GRUPOS JUVENILES CREATIVOS CONTRATO 860 DE 2011 Equipo Modelos Educativos Flexibles

2. GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
CONTRATO 860 DE 2011
Equipo Modelos Educativos Flexibles
Mayo día 1

3. 1. OBJETO DEL CONTRATO:
Apoyar a las Secretarías de Educación e Instituciones
Educativas en la atención educativa de niños, niñas y
jóvenes en situación de desplazamiento y extrema
vulnerabilidad con la implementación del modelo
educativo Grupos Juveniles Creativos y Jornadas
Escolares Complementarias. ZONA 1

4. 2. ANTECEDENTES
El modelo de Grupos Juveniles Creativos es una propuesta
educativa del MEN, diseñada por COLSUBSIDIO. El modelo de
Grupos Juveniles Creativos se viene implementando desde hace
varios años en diferentes entidades territoriales, con
COLSUBSIDIO.
.
En la actualidad los Grupos Juveniles Creativos se están
implementando en las entidades territoriales con la dirección la
Unión Temporal, Universidad de la Sabana y Monserrate.

5. 3. ESTRUCTURA DESARROLLO DEL CONTRATO
INTERVENTORIA
3.
MEN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA
ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO
Ñ{ÑKPIOJII
AULA
FIRMA
CONTRATISTA

6. 4 ASPECTOS ESENCIALES DE INTERVENTORIA
.

7. 5. ASPECTOS CLAVES DEL MODELO GJC:
FUNDAMENTOS LEGALES:
 Ley 115 de 1994. Normas sobre educación formal
 Ley 387 de 1997. Atención a población desplazada
 Decreto 3011 del 1997. Plan de estudios, educación
por ciclos.
 Decreto 1860 de 1994. Proyecto educativo
institucional (PEI).
 Decreto 1290 de 2009. Evaluación y promoción.

8. 5. ASPECTOS CLAVE DEL MODELO GJC:
COMPONENTES DE GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
Formación académica
COMPONENTE CURRICULAR
Formación en competencias específicas
Gestión interinstitucional.
COMPONENTE
Trabajo con familias
COMPLEMENTARIO
Apoyos para la permanencia

9. 5. ASPECTOS CLAVE DEL MODELO GJC:
COMPONENTE CURRICULAR
LINEAS DE TRABAJO TIPOS DE FORMACION Y ESCENARIOS
Fromación académica
CIUDAD EDUCADORA
Proyectos creativos
ENFOQUE DE
Grupos de Pensamiento
LÍNEA BASICA Salidas pedagógicas
Eventos Coyunturales
Asesorías
Nivelaciones
Formación en competencias específicas
Capacitación para el trabajo
LINEA DE PROFUNDIZACION
Capacitación en expresiones artísticas
Capacitación en prácticas deportivas

10. 5. ASPECTOS CLAVE DEL MODELO GJC:
COMPONENTE COMPLEMENTARIO
Secretaría de Educación
Institución educativa madre
Instituto Colombiano de Bienestar
GESTION
Familiar
INTERINSTITUCIONAL
Secretarías de salud
ONG nacionales e internacionales
Empresa privada
Visitas domiciliarias
TRABAJO CON FAMILIAS
Encuentros familiares
Apoyo nutricional
APOYOS PARA LA
Auxilio de transporte
PERMANENCIA
Cuidado de menores de 4 años

11. 5. ASPECTOS CLAVE DEL CONTRATO:
ADMINISTRATIVOS:
 Propuesta técnica y financiera.
 Contrato: objeto, alcance, obligaciones, procedimientos y productos,
duración.
TÉCNICOS:
 Estructura y organización del sistema educativo: instancias, sus
funciones y responsabilidades.
 Fases: Focalización y alistamiento, Implementación, y Evaluación.
FINANCIEROS:
 Propuesta Financiera: costos fijos y costos variables

12. 6. ASPECTOS CLAVE DEL MODELO GJC:
INTENSIDADA HORARIA MÍNIMA PRESENCIAL
TRABAJO
EQUIVALEN INTENSIDAD
INDEPENDIENTE TOTAL SEMANAS DE
CICLO CIA HORARIA
DE LOS HORAS TRABAJO
GRADOS PRESENCIAL
JÓVENES
Anual
TRES (3) 6º y 7º 760 horas 384 horas 1144
40
CUATRO Anual
8º y 9º 760 horas 384 horas 1144
(4) 40
Semestral
CINCO (5) 10º 380 horas 192 horas 572
20
Semestral
SEIS (6) 11º 380 horas 192 horas 572
20

