1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
COMISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCION: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
ASIGNATURA SEMINARIO III
PROFESORAS:
MARINA POLO Y ELENA DORREGO
DISEÑO DE LA HERRAMIENTA GOOGLE SITES
PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
DE LA ASIGNATURA INFORMÁTICA DEL COLEGIO UNIVERSITARIO DE CARACAS
Autor: Díaz Díaz Yaneidys
C.I. N° 12.501.997
Tutora Carmen Ziomara García
Caracas, Enero 2010

2. ESPACIOS DE SANGRIA
RESUMEN
Esta investigación tiene como propósito el uso del Google Sites, una herramienta para la
gestión del conocimiento, que se incorporará dentro del plan de actividades del docente que
dicta la asignatura informática la misma servirá de apoyo, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, se pretende aplicar la herramienta para la creación de un sitio web de gestión de
conocimiento de la asignatura informática y finalmente se desarrolla un tutorial de google sites
para el uso de la herramienta. Para ello se inicia con una introducción sobre la sociedad del
conocimiento, donde los elementos como la Web 2.0, la abundancia de información y la labor
de los usuarios, son claves para la mejora de la Gestión del Conocimiento Un elemento
fundamental dentro del proceso de enseñanza es la comunicación, entendida como el proceso
mediante el cual el profesor y el alumno intercambian información y ponen en común sus
conocimientos, la incorporación de las TIC incluye elementos como la propia organización, las
características, necesidades e intereses del alumno, el tipo de curso y evidentemente, la
metodología y los medios técnicos que se utilizarán. El Google Sites es una herramienta para la
gestión del conocimiento de facilidad de uso que presenta colaboración en grupo, información
actualizada, compartir documentos y archivos.
NO PASAR DE 250 PALABRAS
EL PROBLEMA
Trasfondo del Problema
La aplicación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (la Herramienta
Google Sites), como recurso didáctico en la enseñanza universitaria, ha creado una serie de
interrogantes en los estudiantes de educación superior y en los docentes, que hacen uso de
ellas a la hora de impartir clases, si bien es cierto se ha observado que la educación, por largo
tiempo se ha venido dando de manera tradicional, sin uso de las herramientas interactivas
tecnológicas, ocasionando deficiencias en la calidad del aprendizaje donde se evidencian
ciertas debilidades en el proceso de enseñanza tales como: agotamiento del profesor y
estudiante, por impartir y recibir las clases comunes (tradicionales o magistrales), poca
participación e interacción del docente y alumno, falta de uso de las tecnologías de la
información y comunicación.

3. La situación planteada anteriormente ha generado en los estudiantes, retraso, mala
presentación, falta de interés, falta de compromiso y responsabilidad en la entrega de los
trabajos, desmotivación y ausencia en clases. De allí se hace necesario el uso de la
herramienta Google Sites para la gestión del conocimiento de la asignatura de informática.
Del problema planteado surgen las siguientes interrogantes:
a) ¿Cuáles son los conocimientos teóricos prácticos que tienen los estudiantes sobre el
uso de la herramienta Google Sites?
b) ¿Qué incidencia tiene en los estudiantes de la asignatura informática la aplicación de
la herramienta Google Sites?
El uso de la herramienta Google Sites adopta un nuevo modelo de enseñanza que nos
permite reconceptualizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y de construcción del
conocimiento. Sus principales características son las siguientes:
 Proporciona a los estudiantes la posibilidad de participar activamente en el proceso de
aprendizaje.
 Permite que el estudiante dirija por sí mismo su aprendizaje, en cuanto a su
planificación y actividades a realizar.
 Incorpora en los estudiantes la independencia, confianza que estos tienen en su propia
capacidad para responder preguntas y resolver problemas a partir de sus conocimientos
y experiencias.
 Facilita la interactividad y el “aprender haciendo” por encima de otros procedimientos.
 Mejora de habilidades que le son útiles en el desempeño cotidiano del estudiante.
 Se utiliza como recurso de aprendizaje las experiencias educativas y vitales que pueden
aportar los estudiantes.

