Trabajo PsicolinguíStica

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Trabajo PsicolinguíStica

  1. 1. INTRODUCCIÓN La psicolingüística estudia principalmente cómo se produce, se adquiere y se pierde el lenguaje humano1. Podríamos afirmar entonces, que la psicolingüística es una disciplina esencial para el estudio del lenguaje, pues lo abarca tanto desde su parte física como mental y muestra que tantas facilidades y dificultades presenta el ser humano en su adquisición. Expuesto lo anterior y mirando la relación que todo esto tiene con nuestra formación docente, debemos pensar que un estudio psicolingüístico es un asunto sobre el que debemos profundizar todos los educadores, y más los maestros en Lengua Castellana, pues es de ahí, del compromiso que tengamos con el lenguaje de nuestros estudiantes, que podremos sortear muchas dificultades y sacar conclusiones a la hora de evaluar a los mismos. A continuación entonces, presentaré un pequeño intento de análisis psicolingüístico realizado con el fin de observar cual es el desarrollo del lenguaje en los niños y que tanto pueden diferir unos de otros dependiendo del lugar y del ambiente donde se hayan formado. PRESENTACIÓN: El nombre de la niña con la cual voy a realizar la observación psicolingüística es Maria José. Tiene 5 años de edad y actualmente está en transición El lugar donde reside la niña es … y vive con sus padres dos tías y los abuelos maternos. La entrevista se desarrolló en dos sesiones, la primera fue realizada con la niña el 7 de enero de 2009 y la segunda con la madre: Juliana, el 9 de enero de 2009. 1 FRÍAS CONDE, Xavier. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLINGÜÍSTICA. Ianua. Revista Philologica Romanica Suplemento 06, 2002
  2. 2. Ambas entrevistas se tuvieron que realizar en diferentes sesiones dado a la ocupación de la madre y a su disponibilidad horaria. Las dos entrevistas se llevaron a cabo en la sala de la casa materna pues tanto para la madre como para la niña era más cómodo allí. La suma de las dos grabaciones tuvo una duración aproximada de 26 minutos y se realizaron preguntas como: A la niña: cómo se llamaba, cuál era el color favorito, qué juegos le gustaban, dónde estudiaba, entre otros A la madre: a qué edad empezó el gorgeo y el laleo, a que edad empezó a hablar, cuales fueron sus primeras palabras…etc. La relación que tengo con las personas entrevistadas, es simplemente de amistad, pero no existe ningún vínculo familiar con ellas. RESULTADOS:
  3. 3. En la entrevista realizada a Maria José con aprobación de sus padres, se puede observar que la niña posee un léxico amplio y cuando se le pregunta por algo lo sabe responder concretamente. La entrevista se desarrolló en sus partes más relevantes así2: Entrevistador: ¿Cómo te llamas? Mª José: Maria José Entrevistador:3 ¿Cuál es tu color favorito? Mª José: me guta el vedde Entrevistador: ¿Por qué? Mª José: Porque e mi equipo favorito y e coror favorito Entrevistador: ¿Cuantos años tienes Maria José? Mª José: cinco Entrevistador: ¿Dónde está trabajando la mamá? Mª José: Eta trabajando en la crinica- una crinica e donde atenden a los pacientes Entrevistador: ¿Qué te gusta hacer? 2 La trascripción de la entrevista se trato de hacer tal como Maria José hablaba para poder realizar más fácilmente el análisis psicolingüístico 3 Alba Lina Cuervo (persona que realizó la entrevista)
  4. 4. Mª José: A mi me guta jugar cuan tipo de cosas con todo mis juguetes, tengo un caballo y ahí e donde se monta la Barbie, solo la sientas y las rodillas y separa los pies y lito Entrevistador: ¿Tú juegas sola o invitas a más amiguitas? Mª José: Invito a muchas amiguitas Entrevistador: ¿Dónde juegan? Mª José: Simpe ellas van a visitamen Entrevistador: ¿Te sabes alguna historia de la Barbie? Mª José: Yo se me de la Barbie mariposa- la Barbie mariposa sabe que tiene alas pero a la mía se le dañó las alitas, entoces ella puede caminar y yo puedo imagina que tiene alas Entrevistador: ¿vas al colegio? Mª José: Si, un día voy al Sata Juana….y luego me voy a pasar pal sa Juan Bosco Entrevistador: En que grado estás Mª José: En precolar….en transición Entrevistador: Maria José que haces en ese diario Mª José: Escribo caciones Entrevistador: Y nos las puedes mostrar
  5. 5. Mª José: Estas son todas las calciones que yo escribo en círculos y en zigzag, arriba y abajo Canción estrellita: “Estrellita donde estás Quielo velte titilar Pol el cielo Pol el mar”….. Entrevistador: ¿Quién te enseñó esa canción? Mª José: Yo la ecribí cuando tenía cuatro años. Tengo que escribir miles de canciones. La segunda parte de la entrevista llevada a cabo con la mamá de Maria José, se realizó de la siguiente forma: Primero se le mostraron las preguntas que debía responder y luego, ella dio respuesta a estas de forma narrada. Estos fueron los aspectos más importantes de la grabación: Madre de Maria José: Maria José empezó el gorgeo más o menos a los dos meses y medio. De cuatro a cinco meses inicia el proceso de la articulación de palabras. La primera palabra que dijo fue mamá, luego papá y así siguió con el resto de palabras cortas a muy temprana edad. Tiene un vocabulario muy amplio con palabras muy elaboradas para su edad, pues algunas de estas la gente no suele utilizarlas en su léxico, por ejemplo: colosal, purpurina en vez de mirella, contorno.
