1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL“SIMON
RODRIGUEZ” NUCLEO REGIONAL DE POSTGRADO CARACAS
“GERENCIA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
PROYECTO DE ACCIÓN
ESTRATEGIAS GERENCIALES PARA FOMENTAR LA
INVESTIGACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE LA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN, DEL INSTITUTO
DE TECNOLOGÍA MARISCAL SUCRE.
Autor: Lic. FATIMA ZERPA A.
C.I.: 13.052.186
Caracas, marzo 2010

2. INTRODUCCIÓN
Nuestro tiempo es el de una revolución científico–técnica sin precedentes
en la historia. Cuando el acceso al conocimiento científico y a las tecnologías
de punta se convierten en la llave para la transformación productiva y el logro
de elevados niveles de productividad y competitividad internacional. Se
destaca la importancia social de la educación, por lo que tenemos que formar
hombres y mujeres que dominen los resultados de la civilización tecnológica y
sean, al mismo tiempo, creadores e innovadores. Es por ello que el modelo del
ser humano al que aspiramos es el de una personalidad integral, portadora de
los más elevados valores y principios, que son el fundamento de nuestra
identidad nacional, así como capacitado para competir solidaria y
eficientemente en el mundo del siglo XXI.
La educación es para la sociedad el camino que le permitirá asumir esos
procesos de revolución científica, los cuales deben ser significativos y
orientados a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en todos
los contextos. Con base en la situación descrita, el profesional de este milenio
debe asumir el reto de superar el modelo tradicional de su práctica profesional
por una actividad que propicie una profunda interacción con el entorno, con la
construcción de nuevas y complejas relaciones con todos los actores del
proceso educativo, actuando así de manera consciente y cooperativa en la toma
de decisiones, asumiendo un rol protagónico en la construcción de otros
escenarios para el desempeño de una labor de calidad que le permita
valorizarse personal y profesionalmente.

3. En este orden de ideas, hay que considerar que la sociedad evoluciona
gracias al hombre, además que este se ha apoyado en el proceso de la
investigación científica para obtener ideas o productos que han servido, por lo
general, para mejorar la calidad de vida de las personas.
De esta forma, la investigación científica es parte de los objetivos que se
persiguen en la educación superior, tal como la establece de Ley Orgánica de
Educación (1980)
La educación superior tendrá los siguientes objetivos: … 1)
fomentar la investigación de nuevos conocimientos e
impulsar el progreso de la ciencia, la tecnología, las letras, las
artes y demás manifestaciones creadoras del espíritu en
beneficio del bienestar del ser humano, de la sociedad y del
desarrollo independiente de la nación…
El proceso de investigación es una experiencia que todo gerente de procesos
educativos debe conocer, por cuanto éste debe estar dispuesto a la búsqueda
permanente de solución de problemas de índole gerencial que afecte la
eficiencia de las instituciones educativas.
Por todo lo antes expuesto, este estudio considero relevante diseñar una
propuesta de estrategias gerenciales para fomentar las capacidades de
investigación en los estudiantes del Instituto De Tecnología Del Oeste
Mariscal Sucre (IUTOMS), con la finalidad de contribuir con la consecución
de los objetos de esta investigación. Asimismo, permitirá cambios positivos en
razón de lograr una participación activa del director, docentes, alumnos,
comunidad, permitiéndoles la intervención y creatividad para que sean sujetos
activos de su propio aprendizaje

4. EL PROBLEMA
Contexto General del Problema
En el ámbito mundial la población está experimentando
una serie de cambios constantes en todos los escenarios,
en lo económico, científico, tecnológico. Todas las
instituciones, especialmente las educativas se deben
adecuar a las demandas de estos cambios, para satisfacer
las necesidades que surgen de las transformaciones.
Es importante recordar que la educación es uno de los
pilares fundamentales sobre los que descansa el desarrollo
científico, tecnológico y económico de las sociedades, por
eso se observa que los países donde existe mayor
bienestar económico y crecimiento industrial, son los que
más invierten en la formación de su población y son las
instituciones educativas, las encargadas de llevar a cabo
esa actividad.
Es evidente entonces que en Venezuela, se está viviendo
en los actuales momentos una profunda crisis social en
donde la calidad de su educación ha disminuido
notablemente. En el campo educativo se ha partido de un
profundo análisis de todos los elementos que lo conforman
arrojando como resultado un deterioro asociado a diversos
factores, entre los cuales se destacan, la falta de