4.  Se presentan claramente los objetivos, la finalidad, los problemas o situaciones reales,
haciendo sentir al estudiante que las actividades que realiza están estrechamente
ligadas a sus necesidades y al perfil profesional de su carrera.
 Es un espacio de acceso rápido y eficaz de ayuda al estudiante para la realización de
sus tareas, la resolución de problemas y la consecución de sus metas.
Como docente la asignatura informática, tengo especial preocupación por cambiar las
clases de los semestres cursados, la clase ha sido tradicional, por este motivo, se hace
necesario incorporar herramientas tecnológicas que permitan actualizar el plan de
actividades de la asignatura y a su vez mejorar el promedio de calificaciones obtenidas
durante el semestre, se trata de comparar resultados del semestre anterior con el actual,
utilizando herramientas que permitan al estudiante expresarse, e interaccionar con los
demás en cualquier momento, dando opción a la creación de comunidades virtuales o
discusiones de grupo, todos estos aspectos permiten que el estudiante aumente su
motivación e interés por trabajar.
Las instituciones educativas que incorporan las TIC, como recurso educativo deben
dirigir sus esfuerzos a la creación de material didáctico y entornos educativos significativos
que faciliten la consecución de un tipo de aprendizaje comprensivo; también a fomentar la
interactividad y la interconexión.
El análisis pedagógico de los recursos, se trata pues de cuestionarse el problema,
conocerlo y decidir su uso más conveniente de acuerdo con una filosofía global de la
educación a la que deberán someterse, se requiere de un análisis riguroso tanto técnico
como didáctico, en orden en que se analicen sus posibilidades funcionales y se integren en
un planteamiento didáctico general.

5. OBJETIVOS
General
Diseñar la herramienta Google Sites a los estudiantes de informática para su
aplicación en la gestión del conocimiento de la asignatura.
Específicos
Diagnosticar los conocimientos teóricos prácticos que tienen los estudiantes sobre el uso
de la herramienta Google SITES
Determinar el Uso del Google Sites como herramienta para la gestión del conocimiento
en la asignatura informática.
Proponer la herramienta Google Sites como sitio web para los estudiantes que cursan la
asignatura informática.
Justificación
La presente investigación se justifica, por la necesidad de mejorar la calidad de
enseñanza de los estudiantes que cursan la asignatura informática, con la finalidad de
determinar que el uso de la herramienta Google Sites servirá de apoyo para la gestión del
conocimiento de la actividad del docente con sus estudiantes en clases. Estos resultados
pueden beneficiar a otros docentes que presenten la misma experiencia y generar cambios
significativos, de motivación e interés en el desarrollo de las actividades, y mejora en la
presentación de los trabajos.

6. MARCO TEÓRICO
La Sociedad Venezolana actualmente experimenta no una época de cambios, sino más
bien un cambio de época. Estamos pasando de una sociedad industrial centrada en los
procesos productivos a una sociedad más humana, centrada principalmente en la innovación,
la educación de calidad y la creatividad. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
aplicadas a la nueva educación bolivariana son las herramientas del siglo XXI y por lo tanto las
que aseguran la calidad de la enseñanza, es uno de los retos fundamentales de la educación
del futuro.
La Sociedad de la Información y del Conocimiento en la que nos encontramos
tiene como principal reto el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC). Las TIC aportan herramientas interactivas que permiten introducir cambios en los
modelos formativos de educación a distancia y nuevas actividades de enseñanza presencial,
favoreciendo el desempeño académico del docente y motivando a los estudiantes a aumentar
su rendimiento en sus actividades en clases.
El avance de la ciencia y de la tecnología, los procesos de cambio e innovación,
la reformulación de distintas disciplinas científicas nos conducen progresivamente a un nuevo
tipo de sociedad, donde las condiciones de trabajo, el ocio o los mecanismos de transmisión de
la información plantean un cambio vital en los individuos y necesitan un nuevo planteamiento
educativo. En aspectos como la transmisión de la información y del conocimiento o hacia la
comunicación ha dado pie a la idea de incorporar estos recursos al proceso de formación. El
uso de las herramientas tecnológicas (TIC), como herramientas pedagógicas capaz de mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje permiten que se logren los objetivos educativos
previstos en un programa de formación.
En esta investigación se propone dirigir los esfuerzos a la creación de entornos
educativos significativos con la aplicación de una herramienta educativa que logre mejorar el
rendimiento de los estudiantes de la asignatura informática mediante la transmisión de la
información y del conocimiento incorporando las tecnologías al proceso de formación.