13. GUIA 2: ¿QUIÉNES SON
NUESTROS TITULARES DE
DERECHOS?

15. ¿QUÉ SABES SOBRE LA
VULNERABILIDAD?
La vulnerabilidad es la incapacidad de
resistencia cuando se presenta un
fenómeno amenazante, o la incapacidad
para reponerse después de que ha ocurrido
un desastre. Por lo tanto todos hemos
estado o vivido una situación de
vulnerabilidad.

16. ¿Cuáles son los factores asociados a
la vulnerabilidad?
Con relación al hábitat y a las condiciones
habitacionales:
 Hacinamiento y tugurización
 Infraestructura débil
 Problemas de legalización
 Deterioro de ecosistemas
 Presencia de cultivos ilícitos que degradan los ecosistemas intensificando
todo tipo de problemas económicos, sociales y culturales.
 Presencia de condiciones de extrema pobreza.

17. Vinculada a los tipos y formas de la
organización familiar:
 Embarazo en los adolescentes,
 La violencia familiar en sus diferentes
expresiones,
 Las excesivas tasas de natalidad

18. Ligadas a las características
educacionales:
 El nivel educativo es bajo y las condiciones
de prestación del servicio son exiguas
 Por las condiciones socioeconómicas las
tasas de deserción y repitencia son altas.

19. Con relación al ámbito laboral:
los trabajos a los que se puede acceder
son en general poco estables,
insuficientemente remunerados y están
bajo la condición de la informalidad.

20. En el ámbito de las relaciones
interpersonales
Son frágiles por aparición de múltiples
conflictos que se traducen en
frecuentes problemas de violencia en
distintos niveles.

21. Con relación al contexto
 Expansión de situaciones de violencia
armada y desplazamiento forzoso.
 Factores como la falta de documentación y el
contrabando
 Enfrentamientos armados en lugares
cercanos a sus viviendas.

22. Con relación a las condiciones de
salud:
 Problemas graves de seguridad alimenticia.
 Problemas de desnutrición y anemia.
 Altos índices de mortalidad, que afectan
especialmente a niños y niñas, mujeres y
ancianos.

23. Con relación a las condiciones
culturales:
Discriminación o riesgo
de extinción, no sólo en
términos biológicos,
sociales y culturales,
como poblaciones y
como individuos.

24. GUIA 3 y 4:
POLITICA NACIONAL DE
JUVENTUD Y DERECHO A…

25. POLÍTICA NACIONAL DE JUVENTUD
PNJ: La Política Nacional de Juventud , es la
reunión de lineamientos establecidos por el
Estado para garantizar los derechos de los
jóvenes
Orienta la acción del estado
y de la sociedad hacia la
La Constitución Política
generación y
de Colombia consagra la
fortalecimiento de
participación de los
oportunidades para que a
jóvenes en las
los jóvenes se les garanticen
decisiones que los
sus derechos y se les apoye
afectan.
en su constitución como
personas autónomas

26. FIN DE LA POLÍTICA NACIONAL DE
JUVENTUD
El fin de esta ley es promover la formación
integral de la juventud, su vinculación y
participación activa en la vida económica,
política y social, y el ejercicio pleno y
solidario de la ciudadanía.

27. EJES ESTRATÉGICOS DE LA POLÍTICA
NACIONAL DE JUVENTUD
Eje estratégico 1:
Participación en la vida Eje estratégico 2: Eje estratégico 3:
pública y en la Acceso a bienes y Oportunidades
consolidación de una económicas,
cultura de la solidaridad servicios públicos.
sociales y culturales
y la convivencia.