5. motivación y vocación de los estudiantes hacia la
investigación.
En este sentido, las instituciones de educación superior
son las llamadas a crear un entorno que garantice y
despierte el interés por la investigación en los estudiantes, y
para ello se deben utilizar todos los recursos al alcance,
esto no se improvisa, ni surge mágicamente, hay que crear
un clima que lo propicie. Al respecto, Hernández (1992)
sostiene que “la falta de interés puede provenir de la no
existencia en los sujetos de condiciones que, de existir
harían posible el interés hacia el objeto, entonces crear las
condiciones dadas para que el interés se mantenga por si
solo”. (p.82)
En el fondo, estamos frente al desafío de cambiar una
mentalidad, de formar estudiantes que al culminar una
carrera, lo hagan con miras a ponerla al servicio de la
sociedad. Recursos humanos conscientes, antes que nada,
de la problemática social y de la importancia de su rol como
agentes de transformación, y, a la vez, conscientes de la
importancia que tiene la investigación para conocer la
realidad y transformarla. En este contexto, el papel de las
universidades es fundamental para la promoción de una
"cultura de la investigación”.
Ahora bien, las dificultades referentes a la investigación,
que existen en Venezuela, particularmente en el Instituto de
Tecnología del Oeste Mariscal Sucre (IUTOMS) son más

6. profundas. Es claro que los estudiantes al llegar a la
universidad todavía tienen la mentalidad que un instituto
universitario es “un liceo grande”. Ingresan con muchas
deficiencias en la lectura, la redacción la compresión e
interpretación de diversos temas, esto es más evidente
cuando se enfrentan a su primer trabajo de investigación;
eso les provoca una gran angustia, y no son capaces de
afrontar con criterio propio la realización de trabajos de
investigación, terminan cayendo en la costumbre cada vez
más de moda a todo niveles educativos, como lo es el “arte
de copiar y pegar”. O acuden a las páginas como
monografías.com o páginas similares, donde pueden
accesar a trabajos bibliográficos completos; dejando a un
lado el verdadero trabajo de investigación. Lo que pudiese
interpretarse como una consecuencia de la falta de
estrategias, poco interés por la lectura, y bajo nivel de
motivación y vocación, para la investigación en los
estudiantes.
Por otro lado, dentro del los autores que han tratado el
problema o se han aproximado al tema de investigación se
encuentran: Serrano (2005), el estudio estuvo basado:
“Estrategia para fomentar el pensamiento crítico en
estudiantes de Licenciatura en Enfermería”. Además de
López (2003), quien desarrollo un estudio titulado:
“Propuesta de Estrategias de Acción Gerencial para
Talleres Orientados a Gerenciar Recursos para el
Aprendizaje en el Nivel de Educación Inicial”. Igualmente,
Urbáez (2005), llevó cabo un estudio titulado “La Gerencia

7. De La Investigación En Educación Superior” el cual tiene
como objetivo analizar la gerencia del proceso de
investigación en la educación superior venezolana al nivel
de postgrado. Y Gheda (2005), realizó una investigación
documental titulada: “La Motivación Como Herramienta
Gerencial Para Propiciar La Investigación Educativa”. Cabe
destacar que las trabajos anteriormente citados, de
desarrollarán más profundamente en el capítulo II marco
teórico.
A partir de esta visión, la propuesta de estrategias
gerenciales para fomentar la investigación en los
estudiantes del Instituto de Tecnología del Oeste Mariscal
Sucre; facilitará la integración, valoración, iniciativa,
interpretación, sensibilización hacia los contenidos
programáticos para el logro de los objetivos.
Delimitación de la situación problemática
La siguiente investigación se realizará en el Instituto de
Tecnología del Oeste Mariscal Sucre, del primer semestre
de la licenciatura en administración para el año 2009”. Esta
institución está ubicada al oeste de la ciudad capital,
conformada por 3 integrantes de la Comisión de