7. En la primera parte de la investigación se presenta el planteamiento del problema,
luego un marco teórico integrado por los antecedentes de la investigación compuestos por
estudios realizados anteriormente y que guardan relación directa con el tema en estudio, para
ello se tomarán investigaciones relacionadas con el bajo rendimiento y su estudio en las
instituciones educativas y se demuestra que el estudio del rendimiento de los estudiantes es de
suma importancia para el éxito del aprendizaje de los estudiantes, también se presentan
aspectos técnicos vinculados con la temática del trabajo de investigación y están referidos a:
antecedentes del Colegio Universitario de Caracas su misión y visión, igualmente se
desarrollan conceptos relacionados con el tema de rendimiento, motivación, las tecnologías de
la información y la comunicación, estrategias didácticas y las herramientas tecnológicas
(Google sites) que son entornos virtuales de aprendizaje.
Así mismo la investigación está respaldada por un marco metodológico
compuesto de un modelo de investigación, tipo y diseño de la investigación, población y
muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos con su validez y confiabilidad
considerando resultados de calificaciones de semestres anteriores con el actual.
En relación al modelo se utilizo el de carácter cuantitativo, al respecto es bueno
mencionar lo que dice Tamayo y Tamayo (1997) “ un modelo representa la estructura
metodológica de los pasos que se plantean como opción para la elaboración del diseño que
conlleve a la solución del problema en cuestión” (p.108).
La educación en nuestro país debería estar inmersa y acorde con la globalización,
puesto que la tecnología se desarrolla a pasos agigantados, buscando como objetivo mejorar la
preparación, el desarrollo intelectual y el rendimiento del estudiante universitario. La falta de
capacitación del docente en el uso de las TIC, como herramienta para sus prácticas en las
aulas, el cambio en el proceso de aprendizaje del alumno en el uso adecuado de estas
herramientas que aportan a mejorar el rendimiento académico de los universitarios.
En líneas generales los resultados de la aplicación de las tecnologías en un aula de
clase, debería hablar de un 100% en el mejoramiento en el rendimiento académico de los
universitarios, puesto que se debe formar profesionales 100% competentes y preparados en el
siglo XXI, capaces de desenvolverse en el mundo tecnológico en el que nos encontramos.
Los aportes de las herramientas tecnológicas en la actualidad permiten al estudiante
reunir, almacenar y compartir información importante. Esta contribuye a comunicar ideas en
forma clara y rápida.

8. El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en
el proceso de enseñanza. Es una medida de las capacidades del alumno que expresa lo que ha
aprendido en su proceso formativo. La motivación es de suma importancia en el proceso
docente educativo, debido a que crea y estimula el interés del estudiante por apropiarse de los
conocimientos, hábitos y habilidades que corresponden a cada nueva etapa. El desarrollo
contemporáneo de la ciencia y la tecnología, exige un perfeccionamiento continuo del sistema
educacional e intensifica la necesidad de la calidad en la educación para lograr profesionales
acordes a los momentos actuales.
En términos generales se puede afirmar que la motivación es la palanca que mueve toda
conducta, lo que nos permite provocar cambios tanto a nivel escolar como de la vida en
general. Además, la motivación no es un proceso unitario, sino que abarca componentes muy
diversos que ninguna de las teorías elaboradas hasta el momento ha conseguido integrar, de
ahí que uno de los mayores retos de los investigadores sea el tratar de precisar y clarificar qué
elementos o constructos se engloban dentro de este amplio y complejo proceso que
etiquetamos como motivación. En la literatura encontramos que el término motivación se usa
indistintamente para denominar diferentes conceptos como por ejemplo: instintos, impulsos,
motivos, necesidades, metas, objetivos e intereses, todos ellos son una sucesión de fases
continuas del comportamiento humano, la motivación incluye tanto procesos cognoscitivos
como procesos afectivos. Los factores causales que con mayor frecuencia invocan los
estudiantes refieren a la capacidad, el esfuerzo, la suerte, o la dificultad de la tarea. Google
sites es una herramienta gratuita disponible en internet que permite crear sencillas páginas
web, sin tener conocimientos de html, sin necesidad de instalación ni de mantenimiento de
ningún tipo de software o hardware.

9. MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
De acuerdo a la naturaleza el estudio está enmarcado dentro de la modalidad de un
proyecto factible, debido a que está orientado a proporcionar solución o respuesta a problemas
planteados en una determinada realidad.
Nivel de la Investigación
Se considera la investigación de carácter descriptivo ya que los datos obtenidos en la
situación planteada de la investigación, son descritos e interpretados según la realidad
planteada en la institución universitaria, porque describe las características del caso estudiado,
para establecer su comportamiento. En este estudio se midieron las variables de forma
independiente y se enuncian en los objetivos de investigación.
Sistemas de Variables
Tamayo (1997) define la variable como “aquellas características de la realidad que
pueden asumir valores de una unidad de observación a otra” (p.165)
Diseño de la Investigación
La investigación adoptará como estrategia para responder al problema planteado la
investigación documental, por la obtención y el análisis de documentos y se considera una
investigación de campo, porque la recolección de datos se realizan directamente en la realidad
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna.

10. Población y Muestra
Población: Directivos (1 Directora, 1 Coordinador), 1 Docente, 63 estudiantes de
informática.
Población Cantidad
Directivo Una (1)
Docente de Aula Una(1)
Coordinador Uno(1)
Estudiantes de
Sesenta y tres (63)
Informática
Total Sesenta y seis (66)
Muestra: a los efectos de alcanzar los objetivos de la presente investigación, la muestra
correspondiente a este estudio está conformada por la totalidad de las personas que integran el
área en estudio.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Las técnicas de recolección utilizadas en esta investigación fueron: la observación simple
y directa , y el cuestionario, el análisis documental y el análisis de contenido. Los instrumentos
empleados fueron formatos de cuestionarios.
Ejemplo de Modelo del Cuestionario
En este cuestionario te presentamos unas preguntas, relacionadas con el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la asignatura de informática, para conocer la apreciación del
estudiante en cuanto a su rendimiento y motivación en clases.

11. MODELO DE CUESTIONARIO Nro 1
IDENTIFIQUE SUS DATOS MARQUE CON UNA X
DOCENTE _____ ESTUDIANTE____ DIRECTIVO_____
Nombre Completo_________________________________
De acuerdo con las características que se presentan a continuación.
Responda si las mismas se presentan en las clases,
que se dictan en el Colegio Universitario de Caracas
Las respuestas deben ser cerradas con SI ____ O NO________
CARACTERÍSTICAS QUE SE PRESENTAN EN LAS AULAS DE CLASES EN EL CUC
1. Agotamiento en los estudiantes y docentes en clases comunes, tradicionales,
repetitivas, con la misma rutina de tareas individuales (sin nuevos cambios)
SI __ NO____
2. Poca participación e interacción. Clases donde solo el docente participa, y el
estudiante solo se limita a oír, ver, poca participación y a ser evaluado.
SI ___ NO____
3. Falta de intercambio de actividades (trabajos en grupo).Los estudiantes no tienen
tiempo para reunirse por sus múltiples ocupaciones, presentan trabajos con retraso, baja
calidad en presentación, falta de interés (desmotivación), comprensión, responsabilidad y
ausencia en clases. Originando bajo rendimiento académico.
SI ___ NO____
Análisis de Resultados
Los resultados se presentarán con la aplicación del cuestionario a la población en estudio
(Directivos, docente, coordinador y estudiantes de la Carrera Municipal 2010-1)

12. MODELO DE CUESTIONARIO Nro 2
IDENTIFIQUE SUS DATOS MARQUE CON UNA X
DOCENTE _____ ESTUDIANTE____ DIRECTIVO_____
Nombre Completo_________________________________
De acuerdo con las características que se presentan a continuación.
Responda si las mismas pueden aumentar el rendimiento y la motivación en las clases que se
dictan en el Colegio Universitario de Caracas
Las respuestas deben ser cerradas con SI ____ O NO________
CARACTERÍSTICAS QUE AUMENTAN EL RENDIMIENTO
Y MOTIVACIÓN EN CLASES
1. La incorporación de herramientas tecnológicas a través del internet. Proporciona a los
estudiantes la posibilidad de participar activamente en el proceso de aprendizaje.
SI ___ NO____
2. La incorporación de herramientas tecnológicas a través del internet. Incorpora a los
estudiantes la independencia, la confianza que estos tienen en su propia capacidad para
responder preguntas a partir de sus conocimientos y experiencias.
SI __ NO____
3. La incorporación de herramientas tecnológicas a través del internet. Facilita la interactividad y
el “aprender haciendo” por encima de otros procedimientos.
SI ___ NO____
4. La incorporación de herramientas tecnológicas a través del internet. Mejora las habilidades que
le son útiles en el desempeño cotidiano del estudiante.
SI ___ NO____
5. La incorporación de herramientas tecnológicas a través del internet. Permite que el estudiante
dirija por sí mismo su aprendizaje, en cuanto a su planificación y actividades a realizar.
SI __ NO____
6. La incorporación de herramientas tecnológicas a través del internet. Se utiliza como recurso de
aprendizaje las experiencias educativas y vitales que pueden aportar los estudiantes. SI
__ NO____
7. La incorporación de herramientas tecnológicas a través del internet. Se presentan claramente
los objetivos, la finalidad, los problemas o situaciones reale, haciendo sentir al estudiante
que las actividades que realiza están estrechamente ligadas a sus necesidades y al perfil
profesional de la carrera. SI ___ NO____
8. La incorporación de herramientas tecnológicas a través del internet. Las aulas virtuales es un
espacio de acceso rápido y eficaz de ayuda al estudiante para la realización de sus
tareas, la resolución de problemas y la consecusión de sus metas. SI ___ NO____

