MOOC y Ubicuidad

1. MOOC Y UBICUIDAD
Joan Fernando Chipia Lobo
Universidad de Los Andes

2. ALGUNAS DE LAS
HERRAMIENTAS SOCIALES QUE
PUEDE USAR LOS MOOC

3. LOS PARTICIPANTES SE
CONVIERTEN EN PROSUMIDORES

4. LOS MOOC SE DESARROLLAN EN EL
MARCO DE LA COMPLEJIDAD Y EL CAOS

5. EN LOS MOOC SI SE PUEDE ELEGIR

6. En los MOOC se pueden obtener buenos resultados
siempre que los participantes relacionen lo
aprendido con sus escenarios contextualizadas

7. MOOC:
CARACTERIZACIÓN (I)
MOOC acrónimo anglosajón de COMA (Cursos Online
Masivos y Abiertos).
Se distribuyen a través de la web, sin créditos, pueden o no
emitirse certificados de finalización = Educación informal.
Se trata de un curso que tiene por finalidad desarrollar una
temática de manera libre, los facilitadores del curso y los
participantes analizan y evalúan la literatura de investigación
de acuerdo a su propia experiencia (Levy, 2010).

8. MOOC:
CARACTERIZACIÓN (II)
El aprendizaje en este tipo de cursos presenta
resultados poco habituales de las actividades
que cada participante elige hacer, por lo que
es diferente para cada persona (Levy, 2010).

9. Son conglomerados de personas, se
llevan a cabo por varias sesiones o
capas, considerando el tiempo
planificado.
Aunque los estudiantes pueden continuar
escudriñando lo que se encuentra en el espacio
donde se desarrolló el curso.

10. Se hacen sesiones en vivo y presentan
grabaciones de todas las sesiones de estos, puede
poseer grupos, foros, wiki, blog, red social,
microblog.

11. De manera externa cada
participante puede usar sus
herramientas web
Además de las herramientas que pertenezcan a sus
Entornos Personales de Aprendizaje, Redes y
Conocimiento (PLENK) como lo desee de allí surge la
complejidad de estos cursos en cuanto a gestión.

12. Los FACILITADORES son importantes pues ofrecen
voluntariamente su tiempo y conocimientos. Pero se
espera que la comunidad de los participantes será la
principal fuente de información para la mayor parte del
trabajo aportado, lo cual está en consonancia con la
participación la colaboración y las normas sociales
(netiqueta).

13. EXPERIENCIAS DE MOOC
George Siemens, Stephen Downes y Dave
Cormier son los creadores de la metodología
MOOC.
Desde 2008 más de 10 mil personas han
participado en los diferentes cursos que han
organizado.

14. CCK08
MOOC en 2008 sobre conectivismo y
conocimiento conectivo, fue un curso y una red
sobre la teoría del Conectivismo, propuesto por
George Siemens, convocado y dirigido por
Stephen Downes y George Siemens a través de
la Universidad de Manitoba, Canadá y con más
de 2000 participantes de todo el mundo inscritos
para el curso (Mackness, Mak, y Williams, 2010).

15. Mackness, Mak, y Williams (2010), encontraron
que la autonomía, la diversidad, la apertura y la
conexión/interactividad son de hecho
características de un MOOC, pero que presentan
una paradoja difícil de resolver en una curso en
línea tales como:
-Cuanto más autónomo, diverso, abierto y
conectado es el curso para los estudiantes, existe
mayor posibilidad de un aprendizaje limitado por la
falta de estructura, apoyo y moderación

16. EN CCK08
Se incluyeron foros y una red única agregada de
blogs, que fue una de las razones por las un número
inusualmente grande de las interacciones en línea
se llevó a cabo en los blogs y no sólo en los foros.

17. El cual fue un MOOC de Entornos Personales
de Aprendizaje, Redes y Conocimiento, el
cual efectuado en septiembre de 2010.

18. Los MOOC, se convierten en un complejo
entramado fractal, naturaleza del aprendizaje en
la Era del tiempo real.
Ofrece vías para hacer diversas actividades, con
una comunidad de profesionales que están
dispuestos a la respuesta, cuando alguien viene
con una idea o una idea original.

19. Hay numerosas oportunidades para crear y
obtener retroalimentación de los facilitadores
del curso y los demás participantes por igual,
lo que demostró una masiva colaboración y
conectivismo de muchos colaboradores,
sirviendo como una evidencia de que el
aprendizaje en un MOOC es posible.