  6. 6. Es una niña con una personalidad bien definida. Cuando no está de acuerdo con alguna situación ella lo refuta con argumentos el por qué no lo está. Es una niña que cuando no comprende algo pregunta el por qué del mismo. Cuando es una duda acerca de una palabra, al saber lo que significa, la agrega inmediatamente a su vocabulario, la toma como propia y la utiliza en sus expresiones. Sus juegos son de todo tipo ya sea con sus amiguitas a la cocinita, o con los papás, las tías, etc. Sabe manejar perfectamente el computador pese a que no sabe leer ni escribir. Siempre que lo utiliza está acompañada. Tiene varios programas que ella misma maneja. Algunos errores que comete al hablar están asociados a fonemas como la s, r; además tiene un problema eventual cuando va a empezar a hablar, pues se queda repitiendo la palabra con la cual va a iniciar la frase por ejemplo: la, la, la … Un aspecto importante sobre las preguntas que Maria José realiza, es por ejemplo cuando ve un programa de televisión y si tiene alguna duda sobre el mismo, espera a que se acabe el programa para ver si éste le da respuesta a su interrogante; si esto no ocurre, ella inmediatamente pregunta la inquietud que le surgió. Otros aspectos no grabados en la entrevista y que su madre comentó fue por ejemplo: que Maria José empezó a gatear a los seis meses y a caminar a los 11 y que cuando juega sola habla pero para darle vida a los elementos con que juega. Por ejemplo cuando coge un carrito hace el ruido que estos emiten o inventa conversaciones entre sus muñecas.
  7. 7. ANÁLISIS: Según las entrevistas realizadas y respecto a la edad que tiene Maria José, se puede indicar lo siguiente en los aspectos psicolingüísticos: FONÉTICO: Como la misma madre lo plantea, Maria José tuvo un desarrollo fonológico muy apresurado, pues su gorgeo que debía haber empezado más o menos a los 3 o 4 meses, empezó a los dos. El laleo que ya es la etapa de intento de pronunciación de palabras, surgió a los 4 meses y en este aspecto la mayoría de los niños lo empieza casi al año. Aunque tiene algunas dificultades con fonemas como la r, la s y en algunos casos con la n, sus palabras son completas. En el caso de las palabras que aún se le dificulta pronunciarlas con la n, por ejemplo: canciones – caciones, santa – sata, se podría decir que aparentemente tiene algún atraso en el lenguaje, pero se puede comprender que esto se da por su edad y por su forma de hablar tan rápida. Posiblemente estos aspectos se pueden corregir más adelante. Como mencioné anteriormente, su desarrollo fonológico está casi completo y sus pocas fallas son normales para la edad que tiene. VOCABULARIO: El vocabulario que maneja la niña es amplio, se podría decir que es de más de 1000 palabras. Algunos vocablos son: jugar, canciones, escribir, estrella, tocar, mariposa, alas, dañar, doctor, enfermera y algunos más complejos como: contorno, colosal, pirámide, sobrevivir, tardar, zigzag, titilar, imaginar. Respecto a esto entonces, también se observa que las palabras con las cuales construye sus oraciones son apropiadas y está conciente de cual es el significado de cada una de ellas, no las emite solo por decirlas sino porque las siente como propias para dar a entender lo que quiere decir.
