Más de 25 años deexperiencia...
Breve historia• El CEIP Alcarria está situado en el barriodel Balconcillo de Guadalajara, una zona conbastantes zonas ajar...
Alumnos• Parálisis cerebral en diferentes grados.• Enfermedades degenerativas (por ejemplo, distrofiamuscular de Duchenne)...
Recursos humanos• Fisioterapeuta a tiempocompleto• 2 ATEs• PT• AL a tiempo completo• Orientadora• EAEHD• PTSC• Con la situ...
Recursos materiales• Transporte escolar adaptadogratuito.• Becas de comedor para usuariosdel transporte escolar.• Mobiliar...
Proceso de admisióny adaptación delalumnado• Centro Base y otros profesionales externos > Evaluaciónmultiprofesional e int...
Cómo influye en la organización delCentroUno de los principales objetivos de nuestro centro es desarrollar la respuesta ed...
Estructura organizativa yfuncionamiento en el aula•Situación del alumno en primera fila, en zona bieniluminada, con espaci...
Apoyos específicos:fisioterapeuta• El objetivo principal es la habilitación física individual del alumno, paraconseguir el...
Apoyos específicos:A.L.• Maestra de Audición y Lenguaje: apoyo específico para alumnoscon nee, con el principal objetivo d...
Apoyos específicos: P.T.• Maestra de Pedagogía Terapéutica: apoyosdentro del aula siempre que es posible > grupo dereferen...
• Auxiliares TécnicosEducativos: funcionesespecíficas (traslado de losalumnos, ayudas para comer,control de esfínteres, et...
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Ceip alcarria

  1. 1. Más de 25 años deexperiencia...
  2. 2. Breve historia• El CEIP Alcarria está situado en el barriodel Balconcillo de Guadalajara, una zona conbastantes zonas ajardinadas y espaciosabiertos, un Centro Social, un CentroSanitario, el Teatro Buero Vallejo y elCampus Universitario.• Las viviendas son pisos en bloques situadosen calles con espacios amplios y bienestructurados. La población de la zonaúltimamente se ha incrementado confamilias de diversas nacionalidades.• En los años 90 se llegaron a publicarvarios artículos referentes adiferentes experiencias relacionadascon la combinación de SS.AA.CC. conordenadores –relativamente nuevo enEspaña.•Es un centro queescolariza alumnos conn.e.e. prioritariamentede tipo motóricodesde el curso 86-87(confirmado en elcurso 2012-13). En elcentro se trabaja conprogramas ymateriales específicossegún necesidades delos alumnos paradarles una atenciónmás adecuada ypersonalizada.•Actualmente, centro con matrículabaja, y con pocos alumnos con n.e.e.por deficiencia motórica: nuevoscentros en Guadalajara accesibles,aunque no con los mismos recursospersonales (preferencia de los padrespor su propio barrio: socializaciónfuera del aula).
  3. 3. Alumnos• Parálisis cerebral en diferentes grados.• Enfermedades degenerativas (por ejemplo, distrofiamuscular de Duchenne)• Otras patologías : discapacidad psíquica, retrasopsicomotor global, distrofias musculares, paraplejías,hemiplejías, luxación congénita de cadera, amputaciones,diversas afectaciones neurológicas que afectan al desarrollomotor como el Síndrome de Maullido de Gato, retrasogeneralizado del desarrollo por causas desconocidas, etc.• Carácter prioritario para afectaciones motoraspermanentes no degenerativas y afectaciones motorasdegenerativas. En segundo lugar, alumnos de n.e.e. conretraso psicomotor.• Niños de diferentes zonas de Guadalajara capital, e inclusopueblos limítrofes cercanos (Azuqueca, Chiloeches...).• Distrito único para toda la provincia desde el principio deldesarrollo del proyecto.
  4. 4. Recursos humanos• Fisioterapeuta a tiempocompleto• 2 ATEs• PT• AL a tiempo completo• Orientadora• EAEHD• PTSC• Con la situación económica dela región se han vistoreducidos los recursos, aunqueaún podemos decir quepermanecemos en unasituación privilegiada.