8. Modernización y Transformación en funciones directivas, el
directos principal, el Jefe de Planificación Académica y
Presupuesto, respectivamente. 130 personas entre
personal administrativo y obreros. Además (155) docentes,
y (2.800) estudiantes.
En virtud de las circunstancias expuestas, se hace
necesario diseñar estrategias gerenciales que contribuyan a
fomentar la investigación en los estudiantes de esta casa de
estudio.
Al respecto, se plantean las siguientes interrogantes que
deberán ser respondidas con el estudio, a través de la
investigación de documental-campo, estos aspectos le
darán sustento al estudio:
1) ¿Cómo afecta en los estudiantes la falta de interés y
vocación por la lectura y la investigación?
2) ¿Cuáles son las estrategias utilizadas por los
profesores para fomentar la investigación?
3) ¿Qué posibilidad de acceso tienen los estudiantes a la
búsqueda de información por diferentes vías,
específicamente por Internet? ¿Qué uso hacen de la
información que toman a través de Internet?
4) ¿Cuáles son los factores que limitan o favorecen el
desarrollo de la investigación de los estudiantes?
5) Considerando la problemática educativa actual del
estudiante, que comprende la falta de hábitos de
lectura y el desinterés por la investigación, se

9. evidencia la necesidad de buscar la mejora académica
de los futuros profesionales.

10. ÁRBOL DE CAUSAS
Falta de seguimiento por
parte de los profesores y
estudiantes del proceso
enseñanza-aprendizaje
Poco interés por la
lectura en los
estudiantes
Falta de priorización de
la creatividad como
elemento de apoyo de los
Falta de motivación y estudiantes
vocación en los
estudiantes hacia la
investigación
Pasividad por parte de
los estudiantes y poco Desinterés de parte de los
esfuerzo en la realización estudiantes por el buen
de sus trabajos de rendimiento académico
investigación
ÁRBOL DE EFECTOS
Desinterés en los
estudiantes por el
proceso enseñanza-
Apatía en los aprendizaje
estudiantes en el
desarrollo de
competencias Ausencia de
investigativas independencia,
creatividad y
Falta de motivación y responsabilidad, así como
vocación en los la capacidad para resolver
problemas
estudiantes hacia la
investigación
Ausencia de creatividad Niveles de calificaciones
y calidad en los trabajos en las materias teóricas
de investigación muy bajos

11. ÁRBOL DE CAUSA-EFECTO
Desinterés en los Ausencia de
estudiantes por el independencia,
proceso enseñanza- creatividad y Niveles de calificaciones
aprendizaje en las materias teóricas
muy bajos
Apatía en los estudiantes Ausencia de creatividad y
en el desarrollo de calidad en los trabajos de
competencias investigación
Falta de motivación
y vocación en los
estudiantes hacia la
investigación
Poco interés por la
lectura en los estudiantes Pasividad por parte de
los estudiantes y poco
esfuerzo en la realización
Falta de seguimiento por Falta de priorización de Desinterés de parte de los
parte de los profesores y la creatividad como estudiantes por el buen
estudiantes del proceso rendimiento académico
elemento de apoyo de los
enseñanza-aprendizaje

12. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general:
Favorecer y mejorar en forma progresiva mediante la
aplicación de estrategias gerenciales las competencias
investigativas en los estudiantes de la licenciatura en
Administración, del Instituto de Tecnológico del Oeste
Mariscal Sucre
Objetivos específicos:
Informar a todos los involucrados en es estudio, a saber,
estudiantes y profesores, sobre las actividades que se
pretenden realizar con la aplicación de estrategias
gerenciales en los estudiantes de la licenciatura en
Administración, del Instituto de Tecnológico del Oeste
Mariscal Sucre
Sensibilizar y concientizar de la mejor manera posible, a
profesores y estudiantes sobre el problema que los aqueja,
como lo es, la falta de motivación y vocación de los alumnos
hacia la investigación.
Buscar alternativas de solución tendientes a favorecer y
mejorar en forma progresiva; mediante la aplicación de
estrategias gerenciales las competencias investigativas de

