Ademas del hogar, la escuela y la comunidad de Dorothy COhen

1. Dorothy Cohen
ADEMÁS DEL HOGAR, LA
ESCUELA Y LA
COMUNIDAD

2. “CUANDO UN NIÑO PARTE A
LA ESCUELA VA SOLO”
“¿Qué hiciste hoy en el
colegio?”

3. UN GRUPO DE CALIFICACIONES NUMÉRICAS NO NOS
INDICA BASTANTE
Nos indican poco de la motivación del niño, de sus actitudes
hacia el éxito y el fracaso, de los criterios impuestos o
repudiados por ellos mismos, de sus sentimientos hacia la
autoridad, la competencia, la posición y la condición entre sus
compañeros, de sus intereses particulares, de su resistencia
al aprendizaje, de sus

4. LAS ENTREVISTAS…
se elaboran con base en una serie de
premisas implícitas: que el hogar y la
escuela comparten la mayor parte del
tiempo de crianza de un niño;

5. LAS ENTREVISTAS CON ESTE OBJETO DEBEN
INICIARSE ANTES DE QUE HAYA ALGÚN INDICIO DE
PROBLEMA.
Cuando existe esta relación, los padres
comprenden mejor los objetivos de la escuela, y
ésta entiende mejor a los niños

6. LOS PADRES TIENEN EL DERECHO A
COMPRENDER LO QUE SUCEDE CON SUS HIJOS
EN LA ESCUELA, Y LOS MAESTROS TIENEN LA
RESPONSABILIDAD DE COMPARTIR ESA
INFORMACIÓN

7. CUANDO TIENEN LOS MEDIOS DE PAGAR
UNA ESCUELA PRIVADA, SUELEN
SELECCIONAR AQUELLA QUE ESTÁ DE
ACUERDO CON SUS PROPIAS OPINIONES
Y ASPIRACIONES, UNA CUYO PERSONAL
COMPARTE CONCEPTOS Y OFRECE
TEÓRICAMENTE UNA UNIDAD EN TORNO A
OBJETIVOS COMUNES.

8. TRABAJANDO JUNTOS, PUEDEN ACTUAR COMO
UNA FUERZA QUE CONFIGURE LOS FACTORES
SOCIALES, POLÍTICOS Y LEGISLATIVOS QUE
RE-PERCUTEN EN TODAS LAS COMUNIDADES
LOCALES, AUN CUANDO PONGAN EN PRÁCTICA
LAS REALIDADES ESPECÍFICAS DE LA
ESCUELA Y DE LA INTERACCIÓN FAMILIAR.

9. EL DERECHO DE LOS NIÑOS A JUGAR

10. LA PÉRDIDA DE LA SALUD FÍSICA Y MENTAL DE LOS
NIÑOS CUANDO NO JUEGAN ES ALGO QUE POR
DESGRACIA PODEMOS VER CON BASTANTE CLARIDAD
CUANDO CARECEN DEL LUGAR APROPIADO

11. PERO LOS NIÑOS ACTUALES ESTÁN
SIENDO LENTAMENTE COMPRIMIDOS A
UNA EXISTENCIA EN GRAN MEDIDA
PASIVA. SE SIENTAN EN LA ESCUELA, SE
SIENTAN ANTE LA TELEVISIÓN O PARA
HACER SUS TAREAS DESPUÉS DE LA
ESCUELA, DURANTE SUS LECCIONES DE
MÚSICA, ARTE, MANUALIDADES, RELIGIÓN
Y LENGUAS EXTRANJERAS. CUANDO
JUEGAN ES A MENUDO BAJO LA
SUPERVISIÓN Y LAS REGLAS DE
ADULTOS.

12. EL IMPACTO DE LA TV
• No se puede analizar la amenaza al juego
independiente de los niños sin considerar
también los aspectos negativos de la
televisión, la cual, en gran medida, ha
reemplazado al juego.
• Los niños pequeños aceptan el fenómeno de
la excesiva violencia como un hecho normal,
al igual que las droga

13. LA RÁPIDA SUCESIÓN DE EMOCIÓN Y ESTIMULO
DEJA POCO TIEMPO PARA PENSAR, Y CASI
NINGUNO PARA SENTIR PROFUNDAMENTE.
“El mundo moderno necesita personas con una identidad
compleja, que sean intelectualmente autónomas y estén
dispuestas a enfrentar la incertidumbre; que sean capaces
de tolerar la ambigüedad, y que el miedo no las lleve a un
enfoque rígido, de solución única a los problemas; que sean
racionales, previsoras y que indaguen los hechos, que
puedan sacar inferencias y decidir su conducta a la luz de
las consecuencias previstas, que sean altruistas y gocen
trabajando por los demás, y que comprendan las fuerzas y
las tendencias sociales.”

15. DATOS DEL PAIS
• El año pasado, los niños de México pasaron en
promedio 4 horas con 34 minutos y 21 segundos
al día frente a un televisor
• La OCDE dice que los niños pasan en la
escuela 562 horas anuales, frente a mil 569
horas que pasan frente a la televisión