Diseno preguntas tipo objetivo en cuestionarios de evaluacion

Cuestionario
DISEÑO DE PREGUNTAS DE TIPO
OBJETIVO EN CUESTIONARIOS Conjunto coherente de
preguntas o ítems que se
DE EVALUACIÓN APLICABLES formulan a las personas
acerca de hechos, acciones,
A LA TECNOLOGÍA opiniones, conocimientos,
creencias, actitudes e
intenciones; cuyo formato
puede variar en su
Ada L. Verdejo-Carrión, Ed.D. estructura según el tipo de
Proyecto Título V Cooperativo- UMET respuesta que solicitan y el
9 de septiembre de 2011 modo de administración.

Dra. Ada L. Verdejo (2011) 2

Principios generales para construir
Clasificación de las preguntas preguntas de tipo objetivo
3 4

Por el modo de
administración
Por su formato  Medir resultados del  Reflejar correspondencia
aprendizaje claramente entre la instrucción y el
 Autoadministrables  Abiertas (Subjetivas) establecidos contenido de las
escritos  Semi-cerradas  Incluir ítems que preguntas
 Autoadministrables  Cerradas (Objetivas) representen los niveles  Seleccionar ítems que
por computadoras  Seleccionar la de aprendizaje representen el nivel de
respuesta  Incluir una muestra los objetivos
 Entrevista personal o
 Proveer la respuesta representativa de ítems  Obtener resultados
telefónica
 Casos especiales que sean pertinentes a válidos, confiables, útiles
la instrucción y fiables
Dra. Ada L. Verdejo (2011) Dra. Ada L. Verdejo (2011)

1

Pasos para construir preguntas
Planilla de especificaciones
de tipo objetivo
5

 Es una guía para
1. Determinar el propósito y las diseñar las preguntas
condiciones de administración
 Indica los temas a
2. Preparar una planilla (tabla o
matriz) de especificaciones incluir
3. Seleccionar y elaborar los  Indica la cantidad de

ítems o preguntas preguntas
4. Ensamblar el conjunto de  Por lo general es en
preguntas con las instrucciones forma de tabla…
Dra. Ada L. Verdejo (2011)

Ingredientes para preparar una Consideraciones para determinar
planilla de especificaciones la cantidad de ítems
7

 Objetivos instruccionales o
 Tiempo disponible para
destrezas que se van a contestar
considerar  Características de los
estudiantes
 Bosquejo de contenido o lista  Tipos de ítems
de temas que se van a incluir  Interpretación de los
resultados
 Tipo de ítems (influyen en el  Relevancia del tema
tiempo)  Tiempo dedicado al tema
 Cantidad de ítems o ejercicios

2

Tema: Redacción de preguntas Tipos de ejercicios /ítems
Temas Cantidad Nivel Tipo de
preg. Preguntas para
Definiciones de 7 2 7 seleccionar la
términos Corresp.
respuesta
Planilla de 9 3 5 A. Mult.
especificaciones 4 R. Breve Ejercicios para
Elaboración de 14 6 8 A. Mult. proveer la respuesta
items 6 R. Breve
Casos especiales
Errores típicos 10 5 2 A. Mult.
en los items 8 R. Breve
Totales 40
Dra. Ada L. Verdejo (2011) 9 Dra. Ada L. Verdejo (2011) 10

Ejercicios de respuesta alterna
(dicótoma)
12

• Cierto • Falso
• Ocurrió • No ocurrió
• Correcta • Incorrecta
• Igual • Opuesto
• Sí • No
• Positivo • Negativo

11 Dra. Ada L. Verdejo (2011) Dra. Ada L. Verdejo (2011)

3

Para aumentar el nivel de dificultad Reglas de mayor relevancia
13 14

 Explicar el por qué de su selección  Longitud similar  Incluir una sola idea
 Corregir el ejercicio o sustituirlo por el  Evitar ambiguedades  Corta y de estructura
evento verdadero  Cantidad limitada gramatical simple
 Marcar o subrayar la oración o la palabra  No usar citas textuales  Evitar negaciones y
que indica la veracidad o falsedad  No incluir trivialidades dobles negativos
 Solicitar que reescriban los ítemes falsos  No usar determinantes  No usar creencias o
como ciertos específicos juicios personales
 Colocar las premisas en orden cronológico  Elevar nivel dificultad


