exposición

2. “El error más grande lo cometes cuando, por temor a equivocarte,
te equivocas dejando de arriesgarte en tu camino. No se equivoca
el hombre que ensaya distintos caminos para alcanzar sus metas.
Se equivoca el que, por temor a equivocarse, no camina.
No se equivoca el hombre que busca la verdad y no la encuentra,
se equivoca el que, por temor de errar deja de buscarla”
Reneé Trosser

4.  Conocimiento y dominio práctico de la lengua a
nivel léxico, gramatical y semántico que
garantice la destreza de construir oraciones y
organizarlas coherentemente en párrafos y en la
totalidad del discurso.
 Capacidad para desarrollar un estilo propio según
la tipología textual.
 Dominio de la ortografía, los signos de puntuación
y además recursos de la lengua escrita.
 Gusto para la lectura e interés por escribir.

5. La redacción es un acto contextualizado
que tiene lugar en unas circunstancias
temporales y espaciales, con unos
interlocutores concretos, que comparten
un código común y pertenecen
probablemente a una misma comunidad
lingüística.
Al mismo tiempo, se trata de un proceso
dinámico y abierto de construcción de
significado. El mensaje no se almacena
en el texto, sino que se elabora a partir
de la interacción entre los
conocimientos previos de los
interlocutores y los signos escritos.

6. Aprender a escribir implica aprender a usar
la lengua de forma adecuada a la
situación, al contexto, y esta capacidad no
puede desarrollarse con el estudio de
formas lingüísticas alejadas de su uso y de
los contextos reales de producción.
Un escritor necesita tener suficientes
conocimientos del código escrito de la
misma forma debe saber aplicar las
estrategias necesarias para la redacción,
naturalmente si se propone comunicar
mensajes claros, preciso, concisos y
eficaces.

8. El proceso de producción de textos
comprende cuatro grandes etapas:
planificación, redacción propiamente
dicha, revisión y edición. Estas etapas
se presentan secuenciadas y a su vez
comprenden otras operaciones como
las que podemos apreciar en el cuadro
siguiente de Daniel Cassany :

9. PLANIFICACIÓN REDACCIÓN REVISIÓN
Generación de
ideas.
Organización
del texto en
párrafos.
Mejora del
contenido, la
organización
y el estilo de
lo que se ha
escrito.
Llevar a cabo la
versión definitiva
del texto.
Organización
de las ideas.
Determinación
de los objetivos.
Determinación
del punto de
vista.
Recogida de la
información.
Información,
afirmación y
garantía de
lo escrito.
Coherencia y
cohesión.
Los
marcadores
del discurso.

10. En este primer momento el escritor
debe realizar una serie de acciones
y tomar en cuenta un conjunto de
consideraciones para construir un
texto íntegro, así tenemos:

11. PLANIFICACIÓN
Finalidad
Destinatario
Actitud y
tono
Límites
del tema
Recoger
información
Generación
de ideas
Diversas
fuentes:
libros,
revistas,
etc.

12. Después, de observar de manera global
el procedimiento en esta primera etapa
de la planificación, a la que también
suele denominarse de pres-escritura o
pre-redacción, el escritor debe tener
definido sobre qué va escribir plantearse
un propósito definido, determinar los
objetivos del texto que va a redactar, el
punto de vista, lleva a cabo la
generación de ideas, después, la
organización de acuerdo con la
finalidad. En ese sentido, el escritor ha de
plantearse, las siguientes preguntas:

13. ¿Para qué escribo? Finalidad
¿Para quién voy a escribir? Destinatario
¿Sobre qué voy a escribir? Selección y límites del tema
¿Cómo voy a escribir? Actitud y tono
¿Cómo generaré ideas? Técnicas de generación de ideas
¿Dónde encontraré la
información? Recogida de información
¿Cómo dispondré las ideas
en el escrito? Clasificación y ordenación
de las ideas

14. a) Finalidad del texto ---- ¿Para qué escribo?
Cuando se produce un texto es
necesario dirigir el pensamiento
hacia un propósito definido.
Por ejemplo:
• El tema: proporcionar pasos para
preparar un postre tiene una
finalidad instructiva.

15. Texto descriptivo :
 Son aquellos textos que dicen cómo es algo o
alguien. Habitualmente las descripciones no van
aisladas, sino incluidas en textos narrativos o
expositivos.
Texto narrativo:
La finalidad del texto narrativo consiste en
contar hechos, reales o ficticios, que suceden a
unos personajes en un espacio y en un tiempo
determinados.