13. los estudiantes de la licenciatura en Administración, del
Instituto de Tecnológico del Oeste Mariscal Sucre.
ESTRATEGIAS DE ACCION GERENCIAL
Investigar es una actividad gratificante, encantadora y
rigurosa, sin embargo para su aprovechamiento y buena
marcha, hay que acudir a buenas estrategias.
Requiere, igualmente, de una buena planeación y, sin
duda, implica poseer competencias para enfrentar los
escenarios que ella demanda.
De esa manera, con variadas estrategias, poco a poco
se empieza a adelantar acciones, que seguramente, les
darán a los estudiantes oportunidades en su mundo
investigativo y que con certeza, le permitirá fomentar muy
buenos cambios en sus prácticas cotidianas de enseñanza.
La planeación, va a permitir a los estudiantes organizar y
estructurar los procedimientos a seguir en sus
investigación, además, que mientras dicha planeación esté
basada en la motivación, la autoconfianza y la creatividad, el
alumno obtendrá un buen diseño, en el proceso

14. investigativo, que con seguridad, le permitirá alcanzar los
objetivos de una manera óptica.
En sí, con la implementación y fortalecimiento de las
estrategias en investigación, estaremos formando jóvenes
competitivos, que contarán con conocimientos, con claros
replanteamiento y enfoques y, una preparación y formación,
seria en investigación.
Propuesta de estrategia de acción gerencial están basadas en los
siguientes aspectos:
• Formación vocacional y reafirmación profesional.
Para la formación vocacional y reafirmación profesional, resulta
importante en toda profesión que el estudiante que ingrese
a las facultades tenga interés en ella, aspecto que influye
como limitante en el desarrollo de competencias
investigativas en el universo estudiantil. Por ello, se
recomienda profundizar en la significación de la profesión
de Administración y las pruebas vocacionales
implementadas por la oficina de planificación del sector
universitario Opsu.
• Realización de actividades que desarrollen en el
estudiante la independencia, la creatividad y la
responsabilidad así como la capacidad de resolver los
problemas que pueden presentarse.

15. En las actividades que desarrollen en el estudiante
independencia, creatividad, Responsabilidad y capacidad de
resolver problemas; se logrará mediante el intercambio de
ideas entre profesores y alumnos, la facilitación de medios
para pensar y ser creativos, y de esa manera se formarán
destrezas que estimulan el pensamiento critico y egresarán
profesionales que no solamente solucionen problemas
propios de la carrera sino que sean capaces de detectarlos
y prevenirlos, en el individuo y la comunidad.
• Fortalecimiento de la educación en el trabajo para la
adquisición progresiva de habilidades por los
estudiantes
Para fortalecer la educación en el trabajo en la
adquisición progresiva de las habilidades por los
estudiantes, los profesores de Administración deben lograr
una correcta integración de los aspectos teóricos con la
práctica profesional, cada vez con más frecuencia y así
estimular un aprendizaje progresivo, donde el pensamiento
favorezca la solución de problemas reales y evite los
potenciales. La vía lógica de obtención de conocimientos
es, sin duda, la formación de los educandos en el área
práctica, porque en ella desarrollarán una mayor
independencia cognitiva en su formación intelectual con la
guía de los profesores, que serán los responsables de
estimular el conocimiento hacia la correcta solución de los
problemas.

16. • Utilizar métodos animosos para estimular el
aprendizaje como: (Compilar información en
portafolios, elaborar bitácoras personales, reactivar
los debates, incluir las experiencias vividas, fijar
objetivos concretos, crear club investigativo.
Justificación e importancia de la investigación
La necesidad de los cambios y transformaciones a nivel educativo, que se
han venido impulsando en la sociedad, han dando motivos para que ocurra una
nueva manera de ver y hacer las cosas. El desarrollo de esta investigación es de

17. suma importancia dentro de los procesos de cambios educativos en el que se
encuentra Venezuela. Las universidades, no son ajenas a esta situación. La
búsqueda de nuevas propuestas, innovadoras y creativas, han sido los
elementos para encontrar respuestas a las situaciones que se están presentando
a todos los niveles de educación.
Darle respuesta a los problemas de la educación desde el aula de clase,
implica revisar la manera de impartir los conocimientos. En virtud, de esta
circunstancia, desde el punto de vista de los procesos educativos, se considera
importante el estudio, por cuanto puede aportar información valiosa que
permita, a través de un conjunto de estrategias gerenciales fomentar un cambio
de actitud y el desarrollo de capacidades de investigación en los estudiantes
universitarios de nuestra casa superior de estudios, para un buen
desenvolvimiento en su vida académica y profesional.
Así mismo, los responsables de los centros universitarios y académicos en
general, podrán contar con una propuesta que les permita desarrollar políticas
de investigación, lineamientos y estrategias en función de fines bien definidos.
Dicho proceso de investigación contribuirá a cambios positivos en razón de
que permitirá una reciprocidad activa del director, docentes, alumnos,
comunidad, permitiéndoles la participación y creatividad para que sean sujetos
activos de su propio aprendizaje.
Desde el punto de vista práctico las estrategias de gerenciales permitirán el
mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza con la participación de
todos los entes involucrados en el cambio educativo.