13. Identificación y definición de variables
Objetivos Específicos Variables Definición Conceptual
Diagnosticar la situación Rendimiento Académico Es una medida de las
actual del bajo capacidades del alumno
que expresa lo que ha
rendimiento académico,
aprendido en su proceso
de los estudiantes formativo.
universitarios del Colegio
Universitario de Caracas.
Analizar los elementos La Motivación Diferentes conceptos
teóricos que intervienen tales como: instintos,
impulsos, motivos,
en el bajo rendimiento necesidades, metas,
académico. objetivos e intereses,
Determinar los efectos de Proceso de aplicación de Herramienta gratuita
la herramienta Google la herramienta Google disponible en internet que
permite crear sencillas
Sites en el rendimiento
páginas web, sin tener
académico de los conocimientos de html,
estudiantes. sin necesidad de
instalación ni de
mantenimiento de ningún
tipo de software o
hardware.
Definición Operacional de Variables
Variables Dimensiones Indicadores Instrumentos
Rendimiento Rendimiento Métodos:de elección,de Cuestionario
Académico Académico investigación de campo,de
Individual y frases descriptiva
global de los
estudiantes
La Motivación Fortaleza para Interés, conocimientos, Cuestionario
el rendimiento hábitos,habilidades(cantidad
académico de de trabajo) conocimiento del
los estudiantes trabajo,cooperación.

14. Proceso de Beneficiarios Aumento de rendimiento. Cuestionario
aplicación de la de la aplicación Adiestramiento, Calidad del
herramienta de la proceso de enseñanza.
Google herramienta Mejora el interés, la
Google sites motivación,la comunicación
docente-estudiantes y entre
compañeros.
Materiales y Métodos
Recopilación de los resultados de los docentes del Colegio Universitario del rendimiento
académico de sus estudiantes en las asignaturas que dictan, con la aplicación de un
cuestionario para indagar sobre la motivación de los estudiantes. El análisis estadístico de los
resultados de las encuestas mediante el SPSS.
Análisis de los resultados
El análisis cuantitativo de los resultados de los docentes de las asignaturas muestra que
no hay una buena calidad en el rendimiento académico, falta de motivación e interés de los
estudiantes, observándose comúnmente las mismas clases magistrales, ausencia, mala
presentación de los trabajos, abandono y deserción entre otras. 10 docentes y 10 estudiantes
que se le aplico cuestionario, y todos plantean la necesidad de utilizar nuevas estrategias
didácticas y a su vez motivación en los estudiantes.
Conclusiones
No existe una buena calidad de enseñanza por falta de herramientas tecnológicas que
permitan mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y mejorar los resultados del
desempeño de los docentes, aumentando la motivación y capacidad en los estudiantes del
Colegio Universitario de Caracas.

