de palabras. Desde ahora ya no
eres una hoja de papel, sino un mensaje. Custodias el pensamiento del hombre. Te has
convertido en algo precioso.
En efecto, ordenando el despacho, alguien vio aquellas hojas esparcidas y las junto
para arrojarlas al fuego. Pero reparo en la hoja "sucia" de tinta y la devolvió a su lugar
porque llevaba, bien visible, el mensaje de la palabra. Luego, arrojo las demás al fuego.
Tomado de: (http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/lagata.htm)
EL VIAJERO
Erase un campesino suizo, de violento carácter, poco simpático con sus semejantes y
cruel con los animales, especialmente los perros, a los que trataba a pedradas.
Un día de invierno, tuvo que aventurarse en las montañas nevadas para ir a recoger la
herencia de un pariente, pero se perdió en el camino. Era un día terrible y la tempestad
se abatió sobre él. En medio de la oscuridad, el hombre resbaló y fue a caer al abismo.
Entonces llamó a gritos, pidiendo auxilio, pero nadie llegaba en su socorro. Tenía una
pierna rota y no podía salir de allí por sus propios medios.

6. -Dios mío, voy a morir congelado...
-se dijo.
Y de pronto, cuando estaba a punto de perder el conocimiento, sintió un aliento cálido
en su cara. Un hermoso perrazo le estaba dando calor con inteligencia casi humana.
Llevaba una manta en el lomo y un barrilito de alcohol sujeto al cuello. El campesino se
apresuró a tomar un buen trago y a envolverse en la manta. Después se tendió sobre la
espalda del animal que, trabajosamente, le llevó hasta lugar habitado, salvándole la
vida.
¿Sabéis, amiguitos qué hizo el campesino con su herencia?
Pues fundar un hogar para perros como el que le había salvado, llamado San
Bernardo. Se dice que aquellos animales salvaron muchas vidas en los inviernos y que
adoraban a su dueño...
Tomado de: (http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/lagata.htm)
Actividad No: 3 Tiempo: 2 horas de clase
Nombre de la actividad: Escribamos la Crónica
El docente dispone del material una hoja de cuaderno y pide que los estudiantes de
secundaria se dispongan a realizar la crónica.
A su vez el docente (ME) se dispone a escribir su propia crónica.
La idea fundamental es que los jóvenes relaten una anécdota sobre su relación con el
mundo tecnológico y digital.
Es una sesión especial donde los ME llevan la experiencia de escritura de la CRÓNICA a la
comunidad educativa buscando que los estudiantes de los diferentes grados expresen su
experiencia con el mundo digital a nivel familiar, de barrio, de ciudad, de educación. Al
escribir su crónica que expresen de manera subjetiva, emocional y estética alguna
experiencia significativa respeto al mundo digital.

7. Con los niños, grados básicos, se propondrán dibujos, maquetas con material reutilizable,
relatos orales que se sistematizaran y mostraran de manera especial ante los demás
estudiantes de la sección primaria.
Las crónicas de los grados superiores se compartirán en mesas de relato que escogerán
las dos mejores de cada grupo.
La dinámica es similar a la de la sesión entre MF y ME:
- Momentos claves e interesantes de la formación o de la relación del joven con el
mundo digital y tecnológico.
- Anécdotas e imprevistos del proceso de formación o del encuentro con el mundo
digital.
- Redacción del documento, lograr la crónica., un tiempo prudencial para que el
estudiante realicé su crónica.
- Preparar el compartir del documento en mesas de lectura y escogencia de las dos
mejores en cada mesa de lectura.
- Máximo dos cuartillas u hojas de cuaderno, la extensión no puede ser larga, pues
posteriormente el trabajo de socialización requiere agilidad.
 Con los niños de la básica.
Se hacen relatos dibujados, sobre lo que significa para ellos el mundo tecnológico y la
utilización de aparatos y herramientas del mundo contemporáneo. Los docentes escogen
para la muestra los mejores trabajos y disponen el material básico.
Actividad No: 4 Tiempo: 1 hora de clase
Nombre de la actividad: Socialización y elección de las mejores.
 Luego de escribir las crónicas y de haber dado las indicaciones pertinentes sobre la
utilidad de ellas, se procederá a escoger la mejor crónica elaborada con los estudiantes.
 Organización de mesas de lectura.

8. Los estudiantes serán organizados en mesas de lectura donde escucharán los relatos
de sus compañeros y aportarán sobre la calidad del escrito y los aportes que se hacen.
Se escogerán dos crónicas como las mejores, los criterios tiene que ver con:
 Calidad en la composición.
 Creatividad e imaginación y
 Pertinencia con la idea del encuentro con la tecnología y el mundo digital.
• Con los niños de la básica.
Se reúnen a los niños con sus trabajos terminados y se exhiben en un espacio amplio
donde se puedan ver los trabajos. Se resaltan los más elaborados y se toma evidencia de
ello.
ENTREGABLES:
La crónica del ME, subida al PID.
Se compartirán las mejores crónicas de los jóvenes de secundaria y se harán
una elección de los mejores trabajos presentados en la básica primaria.
Los docentes recogerán evidencias de ellos y los colocaran selectivamente en
su PID.
Los docentes ME realizaran una reflexión sobre la experiencia resaltando
fortalezas y debilidades del ejercicio en el mismo PID.