  5. 5. Recursos materiales• Transporte escolar adaptadogratuito.• Becas de comedor para usuariosdel transporte escolar.• Mobiliario adaptado: reposapiés,sillas adaptadas con y sinseparador, mesas regulables contablero inclinable, escotadura ytopes laterales, utensilios decomida adaptados.• Pizarras digitales.• Ordenadores de sobremesa paralas aulas que lo precisen.• Centro adaptado (exceptuando 5aulas del 2º piso): aulas amplias,accesos por rampa antideslizante,barandillas, cuarto de bañocompleto.
  6. 6. Proceso de admisióny adaptación delalumnado• Centro Base y otros profesionales externos > Evaluaciónmultiprofesional e interinstitucional.• Orientación > Dictamen de escolarización e InformePsicopedagógico• Horarios según informe• Colaboración, a lo largo de la escolarización, de los profesionalesdel centro con padres (asesoramiento y coordinación) yprofesionales externos e instituciones (COCEMFE, NIPACE,Centro Base, Servicios Sociales, Servicios Médicos, etc.)• Revisión de horarios (apoyos específicos, Fisioterapeuta, ATEs)mínimo trimestralmente• Elaboración de PTIs según valoración.• Centro de Asesoramiento (sito en el C.E.E. Virgen del Amparo(Guadalajara)).• Servicios Periféricos – Asesora de Atención a la Diversidad
  7. 7. Cómo influye en la organización delCentroUno de los principales objetivos de nuestro centro es desarrollar la respuesta educativaque requieren los alumnos con deficiencias motoras a lo largo de su escolaridad.En el Proyecto Educativo de CentroPrincipios y finalidades- Alcanzar el pleno desarrollo de sus capacidades físicas, morales e intelectuales y el máximo grado deautonomía personal, social y cultural.- Trabajar los valores básicos de la sociedad democrática, para que todos los componentes del Centro descubrane integren el hecho de la diversidad y las diferencias sin discriminación alguna.- Insistir en los principios de respeto a los demás y hacia uno mismo, solidaridad, responsabilidad, esfuerzo,aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.- Potenciar actitudes positivas hacia la salud y el deporte, el medioambiente, la educación vial, el consumoresponsable y el uso, disfrute y cuidado de los bienes públicos.En los Planes de Trabajo Individualizados:Objetivos y contenidos-Priorizar aspectos de comunicación, adquisición de hábitos básicos yfuncionalidad de la escritura.-Reformular los objetivos y contenidos referidos al lenguaje oral y escrito.-Cambiar la secuenciación y temporalización.-Introducir objetivos y contenidos adaptados a las necesidades de estosalumnos.-Plantear la posibilidad de eliminar objetivos y contenidos.En relación a la metodología y actividades-Establecer una metodología activa que favorezca el contacto con su entornoy les motive en sus adquisiciones.-Rodearle de abundante estimulación manipulativa y social.-Aprovechar al máximo sus recursos motrices.-Utilizar materiales adaptados, uso del ordenador.
  8. 8. Estructura organizativa yfuncionamiento en el aula•Situación del alumno en primera fila, en zona bieniluminada, con espacio suficiente para moverse yatenderle.•A su lado se sitúan alumnos que colaboren con él,de forma rotativa, para que los alumnos sebeneficien del enriquecimiento personal de ayudara un compañero y colaborar con él.•Los alumnos de cada clase suelen estar muyconcienciados de lo importante de su colaboración.•Se tienen materiales adaptados a los alumnos,adecuados a su nivel curricular y a susnecesidades.•Se propician actividades de gran grupo,asambleas, puestas en común, experiencias, etc.•El/La tutor/a mantiene con la familia unacomunicación constante, a la entrada y salida declase, a través de la agenda escolar y mediantereuniones periódicas.