15. Conclusiones de los Docentes
Para mejorar el rendimiento académico se deben considerar los siguientes aspectos:
estimular al estudiante por su rendimiento académico y aplicarle medidas correctivas cuando
los resultados no sean satisfactorios, llevar un control riguroso de la asistencia y evaluaciones
sistemáticas para garantizar el resultado final de cada asignatura, darle la oportunidad al
estudiante a la modalidad de estudio como empleo, de tomar la decisión de estudiar o cambiar
de trabajo, comprometiéndose a cumplir con sus actividades, incorporar herramientas
tecnológicas.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Godoy Rodríguez, Carlos E. (2006). En su trabajo de investigación “Usos educativos de
las TIC: competencias tecnológicas y rendimiento académico de los estudiantes universitarios
barineses, una perspectiva causal”. . (pp. 661-670)
El estudio se resumen en: El objetivo general de la presente investigación fue analizar
las relaciones entre los usos educativos de las TIC (niveles de destrezas en el manejo de la
tecnología) y el rendimiento académico de los estudiantes barineses, a fin de proponer un
modelo de relaciones causales, que represente adecuadamente, los efectos del uso de la
tecnología con fines académicos sobre los resultados de los estudios .
Ferro T., Maria J. (2000). En su trabajo de investigación “Análisis comparativo .del
rendimiento estudiantil entre el régimen trimestral y anual en la facultad de odontología de la
UCV” (p8-13)
El estudio se resumen en: El propósito de esta investigación consistió en realizar un
estudio comparativo del rendimiento estudiantil de los alumnos aprobados, a través de un
análisis transversal de los indicadores que influyen sobre él, entre el régimen anual y el
trimestral, en las materias equivalentes, de la facultad de odontología de la UCV. El rendimiento
estudiantil fue significativamente superior en los alumnos del régimen anual en primer y
segundo año estudiado. Ambas investigaciones presentan un estudio del rendimiento
estudiantil de los estudiantes , se considera en la primera el rendimiento y los efectos del uso
de la tecnología. Estos temas guardan relación con la investigación de este trabajo.

16. COLEGIO UNIVERSITARIO DE CARACAS
RESEÑA DEL COLEGIO UNIVERSITARIO DE CARACAS:
• El Colegio Universitario de Caracas se creó el 23 de noviembre de 1971, según decreto
número 792. Inició sus actividades académicas el 9 de octubre de 1972, en beneficio de
la formación de varias generaciones de profesionales, en pro del desarrollo de
Venezuela.
• A lo largo de sus 38 años de historia, nuestra Casa de Estudios se ha convertido en una
institución de vanguardia en los procesos de formación de Técnicos Superiores
Universitarios, con más de 50 mil egresados quienes hoy forman parte esencial de
instituciones públicas y privadas.
• En los últimos nueve años y medio, el Colegio Universitario de Caracas ha titulado al
58% del total de sus egresados, de los 38 años que esta Casa de Estudios ha estado al
servicio de la Nación, lo que ha contribuido a reducir de manera significativa la exclusión
social en el sector estudiantil.
• En el marco de la Misión Alma Mater, El Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio del
Poder Popular para la Educación Superior, autorizó al Colegio Universitario de Caracas
a otorgar los títulos de Ingeniero(a) en Informática y Licenciado(a)en Administración,
según resoluciones 3.192 y 3.196, respectivamente, publicadas en la Gaceta Oficial No.
39.058, de fecha 28-10-08.
• La creación de los Programas Nacionales de Formación se enmarca dentro de los
planes de ejecución de la Misión Alma Máter, la cual pretende convertir a 29 colegios e
institutos universitarios del país en universidades politécnicas o experimentales.
• Así mismo, el CUC es el instituto rector de los Programas Nacionales de Formación en
Sistemas e Informática y Turismo de la Misión Sucre desde año 2006.
• En la actualidad, la institución atiende a 33.251 estudiantes distribuidos de la siguiente
manera: 5.900 en las carreras tradicionales de Informática, Organización y Sistemas,
Turismo, Hotelería, Educación Preescolar, Trabajo Social, Administración Municipal,
Recursos Humanos, Presupuesto, Contabilidad de Costos y Mercadeo; 1.643 en los
Programas Nacionales de Formación en Administración e Informática; 25.358 de la
Misión Sucre en Sistemas e Informática y Turismo, y 350 en el Trayecto III hacia la
Licenciatura, ofertados a los T.S.U. egresados del CUC.