20. Cabe agregar que el curso “La madre de todos los
MOOCs” se hizo en inglés y estuvo abierto a
cualquier persona, tan sólo hay que rellenar el
formulario de inscripción, además de que se
desarrolló bajo un licenciamiento Creative Commons.

21. EN LA MADRE DE TODOS LOS
MOOC
Los participantes y profesores utilizaron diferentes
tipos de tecnología como blogs, archivos multimedia
(vídeo, audio, presentaciones, documentos,
imágenes) Second Life, RSSA Reader, UStream, y
los recursos estuvieron accesibles a través de
gRSShopper y lo seminarios en línea con Elluminate
(Panigua, 2011).

22. ESTA EXPERIENCIA SE
EFECTUÓ
Para que se implementen más este tipo de cursos,
con apoyo de investigadores, innovadores y
estudiosos, con más de 30 importantes referencias
a nivel internacional, de 11 países diferentes.
Colaboraron por semana, buscando una
experiencia de aprendizaje informal global, donde
los participantes que se escribieron en el curso,
podían crear de sub-grupos, redes y espacios
personales para la interacción y el diálogo.

23. IMPLICACIONES DE LOS MOOC EN LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
MOOC = ecosistema abierto, no formal y libre.
Participante negocia su alcance y naturaleza de
acuerdo a sus necesidades y deseos individuales.
Hace posible acceso a un gran número de personas
que de otro modo podrían ser excluidos por razones
tales como: tiempo, ubicación geográfica, requisitos
formales, dificultades económicas u otra que se
pudiese presentar.

24. Por medio de los MOOC, se
pueden atender, desde varios
cientos a varios miles de
participantes.
Se maximiza la capacidad para compartir y
colaborar entre participantes.
El facilitador no tendrá que comprometerse con la
tarea de responder individualmente a las
necesidades de cada estudiante, porque se
colaboran entre los participantes.

25. MOOC SE BASA EN EL E-LEARNING
Debe cumplir con las condiciones señaladas por
Boneu (2007):
Interactividad.
Flexibilidad.
Escalabilidad.
Código abierto.
Plataforma gratuita.
Arquitectura multi-idioma
Amplia comunidad de usuarios y documentación
escrita y audiovisual.

26. ES FUNDAMENTAL
Para los MOOC, herramientas orientadas al
aprendizaje, por ejemplo:
Foros.
E-portafolios.
Intercambio de archivos en múltiples formatos.
Comunicación síncrona y asíncrona.
Servicios de presentación multimedia.
Blogs, wiki, redes sociales, microblog.

27. Es necesario apoyo por parte de los diversos
participantes del MOOC.
Además de accesibilidad, reutilización, buscando
compartir contenidos, librerías digitales y
repositorios de información.

28. EJEMPLOS
CURSOS DEL MIT
URL:
http://ocw.mit.edu/courses/index.htm
Posee 2150 cursos
125 millones de visitas

29. -Posee 723 cursos
-Aproximadamente 9
millones de cursantes
Coursera es una plataforma de educación virtual gratuita
nacida en octubre de 2011 y desarrollada por académicos
de la Universidad de Stanford
Existen cursos en inglés y otros idiomas como el español,
francés, italiano y mandarin.
URL: https://www.coursera.org/

30. Descripción:
Udacity es una organización
educativa con ánimo de lucro
fundada por Sebastian Thrun,
David Stavens y Mike Sokolsky
que ofrece MOOC.
URL: https://www.udacity.com/

31. Es una plataforma de MOOC fundada por el Instituto
Tecnológico de Massachusetts y la Universidad de
Harvard en mayo de 2012 para hospedar cursos online,
múltiples disciplinas, para todo el mundo sin costos para
propiciar la investigación y el aprendizaje.
edX tiene más de 2 millones de usuarios. Cada una de
estas dos instituciones contribuyen con 30 millones de
dólares de recursos para este proyecto sin ánimo de lucro
URL: https://www.edx.org/

32. Es un proyecto de formación en línea que
inició en 2013 por el Banco Santander y
Telefónica, a través de la Red Universia y
Telefónica Learning Services que ofrece
MOOC gratuitos.
En su primer aniversario, Miríada X contó con la
participación de 28 universidades de seis países
iberoamericanos: Argentina, Colombia, España, Perú,
Puerto Rico y República Dominicana; 730 profesores y 96
cursos impartidos
URL: https://www.miriadax.net/

33. UBICUIDAD

34. UBICUIDAD
Capacidad de estar presente y en movimiento en
varios sitios diferentes y al mismo tiempo.
La UBICUIDAD implica estar conectado a través de
la tecnología a fuentes de información individuales y
colectivas, por medio de amplias redes de
comunicación para construir competencias y
gestionar la inteligencia colectiva.