18. En el aspecto, social, su importancia, está focalizada en que al definir los
lineamientos estratégicos, permitirán su trascendencia a la colectividad, ya que
los profesionales egresados de esta institución estarán altamente capacitados
para incorporarse al desarrollo del país, adaptándose a los desafíos de estos
tiempos.
PLAN DE ACCIÓN

19. Analizando los resultados que arrojo el diagnóstico, en el
Instituto de Tecnología Mariscal Sucre, se ha detectado en
los estudiantes del tercer semestre de administración, falta
de motivación y vocación hacia la investigación.
Ante lo expuesto se considera prioritario abordar esta
situación a la brevedad, aplicando un plan para que estos
puedan lograr los aprendizajes esperados para este nivel.
Fase I INFORMATIVA
• Descripción general de la fase
La primera etapa es netamente de tipo informativo, aquí
se realiza la planificación del plan; con esta etapa se busca
informar a las los estudiantes, profesores y personal
directivo entre otros, del plan de acción a ejecutar.
• Objetivos
Informar a todos los involucrados en el estudio, sobre las
actividades que se pretenden realizar.
• Actividades a realizar
 Dirigir comunicación a las autoridades respectivas (jefe
inmediato, departamento de recursos humanos,
administración y la dirección del instituto).

20.  Convocar el primer encuentro fecha, hora, logística
 Realización de una dinámica de grupo (anexo 1)
• Materiales y recursos
Los recursos disponibles se utilizarán en:
 Material informativo, volantes, papelógrafo cartelera
informativa.
 Material fungibles ( hojas, tinta, papel bond,
marcadores)
• Participantes y tiempo
 Aproximadamente 60 estudiantes que conforman las
2 secciones de administración del 3er semestre, 5
profesores relacionados con las áreas de
metodologías de la investigación.
 Jornada de cuatro horas presenciales para el
desarrollo de esta fase
• Evaluación de la fase
A continuación, después de comunicarles a los
estudiantes y profesores la problemática a la que se quiere
dar solución, se realizará un sondeo rápido con preguntas
verbales a los participantes, de cómo fue acogida la
información.
Fase II SENSIBILIZACIÓN

21. • Descripción general de la fase
En esta etapa lo que se busca es concientizar a
profesores y alumnos de la licenciatura en Administración,
del Instituto de Tecnológico del Oeste Mariscal Sucre.
• Objetivos
Sensibilizar y concientizar de la mejor manera posible, a
profesores y estudiantes sobre el problema que los aqueja,
como lo es, la falta de motivación y vocación de los alumnos
hacia la investigación.
• Actividades a realizar
 Solicitud de espacio físico (salón) para la realización de
las diferentes actividades
 Desarrollo de reunión con los involucrados
 Explicación a los asistentes la intencionalidad del plan
de acción
 Realización de una dinámica de grupo (anexo 2)
• Materiales y recursos
Los recursos disponibles se utilizarán en:
 Salón amplio y bien iluminado.
 Material para la realización de la dinámica (hojas de
papel y lápiz)

22. • Participantes y tiempo
 Aproximadamente 60 estudiantes que conforman las
2 secciones de administración del 3er semestre, 5
profesores relacionados con las áreas de
metodologías de la investigación.
 Jornada de cuatro horas presenciales para el
desarrollo de esta fase.
• Evaluación de la fase
A continuación, después de realizado la dinámica con los
estudiantes y profesores, se realizara un sondeo rápido con
la entrega de un papel en blanco para que expresen y
reflexionen sobre lo que le ha dejado esta experiencia.
Dichas preguntas están reflejadas en el anexo nº 3.
Fase III CONSENSO
• Descripción general de la fase
En esta etapa final lo que se busca es generar ideas que
nos ayuden a buscar alternativas de solución, para abordar
la falta de motivación y vocación de los alumnos hacia la
investigación.
• Objetivos
Buscar alternativas de solución tendientes a favorecer y
mejorar en forma progresiva; mediante la aplicación de