17. • Desde su inauguración, ha sido la institución de Educación Superior pionera, encargada
de administrar las carreras de Trabajo Social y Administración Municipal a nivel de
Técnico Superior Universitario en toda Venezuela.
• A partir del año 2001, el Ejecutivo Nacional, liderado por el presidente de la República,
Hugo Chávez Frías, designó una Comisión de Modernización y Transformación, la cual
dirige desde sus comienzos la profesora Gloria Mateus de Monasterios.
• Gracias a un punto de cuenta firmado por el Primer Mandatario Nacional, el 28 de julio
de 2004 el Colegio Universitario de Caracas estrenó su nueva sede principal del edificio
Sucre, antigua PDVSA-GAS, ubicada en la urbanización de La Floresta. Esta Casa de
Estudios jamás contó con sede propia y funcionó durante más de 32 años en
instalaciones alquiladas, inadecuadas para los fines pedagógicos.
• La obtención de la nueva sede trajo consigo aires de bienestar e impulsó una renovada
autoestima en la comunidad universitaria cucista, hecho que generó en el Colegio
Universitario de Caracas un ambiente propicio para su actualización, modernización y
expansión.
• Gracias al Plan Sobremarcha y a la Ley Paraguas 2002-2003, auspiciados por el MES,
la Comisión de Modernización y Transformación logró el equipamiento de doce aulas de
computación, las cuales contaron con el apoyo de PDVSA-GAS para la dotación de
muebles y el acondicionamiento físico de las mismas. De igual manera, gracias al
presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo Chávez Frías, se obtuvieron
cinco unidades de transporte en el 2004, dos unidades más por parte del MPPES y una
octava, de sesenta puestos, a través de la OPSU.
• Por otra parte, durante el proceso de Modernización y Transformación se han
automatizado los servicios administrativos, los cuales agilizan y facilitan los servicios que
presta nuestra institución.
• En lo que respecta a las políticas destinadas a dignificar la atención brindada a los
estudiantes, se aumentó de manera considerable el número de becas estudiantiles, se
mejoró los servicios de asistencia médica y odontológica gratuita y se ofreció por primera
vez a los estudiantes el servicio de comedor. Así mismo, se implementó el servicio de
asesoramiento jurídico así como el seguro HCM a través del Programa FAMES.

18. El Colegio Universitario de Caracas
Es un Instituto de nivel Superior destinado a formar profesionales en carreras cortas y
terminales en tres (3) años o seis (6) semestres.
Misión:
El Colegio Universitario de Caracas tiene como propósito fundamental la formación,
actualización, perfeccionamiento y capacitación de los ciudadanos y ciudadanas a nivel
Técnico Superior Universitario, altamente calificados y calificadas como profesionales
proactivos y proactivas, comprometidos y comprometidas con el desarrollo humanístico,
científico, social y tecnológico del país, en consonancia con las necesidades locales y
regionales, los planes de desarrollo social y económicos del Ejecutivo Nacional y los
lineamientos y políticas académicas y estudiantiles del Ministerio del Poder Popular para
la Educación Superior.
Visión:
Ser la vanguardia del sector universitario mediante una educación basada en los
principios de: calidad, pertinencias, equidad y mutua cooperación con el resto de los
sistemas que conforman los ejes de desarrollo nacional, con miras a interactuar
armónicamente con el entorno, fortalecer la economía nacional, propiciar la creatividad y
autorrealización del individuo, así como su compromiso con el país, en la búsqueda de
una sociedad más justa, más solidaria, más democrática y más participativa.
Objetivos:
En la búsqueda del cumplimiento de su misión el Colegio Universitario de Caracas, en
concordancia con lo establecido en el Reglamento de los Institutos y Colegios
Universitarios, asume como propios los siguientes objetivos:
Promover, a través de los estudios de nivel superior, el desarrollo y la promoción del
hombre, de la comunidad y de la región en donde se establezcan.
Formar profesionales universitarios en las áreas requeridas para el desarrollo integral del
país.

19. Valores Institucionales:
V Ética
É Liderazgo
L Equidad
E Lealtad
L Criticidad
C Excelencia
E Trabajo en Equipo
T Apertura
A Integridad
I Unidad de Propósito
U Pertenencia Social
P Justicia
J Responsabilidad Compartida
Sentido de Pertenencia
S Respeto a la Dignidad de la persona
Capacitar a los estudiantes a fin de que afronten con éxito, las exigencias específicas de
los estudios profesionales de nivel superior.
Desarrollar en el individuo una actitud crítica ante los problemas del hombre y de la
sociedad contemporánea y, también, suministrarle las estructuras conceptuales básicas,
que le permitan reaccionar satisfactoriamente ante estos problemas.
Dirigir programas que conduzcan a la formación de un profesional calificado, dentro de
los parámetros de excelencia académica, de manera tal que pueda propiciar un
incremento permanente en la productividad.
Realizar programas de investigación, atendiendo a las necesidades y requerimientos
regionales y nacional del sistema productivo y económico del medio social.
Establecer nuevas orientaciones, modernos sistemas de aprendizaje y estructuras en la
Educación Superior.