16. Texto argumentativo :
El texto argumentativo tiene
como objetivo expresar
opiniones o rebatirlas con el fin
de persuadir a un receptor. La
finalidad del autor puede ser
probar o demostrar una idea (o
tesis), refutar la contraria o bien
persuadir o disuadir al receptor
sobre determinados
comportamientos, hechos o
ideas.

17.  Texto instructivo:
Es una variedad discursiva que prepara al
receptor para incrementar sus capacidades
en el futuro. Trata de enseñar, aconsejar u
ordenar al receptor la realización de
acciones o actividades varias.
El texto expositivo tiene como objetivo
informar y difundir conocimientos sobre un
tema. La intención informativa hace que en
los textos predomine la función referencial..

18. En esta fase es necesario pensar en
las características de mi destinatario o
lector (es) y en efecto, estas varían de
acuerdo a su edad, sexo, intereses,
cultura, clase social, sentimientos,
etc., y a ellos debe adaptarse nuestro
escrito. Nos podemos plantear las
siguientes preguntas al respecto:
¿Quién va a leer el texto?, ¿qué
saben estas personas?, ¿qué impacto
quiero causarles?, ¿qué tengo que
explicarles?
b) El destinatario del escrito --- ¿Para quién escribo?

19. c) Determinar el punto de vista--- ¿Cómo Voy a escribir?
Es necesario tener muy claro nuestra perspectiva o punto
de vista así como el tono con el que vamos a tratar el
asunto.
Por ACTITUD se entiende el punto de
vista bajo el cual se trata el tema. La
actitud puede ser positiva o negativa,
humorística o seria, entusiástica o
desencantada, etc.
El TONO es la expresión escrita de la
actitud adoptada, y se logra
mediante la selección adecuada de
los detalles y del lenguaje.

20. d) Selección y límites del tema --- ¿Sobre qué voy a escribir?
Es importante establecer el límite
del tema porque permitirá
profundizar mejor la información y
Para seleccionar el tema se debe
tener en cuenta los intereses y
conocimientos de los destinatarios.
Se deben evitar los temas
demasiado complicados porque se
requiere conocer un tema a fondo
para escribir sobre él.
También es necesario distinguir
entre tema general y tema
específico.

21. e) Generación de ideas:
Existen diversas técnicas o procedimientos para
generar ideas. Las más importantes son:
1. Tormenta, lluvia o torbellino de ideas:
Consiste en anotar en un papel
todas las ideas que se nos
ocurran sobre el tema que
vamos a tratar. Se han de anotar
las ideas lo más rápidamente
que sea posible, sin detenernos a
evaluar lo que se va anotando,
eso se realizará después.

22. Algunos consejos para hacer lluvia o torbellino de ideas
• Apúntalo todo, incluso lo que parezca obvio, absurdo o
ridículo. Puede que más adelante aproveches una idea
aparentemente pobre o loca.
• No valores las ideas ahora. Después eliminarás lo que no
te guste.
• Apunta palabras sueltas y frases para recordar la idea.
No pierdas tiempo escribiendo oraciones completas y
detalladas. Tienes que apuntar con rapidez para poder
seguir el pensamiento.
• No te preocupes por la gramática, la caligrafía o la
presentación. Nadie más que tú leerá este papel. Da lo
mismo que se te escapen faltas.
• Juega con el espacio del papel. Traza flechas, círculos,
líneas, dibujos.

23. Veamos un ejemplo:
Tema: Las drogas
• La droga mata.
• Campañas publicitarias contra la droga. ¿Son
suficientes?
• Los narcotraficantes están muy organizados.
• ¿Se pueden considerar como drogas el
alcohol y el tabaco?
• Drogas duras y blandas.
• ¿Son necesarias más medidas policiales?
• La sociedad no es suficientemente consciente
del problema
de las drogas.
• Yo conozco a algunos jóvenes drogadictos.
• ¿Habría que penalizar el consumo de drogas?
• Proponer soluciones al problema.
• Curación y reinserción social de los
drogadictos

24. 2. Agrupamientos asociativos:
Esta técnica es parecida a la anterior, pero
posee la ventaja de que las ideas se
asocian entre sí a través de una disposición
gráfica. Para confeccionar un agrupamiento
asociativo se utiliza los organizadores
gráficos como mapa mental, mapa
conceptual, etc. ejemplos:

26. 3. Explorar el tema:
Podemos reunir más ideas mediante otras
técnicas de creatividad. Una de las más
conocidas consiste en estudiar el tema sobre
el que se escribe a partir de una lista teórica
de aspectos a considerar. Es como si el autor
fuera un explorador en tierra desconocida y
utilizara una brújula para describir el terreno.
Pero también podemos encontrar otros
modelos de exploración más prácticos, como
la estrella y el cubo.