  9. 9. Apoyos específicos:fisioterapeuta• El objetivo principal es la habilitación física individual del alumno, paraconseguir el máximo desarrollo a sus posibilidades motoras.• Sesiones de 30, 45 o 60 minutos.• Alumnos de Primaria: principalmente en horas de Educación Física.• Dependiendo de la deficiencia motora: Fisioterapeuta colabora con laprofesora de Educación Física para realizar sesiones conjuntas > Inclusiónsocial del alumnado.• Si necesita más horas de fisioterapia: áreas no instrumentales (Religión y E.Artística principalmente).• Alumnos de Infantil: hora de Psicomotricidad, Religión/alternativa.• Primeramente, en colaboración con la Orientadora:– Identificación y valoración de las necesidades educativas especialesen el ámbito motor, partiendo del diagnóstico médico y de laevaluación inicial que realiza el fisioterapeuta.– Propuesta de los apoyos técnicos y las adaptaciones individualizadasnecesarios para el alumno.– Elaboración de programa individualizado de fisioterapia, adaptado acada alumno.• Tras esta evaluación se informa al tutor de las características yposibilidades del alumno, según sus necesidades, y se eligen materiales,mobiliario adecuado e higiene postural, intentando conseguir la máximafuncionalidad.• Otras tareas: asesoramiento a las familias en cuanto a higiene postural,sillas, aparatos ortopédicos, ejercicios en casa, otras actividades quepuedan realizar los padres para completar la habilitación física y fomentarla autonomía del niño, coordinación con otros profesionales externos, etc.• A lo largo de estos años se ha ido completando el aula de fisioterapia,contando en la actualidad con: paralelas, rampa, escaleras, espejos, balonesBobath, rulos, cuñas, andadores, muletas, balancines y aparatos deequilibrio.
  10. 10. Apoyos específicos:A.L.• Maestra de Audición y Lenguaje: apoyo específico para alumnoscon nee, con el principal objetivo de estimular y desarrollar ellenguaje oral y escrito desde la expresión oral a la utilizaciónde Sistemas Alternativos de Comunicación.• Intervención:– Favorecer la adquisición de las habilidades comunicativasdel niño– Favorecer la integración de estos aprendizajes en unmedio donde exista la interacción con otra persona en unentorno determinado.• Aspectos más habituales: control de saliva; masticación ydeglución; la prosodia (afectada por problemas en la respiracióny la articulación); trabajo de praxias; utilización de SAAC enaquellos alumnos que no pueden acceder al lenguaje oral; trabajode respiración y soplo (respiración superficial y bastantedescoordinada).• El trabajo coordinado con los fisioterapeutas también muy importante: orientaciones con respecto auna postura adecuada, materiales específicos a utilizar en la lectoescritura, uso y adaptación demobiliario de nuestro aula (sillas y mesas adaptadas).• Con los padres se mantiene un contacto permanente asesorándoles sobre:- pautas de estimulación del lenguaje oral;- orientaciones sobre el trabajo realizado para que lo puedan continuar en casa;Si se utiliza un SAAC, es importante que la familia y la comunidad educativa conozcan el uso y elsignificado de dicho sistema, para el mejoramiento de las condiciones comunicativas del niño en losdiversos entornos en los que se desenvuelve.
  11. 11. Apoyos específicos: P.T.• Maestra de Pedagogía Terapéutica: apoyosdentro del aula siempre que es posible > grupo dereferencia.• Apoyos en el aula de PT:– Individual cuando es estrictamente necesario.– Pequeño grupo (2-3 personas) – beneficiotanto para los alumnos con n.e.e. y los alumnoscon otro tipo de dificultades (socialización,colaboración, autoestima, refuerzoeducativo).• Infantil: psicomotricidad y estimulación sensorial(juegos, canciones, cuentos, etc.), habilidadescomunicativas, autonomía personal, conceptosbásicos, iniciación a la lectoescritura medianteapoyos visuales y auditivos, materialesmanipulativos, a veces construidos por los mismosalumnos (mayor motivación).• Primaria: lectoescritura, cálculo, resolución deproblemas, aprender a aprender, autonomíaacadémica.
  12. 12. • Auxiliares TécnicosEducativos: funcionesespecíficas (traslado de losalumnos, ayudas para comer,control de esfínteres, etc.).• Participación en recreos:utilización de andadores, ayudapara uso de columpios,toboganes, otros materiales dejuego.• Dentro del aula: adaptación deacceso > colaboración muyimportante.Apoyos específicos: A.T.E.s
  13. 13. Perspectivas de futuro• Abiertos a laexperimentación, lainnovación y a lainvestigación-acción.• Reactivación de lasactividades complementariasy extraescolares en elcentro, a pesar de ladificultad de la situacióneconómica.• Nuevos proyectos: deporteadaptado, en colaboracióncon la JCCM y otrasentidades.

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