20. Autoridades Universitarias.
Comisión de Moderniación y Transformación.
PROF. GLORIA MATEUS DE MONASTERIOS
Coordinadora de la Comisión de Modernización y Transformación –
Directora
PROF. MILAGROS HERNANDEZ ALVAREZ
Miembro de la Comisión de Modernización y Transformación –
Subdirectora Académica
PROF. JEREMIAS AVILA
Miembro de la Comisión de Modernización y Transformación – Subdirector
Administrativo
Jefes de División.
PROF. MARIO GARCIA SULBARAN
Jefe de la División de Estudios Profesionales
PROF. JULIO LOPEZ ROSALES
Jefe de la División de Planificación y Desarrollo
Jefes de Departamento.
ING. JAIME ALCALA
Jefe del Departamento de Admisión, Estadística, Evaluación y Control de Estudios
PROF. ORLANDO HERRERA
Jefe del Departamento de Extensión Universitaria
Coordinadores de Carrera.
PROF. ALFREDO NARVAEZ
Coordinador de la Carrera de Informática

21. PROF. YRRET RAMIREZ
Coordinadora de la Carrera de Administración Mención: Organización y Sistemas
PROF. GONZALO VALDESPINO
Coordinador de la Carrera de Administración Mención: Mercadeo
PROF. HEBERT TOVAR
Coordinador de la Carrera de Educación Mención: Docencia en Educación Preescolar
PROF. DELLYS ROSAL
Coordinadora de la Carrera de Administración Mención: Presupuesto
PROF. MARIA DE OCHOA
Coordinadora de la Carrera de Administración Mención: Contabilidad de Costos
PROF. YGLEDYS RUIZ
Coordinadora de la Carrera de Administración Municipal
PROF. HUGO FERNANDEZ
Coordinador de la Carrera de Administración de Recursos Humanos
PROF. WALTER MARQUEZ
Coordinador de la Carrera de Turismo y Hotelería
PROF. JORGE URBINA
Coordinador de la Carrera de Trabajo Social
Coordinadores de Deporte, Cultura, Desarrollo Tecnológico
y Actividades Complementarias.
PROF. VICENTE PASTOR
Coordinador de Deporte

22. PROF. BENIGNO ACUÑA
Coordinador de Cultura
PROF. MILDRED LUCES
Coordinadora de Desarrollo Tecnológico
PROF. VICENTE PASTOR
Coordinador de Actividades Complementarias
Jefes de Secciones.
LICENCIADA RUTKELY MORA
Jefe de la Sección de Pasantías
PROF. MARIFLOR VELASQUEZ
Jefe de la Sección de Desarrollo y Bienestar Estudiantil
PROF. JUAN CARLOS INCORONATO
Jefe de la Sección de Información y Relaciones Públicas
Sede Edificio Sucre:
Ubicada en: Av. Principal de la Floresta cruce con Av. Francisco de Miranda Urb. La Floresta,
Edificio Sucre. Chacao Estado Miranda. Teléfonos: 278.75.45 / 278.75.47 / 278.75.48 /
278.75.49

23. Sede Los Cedros:
Ubicada en: Av. Libertador con calle Caicara. Los Cedros, El Bosque.
Teléfonos 731-00-33
El Técnico Superior Universitario.
Es un profesional, cuya formación especializada lo capacita mediante conocimientos científicos,
técnicos, gerenciales, habilidades, destrezas, y aptitudes adecuadas para desempeñarse en
niveles medios de la estructura ocupacional.
Carreras:
C Preescolar
Trabajo Social
Informática
Administración Municipal
Administración, Mención: Organización y Sistemas
Administración, Mención: Presupuesto
Administración, Mención: Mercadeo
Administración, Mención: Contabilidad de Costos
Administración, Mención: Recursos Humanos
Turismo
Hotelería

24. http://sites.google.com/site/colegiocucyd/
BIBLIOGRAFÍA
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