27.  La estrella:
La estrella deriva de la
fórmula periodística de la
noticia, según la cual
para informar de un
hecho tiene que
especificarse el quién, el
qué, el cuándo, el dónde,
el cómo y el porqué.
Estos seis puntos, las
llamadas 6Q, son los
esenciales de cualquier
tema, aunque pueden
ampliarse con otras
interrogaciones.

28.  El cubo:
El cubo es otra guía para explorar temas. Consiste en
estudiar las seis caras posibles de un hecho a partir
de los seis puntos de vista siguientes:
•Descríbelo. ¿Cómo lo ves, sientes hueles, tocas o
saboreas?
Compáralo. ¿A qué se parece o de
qué se diferencia?
•Relaciónalo. ¿Con qué se
relaciona?
•Analízalo. ¿Cuántas partes tiene?
¿Cuáles son? ¿Cómo funcionan?
•Aplícalo. ¿Cómo se utiliza? ¿Para
qué sirve?
•Arguméntalo. ¿Qué se puede decir
a favor y en contra?

29. Tanto la estrella como el cubo son más
guiados que el torbellino; y el cubo lo es
más que la estrella. Quien tenga práctica
en elaborar información sabrá utilizar
todas las técnicas, pero quien se sienta
más desorientado encontrará más
cómodo el cubo. En la estrella hay que
saber formular las preguntas relevantes,
y en el cubo no.

30. 4.Escritura libre:
También denominada automática, consiste en
ponerse a escribir de manera rápida y constante
todo lo que se nos pase por la cabeza.
Es muy útil para generar ideas y superar
bloqueos. El autor explora el tema, busca
información en su memoria; aparecen su
lenguaje y su experiencia, que no comparten
necesariamente los futuros lectores del texto; hay
frases inconexas, anacolutos, un bajo grado de
cohesión y corrección gramatical, etc. Pero,
pese a estas deficiencias, se trata de una
excelente materia prima para desarrollar
reescribir una versión final.

31. 5. Frases empezadas:
Otra técnica para recoger información es LMIE.
Se trata de terminar cuatro o cinco frases que
empiecen con “Lo más Importante es...”,
apuntando ideas relevantes para el texto.
Las frases empezadas son más concretas que el
torbellino de ideas o la escritura automática, y por
esto pueden ser más útiles a los aprendices que
se sientan desorientados con las técnicas
abiertas.

32. Por ejemplo, me propongo escribir una carta de opinión
sobre la excesiva presencia del fútbol en los medios de
comunicación.
Lo más importante es… Que los demás me
respalden.
Lo más importante es… Que mi texto tenga un tono
irónico.
Lo más importante es… Insistir en la sumisión
pasiva de los que nos
aburrimos con el fútbol.

33. Otros posibles comienzos son:
“Tengo que evitar que...”,
“Quiero conseguir que...”,
“Soy de la opinión que...”,
“No estoy de acuerdo con...”,
“La razón más importante es...”.

34. 6. Tomar notas:
Se trata de anotar todo lo que se nos ocurre
para poderlo aprovechar después. Podemos
apuntarlo en una pequeña libreta, en una
servilleta, en el periódico, en cualquier trozo de
papel o incluso -¡viva la sofisticación!- grabarlo
en un micro casete de periodista. Los temas
suelen ser más específicos: un artículo que
estamos escribiendo, un poema, una pregunta,
un dato técnico, una frase poética que se nos
ocurre, etc.

35. f) Clasificación y ordenación de las ideas
Para clasificar y ordenar las ideas que hemos
generado mediante alguna de las técnicas
expuestas, tenemos que encontrar la forma de
reagrupar las ideas recogidas en una especie de
subconjunto, de forma que sus elementos tengan
algo en común.
Para clasificar las ideas nos podemos valer de las
siguientes preguntas:
 ¿Qué ideas tienen algo en común? Usa esas
semejanzas para escribir un título.