28. ¿CÓMO SE MATERIALIZA LA PNJ EN EL
PROGRAMA GJC?
Formulación o
fortalecimiento del
proyecto de vida
Corresponsabilidad y
ejercicio de sus
derechos
Reconocimiento
de la autonomía
Ejercicio
democrático de Reconstrucción
la ciudadanía del tejido social

29. ARTICULO 39. CARACTERÍSTICAS DE LA
FORMACIÓN. La Formación debe ser:
Integral : Abarca las dimensiones que permiten a la juventud
construir, expresar y desarrollar su identidad en los aspectos
físico, psíquico, afectivo cognoscitivo y espiritual para participar
de manera activa en la vida social.
Auto formativa : La juventud debe asumir una relación con el
ser y el saber y mediante el pensamiento, donde encuentre
respuesta a sus intereses y logre apropiarse de los elementos
que le faciliten el pleno desarrollo de sus potencialidades,
permitiéndole construir de esta forma una vida creativa y
participativa que redunde en beneficio de la sociedad.

30. ARTICULO 39. CARACTERÍSTICAS DE LA
FORMACIÓN. La Formación debe ser:
Progresiva : Conforme a la evolución psico-social del
joven, se deben elaborar estrategias que les
permitan interactuar de una manera crítica, reflexiva
y propositiva con la sociedad.
Humanista : Mediante un permanente diálogo
promover el respeto, la tolerancia y la autonomía de
la juventud para aportar en la creación de una
sociedad democrática, pacifista y pluralista en donde
se reconozcan y legitimen todos los valores que
determinan al ser humano.
Permanente: Es un esfuerzo que cubre toda la vida

31. ARTICULO 41. PRACTICA DE FORMACION
INTEGRAL JUVENIL
Para llevar a la práctica la Formación Integral Juvenil,
es necesario:
a.) Incentivar a los jóvenes para que utilicen en forma
positiva el tiempo libre de manera individual o
participando en grupos, movimientos y
organizaciones juveniles, para que presten servicios
a la comunidad y sean educadores de sus
compañeros en el ejercicio responsable y solidario
de la libertad .

32. ARTICULO 41. PRACTICA DE FORMACION
INTEGRAL JUVENIL
b.) Promover la formación de líderes juveniles con
capacidad para incidir en el medio ambiente donde
viven, respecto a actividades culturales, recreativas,
políticas, sociales, comunitarias, a través de
procesos de investigación y organización, en favor
de la comunidad.
c) Reconocer y facilitar los espacios donde los
jóvenes de manera autónoma desarrollan una
socialización propositiva, forjan nuevas identidades
culturales y formas diversas de participación social,
política y comunitaria.

33. ARTICULO 41. PRACTICA DE FORMACION
INTEGRAL JUVENIL
d.) Desarrollar la infraestructura necesaria para
implementar la Formación Integral Juvenil.
e.) Investigar la realidad juvenil y diseñar pedagogías
apropiadas para la formación juvenil, que posibiliten
el diálogo de saberes y la construcción colectiva del
conocimiento, en interacción de jóvenes con
instituciones especializadas.

34. GUIA 5:
ALTERNATIVAS

35. Modelos Educativos Flexibles
Son modelos educativos diseñados con estrategias
escolarizadas y semiescolarizadas que se implementan
tanto en zonas rurales como urbanas.
Estos procesos convencionales y no convencionales de
aprendizaje cuentan con metodologías flexibles, diseño
de módulos con intencionalidad didáctica y articulación
de recursos pedagógicos que a través de la formación
de docentes y el compromiso comunitario, fortalecen el
ingreso y retención de la población en el sistema.

36. LOS MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES
• Tienen explícitos sus principios pedagógicos, su
proceso de gestión, administración, capacitación y
seguimiento
• Caracterizan la población que atiende.
• Tienen materiales específicos (guías, biblioteca,
laboratorios, etc.) con los que funciona.
• Están enmarcados en la legislación educativa
vigente.
• Tienen procesos de evaluación permanente, claros, y
han mostrado ser eficiente.

37. LOS MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES
• El modelo educativo se sustenta en procesos de
investigación, aplicación, validación, evaluación.
• El objetivo es ampliar la cobertura, mejorar la calidad
y la eficiencia de la prestación del servicio.
• Desarrolla una propuesta pedagógica y de gestión,
que permite la atención de las poblaciones vulnerables,
con estrategias convencionales y no convencionales.

38. MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES POR NIVELES
NIVEL MODELO EDUCATIVO ZONA
Estrategias escolarizadas y no escolarizadas Urbana y Rural
Preescolar
para atender transición
Escuela Nueva Rural
Básica Escuela Nueva costa pacifico Rural
primaria
(1º a 5º) Círculos de Aprendizaje Urbana y Rural
Aceleración del Aprendizaje Urbana y Rural
Básica Postprimaria (MEN, Caldas) Rural
secundaria Básica secundaria Rural
(6º a 9º)
Educación Modelo de Educación Media con énfasis en Rural
Media aprendizajes productivos
(10º y 11º) Modelo de Educación con Profundización en Rural
Educación para el Trabajo.

39. Aceleración del aprendizaje
El modelo busca apoyar a niños, niñas y
jóvenes de la básica primaria que están en
extra edad (con un atraso en su grado de
escolaridad), con el fin de que amplíen su
potencial de aprendizaje, permanezcan en la
escuela y se nivelen para continuar
exitosamente sus estudios.

40. ESCUELA NUEVA
El modelo busca ofrecer primaria
completa a niños y niñas de las zonas
rurales del país. Integra estrategias
curriculares, de capacitación docente,
gestión administrativa y participación
comunitaria.

41. CIRCULOS DE APRENDIZAJE
Modelo de e educación flexible para la
educación básica primaria dirigido a
niños, niñas, jóvenes entre 6 y 15 años.
Cuenta con materiales para el trabajo,
los estudiantes ingresan en cualquier
momento y después de permanecer un
año en el programa, pasan a una
escuela regular.

42. EDUCACIÓN CONTINUADA CAFAN
Población: jóvenes y adultos
Edad: Las personas con edades de 13 años que no han ingresado a
ningún grado del ciclo de básica primaria o que hubiesen cursado
como máximo los tres primeros años. Y las personas con 15 o más
años que hayan finalizado el ciclo de educación básica primaria y
demuestren que han estado fuera del servicio público formal dos
años o más.
Nivel educativo: alfabetización, básica primaria, secundaria y media.
Información: Este es un modelo educativo no formal, abierto, flexible
y semiescolarizado, centrado en la idea de que es necesario
aprender a aprender y desarrollado con materiales propios y
autóctonos de la zona en la cual se emprende este modelo.

43. POSTPRIMARIA
Es una oferta educativa que busca ampliar
la cobertura con calidad en educación
básica rural, brindando a los jóvenes la
posibilidad de acceder a una fortaleciendo
la organización del servicio educativo del
municipio, optimizando el uso de los
recursos y educación que responda a las
condiciones y necesidades de la vida rural.

44. TELESECUNDARIA
Es una propuesta educativa para buscar que niños, niñas y
jóvenes de las zonas rurales del país continúen y terminen la
educación básica secundaria, mediante diferentes estrategias
centradas en la televisión educativa y en módulos de
aprendizaje en el aula.
Los cursos de Telesecundaria se organizan en una escuela de
básica primaria ubicada en un sitio de convergencia entre varias
veredas. Los niños y jóvenes estudian a partir de materiales
audiovisuales y módulos de aprendizaje para cada área y
grado. Durante todo el proceso cuentan con la supervisión y el
acompañamiento de un docente capacitado, que actúa como
facilitador del proceso de aprendizaje

45. SERVICIO DE EDUCACIÓN RURAL SER
Población: Jóvenes y adultos
Edad: las personas con edades de 13 años y más que no
han ingresado a ningún grado del ciclo de básica primaria
o hubiesen cursado máximo los primeros tres años.
O las personas con edades de 15 años o más que hayan
finalizado el ciclo de educación básica primaria y
demuestren que han estado por fuera del servicio público
educativo formal por dos años o más.
Nivel educativo: Básica secundaria y media
Información: Este es un modelo educativo,
semipresencial que desarrolla los grados a partir de
procesos investigativos llevados a cabo.

46. SISTEMA DE APRENDIZAJE TUTORIAL SAT
Población: Jóvenes y adultos
Edades: Las personas con edades de 15 años
o más que hayan finalizado el ciclo de
educación básica primaria y demuestren que
han estado por fura del servicio público formal 2
años o más.
Nivel educativo: Básica secundaria y media
Información: Es un modelo educativo
semiescolarizado, flexible, formal, organizado
en tres niveles y cada uno cubre dos grados
académicos.

47. Gracias…..