Ejemplo de correspondencia
16

 Preguntas o A. Respuesta
premisas B. Respuesta
 Preguntas o C. Respuesta
premisas D. Respuesta
 Preguntas o E. Respuesta
premisas F. Respuesta
 Preguntas o
premisas
 Preguntas o
premisas
 Preguntas o
premisas

4

Parea las indicaciones de la columna A con los
tipos de mantenedores que están en la columna B: Instrucciones del ejercicio
17 18

_1__A. Pérdida 2do molar deciduo 1. Banda y ansa
Posible Respuesta Posible Respuesta
_5__B. Devolver aspecto estético 2. Arco lingual
Posible Respuesta Posible Respuesta
_3__C. Prevenir migración mesial de 3. Arco palatal Posible Respuesta Posible Respuesta
molares maxilares 4. Extensión distal
_5__D. Ausencia congénita de dientes 5. Prótesis removibles ____ Premisas o preguntas para responder
_4__E. Pérdida de 2dos molares deciduos ____ Premisas o preguntas para responder
sin erupcionar 1er molar permanente ____ Premisas o preguntas para responder
_5__F. Restablecer función masticatoria ____ Premisas o preguntas para responder
_2__G. Mantener en posición el 1er molar ____ Premisas o preguntas para responder
permanente ____ Premisas o preguntas para responder
_2__H. Pérdida múltiple de deciduos en la
región posterior Dra. Ada L. Verdejo (2011) Dra. Ada L. Verdejo (2011)

Reglas de mayor relevancia EJEMPLO
19

 No contener más de un tema 1 2 3 4 5 6
 No debe ser muy extenso A Mendoza se la suele calificar como "la tierra del buen sol y del
buen vino".
 Las respuestas van al lado derecho 1. c a) adjetivo e) preposición
2. h b) adverbio f) pronombre
 La columna que se aumenta es la de las 3. g c) artículo g) sustantivo
respuestas 4. a d) conjunción h) verbo
5. d
 Usar orden lógico (numérico o alfabético)
6. e
 No dividir en dos páginas
Dra. Ada L. Verdejo (2011) 20 Dra. Ada L. Verdejo (2011)

5

ELEMENTOS
22

Enunciado, Premisa, Pregunta,
Situación, Proposición, Base, Tallo,
Raíz, Estímulo, Oración
a) Clave
b) Distractor
c) Distractor
d) Distractor
e) Distractor

Ejercicio de alternativas múltiples ¿Cómo pueden ser las alternativas?
23 24

• Puede incluir una pregunta o una oración  Lo opuesto a la respuesta correcta
incompleta  Errores comunes que se cometen
• La premisa debe incluir todas las palabras o  Una afirmación cierta que satisface en parte
letras posibles para evitar la repetición en las condiciones de la premisa
las alternativas y para que éstas sean cortas  Una afirmación amplia o demasiado
• Las alternativas u opciones deben ser de una limitada
longitud similar  Un absurdo que puede resultar posible a
• No es necesario que todas sean de 3, 4 ó 5 quien no sabe la respuesta correcta


6

Reglas de mayor relevancia
25

 Tener orden lógico  Usar numerales similares
 Lenguaje sencillo  Evitar patrones de
 Si se redacta en negativo respuestas
se debe subrayar  Dar prioridad a selección
 Concordancia gramatical única
con la premisa  No usar:
 No usar opiniones  Ninguna de las

 Cada alternativa debe anteriores
ser independiente  Determinantes
 Colocar verticalmente específicos

Dra. Ada L. Verdejo (2011) 26 Dra. Ada L. Verdejo (2011)

Respuesta corta, localización Escribe el nombre de la figura en la
o identificación línea que está debajo de ella
28

 Estimulan la
memorización
 Se pueden
completar o
terminar
 Clarificar qué será _______ _______ _______ _______
aceptado como
correcto

7

Pictórico de Respuesta Corta

Escriba la pregunta e instrucciones

____ Respuesta
30
Casos Especiales
____ Respuesta
____ Respuesta
Secuencia o jerarquización
____ Respuesta Pictóricos
____
____
Respuesta
Respuesta
Multi- ítem