36. • ¿Son más importantes algunas ideas o
agrupaciones de ideas que otras? ¿Cuál es la
idea más importante?
• ¿Qué ideas se pueden considerar como
subdivisiones (partes, ejemplos, etc.) de la
idea principal? Si no hay subdivisiones de la
idea principal, ¿le interesa incluirlas en la
lista?
• ¿Hay ideas que no se pueden incluir en
ningún grupo? Si la respuesta es sí, lo mejor es
desecharlas.
Para ordenar las ideas se pueden adoptar diversos
criterios. En ocasiones, la misma naturaleza del escrito
nos impondrá el tipo de ordenación más adecuada.

37. Los principales criterios de ordenación son los
siguientes:
1. Ordenación por comparación y contraste: La comparación
muestra la semejanza entre dos objetos, personas o
animales; el contraste muestra sus diferencias.
2. Ordenación espacial: Sirven para situar en el espacio las
diferentes partes de un todo. Se usa preferentemente en las
descripciones.
3. Ordenación causal: Parte de las relaciones causa-efecto. Se
puede partir del efecto y analizar las causas que lo han
provocado, o viceversa.
4. Ordenación según la importancia de las ideas: En los escritos
cuya finalidad es expositiva o argumentativa ciertas ideas
son más importantes que otras porque apoyan la idea
central o pueden ser más convincentes para los
destinatarios.
5. Ordenación cronológica: Consiste en ordenar los hechos o
acontecimientos en el tiempo. Se emplea en los textos cuya
finalidad es narrativa

38. Una buena estrategia para organizar
ideas es utilizar los denominados
organizadores visuales: los esquemas
o bosquejos y mapas de ideas o
mapas conceptuales. Los esquemas o
bosquejos y los mapas de ideas son
los más usuales. Su importancia estriba
en que nos ayudan a diferenciar las
ideas más importantes de las menos
importantes, favoreciendo de esta
manera la organización de nuestro
escrito. Para la confección del
esquema se tendrá en cuenta las
siguientes recomendaciones:

39.  Los términos introducción, cuerpo y
conclusión no deben aparecer en el
esquema.
 Use números romanos para las ideas o
temas principales.
 También se puede adaptar un esquema
estructural sólo a base de números (1, 1.1,
1.1.1,…).
 Nunca deberá figurar debajo de un tema
un único subtema.
 Debe existir un paralelismo entre el
enunciado de temas y subtemas.
 Escribe el título al comienzo del esquema, sin
precederlo de números ni de letras.

40. Segunda Etapa:
Redacción o Producción
En esta etapa el escritor
transforma las ideas que tiene en
lenguaje visible y comprensible
para el lector . Expresa, traduce y
transforma las ideas y los datos
recogidos en una sola secuencia
lineal del lenguaje escrito. En esta
etapa se va a poder precisar la
intención comunicativa y captar
la atención del lector desde el
primer momento.

41. Suele decirse que cada idea se desarrolla
en un párrafo, pero es posible que las ideas
se puedan relacionar en una sola cadena.
El párrafo está constituido por entrada
principal, el desarrollo, los marcadores
textuales y la conclusión.
En esta parte del proceso, se debe tener en
cuenta los siguientes aspectos:
• Organización del texto en párrafos: se
debe considerar los títulos y subtítulos.

42. Observemos los siguientes ejemplos de párrafos:
PÁRRAFO 1
La Psicología Clínica es la rama de la ciencia psicológica que se encarga de
la investigación de todos los factores, evaluación, diagnóstico psicológico,
apoyo a la recuperación y prevención que afecten a la salud mental y a la
conducta adaptativa, en condiciones que puedan generar malestar y
sufrimiento al individuo humano.
PÁRRAFO 2
La psicología clínica tiene algunas orientaciones teóricas primarias:
Psicoanalítica o Psicodinámica, Humanista, Terapia de la conducta o Terapia
Cognitiva y Terapia Familiar Sistémica. Prácticas centrales de esta disciplina
son el diagnóstico psicológico y la consejería (la psicoterapia ejercida por un
terapeuta capacitado tiene un rango aparte), así como también la
investigación, enseñanza, consulta, testimonio forense y desarrollo de
programas y administración.

43. • Información, afirmación y garantía de lo escrito: Se
recomienda escribir con autoridad y evitar las
expresiones que muestran dudas o falta de seguridad
en el texto.
• Muchas veces podemos faltar a la claridad por haber
utilizado datos inciertos, Hay que evitar las
vaguedades, imprecisiones, ambigüedades.
• Coherencia y cohesión textual: Estos dos elementos o
mecanismos son dos normas estructurales, aportan
criterios para su producción y permiten analizar los
textos en su totalidad.