  8. 8. FLUIDEZ VERBAL: Maria José aún no maneja muy bien su ritmo al hablar; así como se presentan momentos en los que habla lento, moderado y legible, otras veces habla muy rápido y se dificulta su comprensión. Su tono de voz también le resulta difícil de manejar, pues se presentan expresiones donde empieza con modulaciones muy bajas y que pueden en pocos instantes llegar al grito y a la incoherencia verbal. En cuanto a esto, su madre también explicó que se le ha estado corrigiendo estos aspectos, enseñándole cuáles son los momentos apropiados para hablar fuerte y cuales bajo y en que lugares se debe hacer. CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES: En cuanto a la construcción de oraciones Maria José las hace concretas, aunque en algunas ocasiones se ve la carencia de conectores o repetición de los mismos, permitiendo así que la oración le falte coherencia, por ejemplo: “Solo la sientas y las rodillas y separa los pies y lito” (la repetición de y, hace la oración algo incoherente, se necesita ver que es lo que está haciendo para entenderla). O en su defecto trastoca las palabras alterando la oración, por ejemplo: - “Yo se me de la Barbie mariposa” – (“se de la Barbie: mariposa) - “Simpe ellas van a visitamen” – (ellas siempre van a visitarme). Según las reglas del español, se puede ver que Maria José en sus oraciones utiliza conectores, artículos, pronombres y adverbios para dar más claridad a sus expresiones. Los conectores más utilizados por ella son: entonces, y, después, luego, con todo, pero. Algunos artículos son: la, los El pronombre más utilizado es: yo. Adverbios más frecuentes: muchos, donde, ahí, siempre.
  9. 9. Cuando se le pregunta a la niña por algo, ella responde con oraciones construidas y trata de complementarlas con otros elementos; como por ejemplo cuando se le pidió que mostrara su libro de canciones, ella al enseñarlo dijo que esas eran todas las canciones que escribía y que lo hacía en círculos y en zigzag, y mostraba que zigzag era arriba y abajo. Se ve entonces que trata de relacionar y complementar sus oraciones para que los demás las comprendan. LENGUAJE EGOCÉNTRICO Y LENGUAJE SOCIALIZADO: La niña aún maneja el lenguaje egocéntrico mientras juega, pues habla para ella misma dándole “vida” a los juguetes que utiliza. También se notó este tipo de lenguaje cuando dijo que iba a cantar, porque se le repitió varias veces que cantara sin el teclado, pero ella solo pensaba en arreglarlo para poder hacer lo que ella quería y no prestaba atención a lo que se le aconsejaba. Sin embargo, la niña tiene la capacidad de integrarse al círculo social muy fácilmente pues es amable y la gran mayoría de las veces es atenta a lo que se le pregunta. Le gusta mucho hablar y casi siempre está dispuesta a colaborar con lo que se le dice. Maria José, se puede decir que tiene en cuenta, aunque no en su totalidad, el punto de vista de su interlocutor, pues como su madre lo planteó, ella cuando no está de acuerdo con alguna situación plantea con argumentos el por qué no lo está y esta acción de argumentar solo la realizan aquellas personas que prestan atención. FUNCIONES DEL LENGUAJE4: 1. Función Emotiva: dentro de este punto podemos encontrar algunas exclamaciones sobre lo que ella siente respecto a determinado asunto como por ejemplo: ¡tengo que escribir miles, miles de canciones!, ¡me gusta, me gusta!, ¡están hablando de mí siempre, siempre, siempre! 4 Página web: http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http %3A//www.profesorenlinea.cl/castellano/LenguajeFunciones.htm
  10. 10. 2. Función apelativa: dentro de lo que se puede observar en su habla la niña utiliza la función apelativa cuando quiere hacer algo y no le funciona, como por ejemplo en el momento en el cual estaba concentrada en que la tía le tenía que arreglar el teclado, porque sin el no podía cantar, ella hablaba e insistía en el daño del instrumento para que la atención se centrara en ella. 3. Función Referencial: dentro de esta función Maria José sabe perfectamente que es lo que quiere enunciar. La mayoría de sus oraciones son construidas con coherencia y siempre están relacionadas a un contexto determinado, por ejemplo cuando se le preguntó que donde trabajaba la mamá ella dijo que trabajaba en la clínica y que en la clínica era donde atendían a los pacientes 4. Función Metalingüística: Maria José en su función metalingüística se puede decir que está muy avanzada pues cómo su mamá lo dijo, ella hace preguntas sobre qué significa cierto elemento para poder agregarlo a su vocabulario. Dentro de la entrevista algunas oraciones que muestran esto son: Eta trabajando en la crinica- una crinica e donde atenden a los pacientes Yo la ecribí cuando tenía cuatro años. Tengo que escribir miles de canciones. Estás hablando sobre mí. Mamá: - empezó con palabras cortas a muy temprana edad - Maria José: - como Alejandro…. Alejandro - Dentro de las anteriores oraciones se puede notar que ella está conciente del lenguaje y sabe que es gracias a éste que puede comprender e interactuar con su entorno. 5. Función Poética: Esta función es una de las más significativas que ha podido desarrollar Maria José, pues el hecho de decir que escribe canciones y
