Grupo B

1. Academia de Prácticas y Clínicas enero-junio 2015 LCH/rmgq 1
UNIVERSIDAD AUTÓNOMADEL ESTADO DE MORELOS
FACULTAD DE COMUNICACIÓN HUMANA
Priv. Del Tanque No. 10. Colonia Los Volcanes. CP. 62350. Cuernavaca, Morelos,
México. Tel. 3-15-09-75, Tel/Fax 3-16-04-33 E-mail. comhumana@uaem.mx
Exploración Foniátrica
I. Datos Personales
Nombre Kenia Dariana Martínez Joya
Fecha de Nacimiento 23 de Julio del 2009
Periodo de Aplicación 29 de Mayo del 2015
Edad 5 años
Escuela Privada “Lepetiti Quebec”
Grado
Datos de los padres
Nombre del Padre
Edad
Ocupación
Escolaridad
Nombre de la Madre
Edad
Ocupación
Escolaridad
3° de Preescolar
Antonio Martínez Juárez
38 años
Policía Federal
Universidad
Rosa María Joya Gonzales
45 años
Administración de Empresas
Universidad
II. Motivo de Evaluación
Fue nominada para la aplicación de la prueba de comprensión de lenguaje oral
debido a que presento mucha disponibilidad para ello y presenta rasgo de ser una
niña sobresaliente para la edad que tiene. El propósito de realizar la evaluación de
Luis Quintanar como tarea, fue confirmar que la paciente efectivamente presenta
una adecuada comprensión de lenguaje oral.
El docente y la familia confirman que presenta una lectura adecuada y comprensiva
a pesar de la edad que tiene, fluidez verbal y fuerte interés por la lectura y escritura.
Posee habilidad para plantear y resolver problemas mostrando participación activa
en las actividades que se le presenten.
III. Técnicas e Instrumentos Aplicados
Únicamente lo que se le aplico como tarea:
- EVALUACION DE LA COMPRENSION DEL LENGUAJE ORAL
Luis Quintanar Rojas y Yulia solovieva

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IV. Apariencia Física
Dariana es una pequeña de 5 años de edad, de 1.10 cm de estatura, con un peso
aproximado de 20kg kilogramos, tez de morena clara, complexión delgada, de
cabello corto y oscuro y respecto a su aseo se presentó muy limpia y bien vestida
y peinada.
V. Conducta durante la Evaluación
Durante la aplicación de la prueba se mostró atenta y participativa, no presentó
nervios, ni ningún tipo de dificultad para concentrarse y reflexionar respecto a lo
que se le preguntaba. Manifestó un nivel de comprensión verbal amplio, fue capaz
de definir y contestar de forma adecuada cada uno de ítems a resolver, también
manifestó un conocimiento muy amplio sobre los elementos de su entorno que la
rodean, emplea turnos al hablar e interactuar de forma congruente con personas
mayores.
VI. Antecedentes del Desarrollo
- Desarrollo General
Dariana es la hermana menor, tiene un medio hermano por parte de su mamá, no
presento ningún tipo de complicación ni enfermedad en su nacimiento ni después,
su estado de salud actual es favorable, dijo sus primeras palabras alrededor de los
9 meses, comenzó a caminar al año, al ser ella la hermana menor y la primera hija
de su papá presenta un nivel de atención y consentimiento muy alto.