44. La coherencia permite determinar el asunto, la
selección de información, la progresión temática y la
organización del contenido en una estructura
comunicativa.
La cohesión determina la articulación gramatical del
texto y los tipos de enlaces y conectores, anáforas,
pronombres, puntuación, etc.; permite relacionar los
diferentes elementos del texto. Conjunciones,
preposiciones, conectores, contribuyen a estructurar el
texto.

45. Los marcadores y la organización textual: conocidos
también como conectores, son las unidades
lingüísticas que permiten establecer distintos tipos de
relaciones entre los enunciados y los párrafos de un
texto.
Veamos a continuación algunos marcadores
textuales que se utilizan en la comunicación tanto
oral como escrita:
Adición
Además; asimismo; más aún; todavía más; incluso; aparte;
encima; después; de igual forma; también; por otra parte; por
otro lado.
Aprobación
De acuerdo, okey, claro, sí, en efecto, bien, bueno, sí, por cierto,
por descontado, desde luego, por supuesto.
Atenuación
En todo caso; siquiera; en cierta medida; en cierto modo; hasta
cierto punto; excepto.

46. Consecuencia
De ahí (aquí) que; así pues; así que; con que; en (por) consecuencia; por
consiguiente; en resumidas cuentas; en definitiva; por ende; entonces;
por eso; de forma que; de manera que; de modo que; por (lo) tanto.
Continuación
Ahora bien; entonces; así pues; así que; con todo; pues bien; ahora pues.
Resumen
En resumen; resumiendo; en resumidas cuentas; en suma; en una palabra;
en dos palabras; en pocas palabras.
Tematización
En cuanto a; por lo que se refiere a; por lo que respecta; respecto de; en
lo concerniente a; a propósito de…
Ejemplificación
(Como) por ejemplo; así (por ejemplo); pongo (pongamos) por caso; tal
como; tal que
Enumeración u
ordenación
En primer lugar; en segundo lugar...; primero; segundo...; luego; después;
por último; en último lugar; en último término; en fin; por fin; en otro orden
de cosas; por otra parte; por otro lado; finalmente; etc.

47. Duda
Quizá; tal vez; acaso.
Quizá pueda verte esta noche, todo depende de que salga pronto del
trabajo.
Oposición
Por el contrario; en cambio; no obstante; pero; ahora (bien) (que); sin
embargo; antes bien; con todo (y con eso); (antes) al contrario; así y todo.
Me moría de ganas de unirme al viaje, sin embargo, me enfermé y tuve que
quedarme en casa.
Rectificación
Mejor dicho; bueno; más bien; mejor aún.
Quiero contarte un secreto…, mejor dicho, se trata de algo que sabemos
todos menos tú.
Resumen
En resumen; resumiendo; en resumidas cuentas; en suma; en una palabra; en
dos palabras; en pocas palabras.
En pocas palabras, no es fácil decidir quién de los dos ha sido el culpable,
pero ambos deberán asumir las responsabilidades.

48. Recomendaciones aplicables a la estructura del texto
Es recomendable estructurar el texto teniendo en
cuenta las siguientes consideraciones de forma, pues,
es la que más se ajusta a la diversidad de tipologías
textuales.

49. Aun así, el buen escritor debe reunir mínimas
condiciones que le garanticen acceder a la
configuración de un texto escrito.

50. BOSQUEJO DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
XXXXXXXXXXXXXX
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
_________.

51. _______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
__.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
______.

53. Tercera Etapa:
Revisión
Revisar significa “ver de nuevo”,
por esa razón esta etapa se
orienta a la revisión exhaustiva
y minuciosa de la producción,
por ejemplo: suprimir las ideas
que se repiten, aclarar
ambigüedades, corregir la
ortografía, etc.

54. • Ejemplo de párrafo argumentativo:
Aún no hemos desarrollado suficientemente otras
fuentes de energía virtualmente inagotables como la
energía solar y, en consecuencia, cuando
consumims energía lo que hacemos es
fundamentalmente consumir recursos naturales
agotables. Por otro lado, la obtención de energía a
partir de esos recursos naturales genera
contaminación de diversos modos.
• El párrafo esta
correctamente bien
redactado.

55. Cuarta Etapa:
Edición
En esta última etapa debemos
preocuparnos por los detalles,
pues, en ésta se enfatiza
fundamentalmente aspectos de
forma: tipo de letra, simetría en
los párrafos, configuración del
texto, etc.

56. «Saber escribir no quiere decir
escribir como un artista»
¡¡Tú puedes escribir
también… inténtalo!!