23. estrategias gerenciales las competencias investigativas de
los estudiantes de la licenciatura en Administración, del
Instituto de Tecnológico del Oeste Mariscal Sucre.
• Actividades a realizar
 Solicitud de espacio físico (salón) para la realización de
las diferentes actividades
 Realización de un mesa de trabajo para discusión…
 Discusión socializada acerca del interés por la lectura
y el esfuerzo por la búsqueda de información en la
realización de trabajos de investigación de los
estudiantes.
 Registrar los acuerdos resultantes de la discusión.
• Materiales y recursos
Los recursos disponibles se utilizarán en:
 Salón de clases
 Material para la realización de la mesa de trabajo
(hojas de papel, lápiz, bolígrafos, marcadores,
correctores, entre otros )
• Participantes y tiempo
 Aproximadamente 60 estudiantes que conforman las
2 secciones de administración del 3er semestre, 5
profesores relacionados con las áreas de
metodologías de la investigación.

24.  Jornada de cuatro horas presenciales para el
desarrollo de esta fase
• Evaluación de la fase
Finalmente, después de realizado la dinámica con los
estudiantes y profesores, se realizara un sondeo rápido con
la entrega de un papel en blanco para que expresen y
reflexionen sobre lo que le ha dejado esta experiencia.
Dichas preguntas están reflejadas en el anexo nº 3.

25. Anexos

26. Anexo nº 1
CANASTA REVUELTA
OBJETIVO
Activación, Integración
TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 20 Minutos Sencillo
TAMAÑO DEL GRUPO: Sillas
Ilimitado
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan estar cómodos.
DESARROLLO
SIN FORMATO
Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas.
El coordinador queda al centro, de pie.
En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Banana!, éste debe
responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe decir el
nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundo en responder,
pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto.
En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento. (El que está al
centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al centro)

27. Anexo nº 3
Preguntas para la evaluación de la fase de sensibilización y fase de consenso
1. ¿Qué sintió usted durante la dinámica?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____.
2. ¿Qué lección le queda de esta experiencia?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____.
3. Si se inspira con esta dinámica. ¿Qué regla, norma o mandamiento
elaboraría para la vida cotidiana?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____.

28. Anexo nº 2
CAPACIDAD Y LIMITACIONES
OBJETIVO
Hacer conciencia de las propias capacidades y limitaciones y cuáles son factibles de
desarrollo y cambio.
TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 30 Minutos Sencillo
TAMAÑO DEL GRUPO: Hojas de papel y lápiz para cada participante.
Ilimitado
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio y bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan estar cómodos.
DESARROLLO
SIN FORMATO 8

29. I. El Facilitador entrega a los participantes una hoja de papel y los lápices.
II. Les pide a los participantes que en el lado derecho de la hoja listen sus habilidades,
talentos, capacidades , recursos y fuerzas positivas, y en el izquierdo debilidades,
limitaciones, incapacidades y errores.
III. El Facilitador hace hincapié en que sean revisadas todas las áreas:
o Física,
o Intelectual,
o Emocional,
o Espiritual y
o Social.
IV. Al terminar el listado, se les pedirá que analicen sus respuestas y pongan: una "C" si es
factible de cambio, "D" si es factible de desarrollo y "A" si no es factible ninguna de las dos.
V. El Facilitador integra subgrupos de 4 personas y les pide que comenten lo anterior
sacando en conclusión: ¿Qué necesitamos para poder lograrlo?
VI. En sesión plenaria, el Facilitador solicita aportación de cada subgrupo.
VII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.

30. Cronograma de Actividades
ACTIVIDADES Año 2010
Mes Abril Mayo Junio
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Fase I Informativa X X X X
Comunicación con las X
autoridades
Realización dinámica de X
grupo
Fase II Sensibilización X X X X
Desarrollo de reuniones con X X
los involucrados
Realización dinámica de X X
grupo
Fase III Consenso X X X X
Realización de mesa de X X X
trabajo
Discusión socializada X X