Ejercicio de secuencia Ejercicio de secuencia
31 32

En la columna de la derecha, coloca en orden cronológico
la letra que corresponde a los aspectos que se deben incluir A continuación aparecen los seis pasos para realizar una
en un Acta de Sesión. investigación. Coloca éstos en la secuencia que
corresponda al orden correcto de los mismos:
A. Lugar de la reunión 1. ______
B. Fecha 2. ______ _____ Revisión de la literatura
C. Mociones presentadas 3. ______
_____ Conclusiones
D. Acuerdos tomados 4. ______
E. Hora de comienzo 5. ______ _____ Recomendaciones
F. Hora de clausura 6. ______ _____ Método o métodos
G. Participantes 7. ______ _____ Planteamiento del problema
H. Firma de secretaria/o 8. ______ _____ Resultados

8

Multi - item de base común A continuación se presenta una gráfica que ilustra
los gastos incurridos (en millones de dólares) de
34
los Departamentos de Salud de tres municipios de
Provea toda la
90

Puerto Rico durante el año fiscal 2004-2005.
información que
80
70 sea necesaria 90
60 80
70
50 East  Tome en cuenta el
60
40 West
tiempo requerido 50 Guaynabo
30 North 40
Carolina
20 30
 Haga distintos tipos Bayamón
20
10 de ejercicios para 10
0
1st 2nd 3rd 4th los mismos datos 0
Hospital Medicinas Servicios Otros
Qtr Qtr Qtr Qtr Médicos cuidados


El ensamblaje (montaje)
• De las tres alternativas que se presentan, selecciona la que contesta
las preguntas que siguen. Escribe la letra de la alternativa que selecciones en medios de computadora
en el espacio provisto al lado izquierdo del numeral. 36

 Orden de los ejercicios  Datos de Conclusión
a) Bayamón b) Carolina c) Güaynabo  Numeración de los ítems o  Puntuaciones
preguntas  Por cientos
___ 1. ¿En qué municipio los gastos son mayores?  Identificación de:  Procesos de corrección
___ 2. ¿En cuál municipio el gasto total es menor?  Institución  Consideraciones de
 Prueba estructura física
___ 3. ¿Qué municipio gastó menos en medicinas?  Estudiante  Tamaño de letra
___ 4. ¿Qué municipio gastó $30 millones en hospitales?  Maestro/a  Tipo de letra
___ 5. ¿Qué municipio gastó igual en casi todos los renglones?  Escribir las instrucciones  Espacio disponible
 Decidir si va a incluir la  Procesos para acceder
fecha  Opciones de archivo
• Escribe un titulo para esta gráfica que utilice las reglas que se  Decidir qué se imprimirá disponibles
discutieron en clase.
• Calcula el promedio de gastos por renglón de cada municipio.

9

Las instrucciones Ejemplos de instrucciones
38

 En el espacio provisto al lado izquierdo
 Son una guía clara de cómo contestar
del numeral, escribe una letra C si la
 Pueden ser generales para el ejercicio y específicas respuesta es Cierta y la letra F si la
para cada parte respuesta es Falsa.
 No llevan la clasificación o tipo de ejercicio  Haz un círculo alrededor de la letra que
 Incluirán la explicación clara de qué trata el ejercicio representa la contestación correcta a la
 Indicarán si sobran respuestas pregunta o planteamiento que se
 Tendrán el valor del ejercicio (total o individual) o la formula.
consecuencia de haberlo realizado

Referencias
39

Brookhart, Susan M. y Nitko, A. (2008). Assessment and
grading in classrooms. Upper Saddle, NJ: Merrill,
Prentice Club.
Nitko, A. J. (2010). Educational assessment of students (4ta.
Edición). New Jersey: Prentice-Hall
Suskie, L. (2009). Assessing student learning: A common
sense guide. San Francisco, CA: Jossey Bass.
Rodríguez-Neira, T. (Ed.) (2009). La evaluación de
aprendizajes. Madrid, España: Editorial CCS.
Verdejo-Carrión A. y Medina-Díaz, M. (2009). Evaluación
del aprendizaje estudiantil. San Juan, PR: ExPERTS.


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