  11. 11. además, que éstas posean rima, es algo muy importante para su corta edad. La canción “Estrellita” es una muestra de esta función “Estrellita donde estás Quielo velte titilar Pol el cielo Pol el mar”….. Aunque son versos muy cortos, es muy interesante ver que ella misma los inventa y que además tiene en su diario de canciones la “letra” de varias que ha escrito y sabe señalar perfectamente cual escritura pertenece a cada canción. Dentro de esta función poética, también se puede mencionar cuando dice que ella puede imaginar que la Barbie tiene alas y que puede volar, esto demuestra que tiene desarrollada la imaginación y con elementos reales puede suponer otras cosas. COMPRENSIÓN DE PREGUNTAS: Se puede afirmar que Maria José entendió claramente todas las preguntas que se le hicieron. No hubo ningún problema respecto a algo que no dedujera, al contrario, todo se le hacía fácil. En cuanto a sus respuestas, algunas estuvieron carentes de coherencia por la rapidez con que las contestaba, pero siempre las afirmaciones que hacía eran acorde con lo preguntado. RETRASO EN EL HABLA: Considero que la niña no posee retraso en el lenguaje, pues los fonemas sobre los cuales tiene mayor dificultad para pronunciar como la s y la r, a su edad aún son normales que no los asimile del todo bien. El discurso que emite trata de mejorarlo cada día y eso se ve en el interés que presenta al querer saber el significado de las palabras. La aplicación de lo real a lo imaginario, está interpretado y diferenciado muy bien por la niña, pues comprende su realidad y puede lograr cambiarla en su
  12. 12. imaginación, pero estando conciente que solo queda en la imaginación. Un ejemplo de esto es el juego con la Barbie mariposa. Aunque todavía se le dificulta medir su tono de voz para diferentes situaciones, por lo general es controlable, pues en la medida que le dicen que: “más bajito” , ella lo comprende y lo aplica. Todas estas pequeñas dificultades en últimas, se pueden decir que a su edad son normales y con el tiempo las irá mejorando. CONCLUSIONES: Con este estudio de caso, se confirma que la influencia del medio social en el cual se desarrollan las personas se convierte en un factor altamente determinante en la adquisición del lenguaje pues en el caso de Maria José, la familia se ha convertido en un apoyo muy grande para el mejoramiento de sus expresiones verbales; mientras que en otros casos de la cotidianidad se puede observar que cuando la familia no influye lo suficiente, el niño puede sufrir retrasos en su habla. Maria José ha vivido en un ambiente donde no carece de aspectos como amor, comprensión, educación, alimentación, recreación y recursos materiales por lo que la hace una niña con un crecimiento, tanto físico como mental, dentro de los parámetros normales. Todo esto quiere decir que ella cuenta con grandes posibilidades de desarrollar plenamente su inteligencia. (En este caso hay que rescatar que Maria José está muy interesada en la música y sus padres están haciendo todo lo posible por explotarle ese talento). En nuestra tarea docente debemos estar concientes que no tos los niños llegan a la escuela con las mismas habilidades lingüísticas, es así como el maestro nunca debe convertirse en un medidor y excluidor de estudiantes por los aprendizajes que traen de sus casas, sino al contrario, tratar de profundizar el porqué del problema lingüístico de determinado estudiante y cómo puede ayudarlo, en conjunto con todo el entorno institucional y familiar, a mejorar su
  13. 13. falencia. He ahí el compromiso docente de formar en competencias y con calidad. Finalmente este análisis me sirvió para reconocer que tanto la enseñanza como la adquisición del lenguaje son cruciales en las primeras etapas de la vida, pues es realmente el contexto el permite, no solo que la persona aprenda a hablar, sino que le ayude a desarrollar adecuadamente su aspecto físico e intelectual. Cuando un niño carece de un buen guía en las primeras etapas de su formación, estará realmente expuesto a que pueda sufrir trastornos más adelante y a que tenga dificultades para saber elegir lo que quiere hacer de su vida, pues sus referentes fuero muy limitados. BIBLIOGGRAFÍA: - Texto base para la realización del taller: “Lecturas complementarias para la observación psicolingüística”. Recopilación hecha por el profesor Argiro Velásquez, 4 Pág. - FRÍAS CONDE, Xavier. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLINGÜÍSTICA. Ianua. Revista Philologica Romanica Suplemento 06, 2002 - Cibergrafía: http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http %3A//www.profesorenlinea.cl/castellano/LenguajeFunciones.htm.

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