35. La ubicuidad, se basa en el
estado “líquido” del conocimiento.
El sujeto es receptor y productor.
Es una realidad que facilita diversos aprendizajes y
que somete a revisión el parámetro de educación
para la vida.
Integra el aprendizaje informal y propone
una nueva y curiosa mirada sobre lo que
ocurre en la fenomenología del juego.

36. La ubicuidad le permite al individuo
desarrollar competencias sociales, cognitivas
y emotivas.
Los dispositivos móviles potencian la
ubicuidad.

37. El teléfono celular concede una sensación de
libertad, independencia y seguridad. Se puede
usar en cualquier momento, desde cualquier
lugar. Con los móviles, aparece otro modo de
comunicación, no sólo verbal, también escrita
y audiovisual.
Pero hasta ¿qué punto nos
conectamos?

38. UBICUIDAD LÚDICA (I)
Hace permeable los espacios
físicos y materiales, locales y
globales, emotivos y pensantes,
presenciales y virtuales.
El juego tradicional y el juego ejercitado en los
diferentes y variados entornos tecnológicos,
mediados por las redes sociales, internet y las
apps convergen en sus intereses,
interacciones, procesos y construcciones.

39. UBICUIDAD LÚDICA (II)
La inmediatez, gratificación sensorial, tono festivo,
esfuerzo aparentemente gratuito del juego
tradicional es amplificado por las posibilidades
ubicuas de la tecnología es una onda expansiva
con gran potencial social, emocional y cognitivo.

40. Con los MOOC y UBICUIDAD no
solucionarán todos los problemas
educativos ni acabarán con las
prácticas más conservadoras de
las instituciones educativas; es
más, en algunos casos pueden
terminar reproduciendo lo viejo.
Pero traen un soplo de aire nuevo

41. En el ecosistema educativo han
aparecido nuevas especies que
compiten con las viejas especies.
Estas nuevas especies se están abriendo camino en
nuestra atención y ofrecen alternativas a las viejas
formas de mediación educativa y comunicativa.
En este contexto los MOOC y UBICUIDAD pueden
llegar a ofrecer un espacio de aprendizaje diferente.

42. CONCLUSIONES (I)
Los MOOC son un actual, informal y libre manera
de aprender.
Permite el desarrollo del e-learning y m-learning
inclusivo, con la participación de estudiantes con
diferentes intereses, motivaciones.
Es una comunidad de aprendizaje con constante
interactividad entre participantes en el espacio
virtual central fijado y con sus propios espacios
externos para la expansión del conocimiento

43. CONCLUSIONES (II)
Es necesario más no suficiente la creación de este
tipo de espacios virtuales de conocimiento que
permiten la colaboración y cooperación continua,
por tanto se debe fundamentar en una metodología.
Los MOOC deben realizarse bajo una modalidad
flexible, interactiva, abierta, hacia la mejora de
habilidades de los diversos participantes y en
búsqueda de actualización en el campo en que se
desarrolla el curso.

44. RECOMENDACIONES (I)
En la región Latinoamérica sería recomendado
efectuar experiencias educativas de MOOC,
debido a que esto daría apertura hacia nuevos
escenarios, en los cuales se deben gestionar y
administrar las relaciones entre los estudiantes de
otra manera, lo que determina nuevos alcances
educativos.

45. RECOMENDACIONES (II)
El camino por recorrer hay que construirlo con
ayuda de una comunidad masiva de aprendizaje
surtida de muchos expertos e inexpertos.

46. Los MOOC se deberían
realizar en forma de espiral
para alcanzar el resultado
deseado de manera
sistemática, buscando obtener
el aprender a aprender y
aprender a desaprender de
manera líquida y ubicua.

47. GRACIAS…
Joan Fernando Chipia Lobo.
Correo-e: joanfernando130885@gmail.com
Twitter: @joanfchipial
Página web:
http://www.webdelprofesor.ula.ve/ciencias/joanfchipia/