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- Ambiente familiar y sociocultural
La familia está constituida por ambos padres y su medio hermano, Ernesto de 16
años de edad, que cursa el segundo grado de preparatoria, la madre les presta la
misma atención a ambos, es la figura nuclear de la familia, ya que el padre de
Dariana por su trabajo pasa mucho tiempo fuera del hogar, la relación conyugal
que presentan es satisfactoria, y la familiar también ya que el padre a pesar de
que Ernesto no es su hijo biológico lo acepta y forma parte de su vida. Darían
tiene una excelente relación y comunicación con su madre, su padre y su
hermano, a pesar de que amos padres trabajan nunca esta desatendida y siempre
han estado presentes en el desarrollo de la paciente.
La familia se enfoca en educar y orientar a Dariana para que obtenga grandes
logros académicos y la conservación de valores morales y sociales y de esta
manera logre tener una vida digna y de calidad.
- Historia Escolar
Dariana ingresa al preescolar a los 3 años, siempre presento mucho interés por
hacer trabajaos como pintar, escribir y leer, en el preescolar que ingreso que es
donde se encuentra actualmente le comenzaron a enseñar a leer y escribir y hoy a
su corta edad de 5 años presenta la adquisición de la lectura y escritura básica y
no ha presentado ningún problema de conducta y actualmente ya comienza con
palabras básicas en inglés y francés.
VII. Áreas evaluadas
1. Percepción de fonemas
Logra identificar todos los fonemas presentados, por lo tanto cuenta con adecuada
comprensión y discriminación auditiva, conciencia fonológica correcta al igual que
su atención auditiva.
2. Comprensión de palabras cercanas por significado
Comprende todas las palabras que se le fueron presentadas, presentando perfecta
atención y comprensión auditiva al igual que su razonamiento verbal. Se observa

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que la memoria de significados, entendimientos y otros conocimientos conceptuales
(acceso semántico) se encuentran presentes.
3. Comprensión de ordenes
Comprende las 7 órdenes que se le pidió que se ejecutaran como levantar la mano
o colocar un lápiz sobre un cuaderno, su memoria operativa y secuencial así como
sus nociones del espacio se encuentran desenvueltas de manera correcta, al igual
que la comprensión y la ejecución de las órdenes que se le fueron dadas.
4. Comprensión de oraciones
Logra comprender oraciones simples cortas y largas al igual que las oraciones
complejas simples y largas. Presenta memoria secuencial y operativa así como
razonamiento verbal y comprensión auditiva.
5. Comprensión de textos
Cuando le fue leído el texto completo lo comprendió y selecciono la imagen correcta
que explicaba el texto, sin embargo cuando le fue leído por partes logro identificar
todas las partes a excepción de la cuarta parte “después de comer, el padre noto
que faltaba una manzana, y pregunto quién la había tomado, pero nadie respondió”.
Se puede notar que su atención y comprensión auditiva se encuentran correctas de
acuerdo a su edad, al igual que su memoria secuencial, operativa y el razonamiento
verbal.
6. Memoria audio-verbal a corto plazo
Logra reconocer todas las imágenes pero no logra identificarlas todas. Al pedirle
que reconozca “cobra, lentes y dientes” los nombra en desorden y surge confusión
cuando se le pide que identifique “pantera, bandera, fogata y balero”.
7. Escritura
Se le ha aplicado a la paciente una actividad extra de escritura de la cual es
posible rescatar que no presenta errores de sustitución u omisión, el texto escrito
es entendible.

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VIII. Resultados
Se han evaluado distintas áreas como la comprensión de órdenes, la percepción de
fonemas, la escritura la memoria audio-verbal a corto plazo, la comprensión de
textos y oraciones así como la percepción de palabras de lo cual pudimos obtener
resultados bastante favorables pues son solo dos áreas en la que se muestra
dificultad para que los pueda desarrollar de manera correcta como en el área de
memoria audio-verbal que presento cierta dificultad al identificar las imágenes que
se piden en la actividad. Pero realmente en ninguna de las áreas evaluadas se ha
obtenido un resultado desfavorable.
IX. Concusiones
Logra la comprensión del lenguaje oral presentando ciertas dificultades mínimas.
Los procesos que están implicados en la comprensión del lenguaje oral, se
encuentran bien desarrollados de acuerdo a su edad.
X. Diagnostico (hallazgos clínicos fundamentación )
MODELO DE ELLIS Y YOUNG: En este modelo se destacan los procesos de
comprensión y producción de palabras habladas y escritas. De este modo y
siguiendo a Ellis y Young podremos hablar de 1) Comprensión de palabras habladas
y 2) comprensión de palabras escritas.
1) Comprensión de palabras habladas, (comprende sin ningún problema las
ordenes que se fueron dadas, al igual que las palabras que se le pide que
busque con las imágenes) un primer nivel lo constituye el análisis acústico,
componente que se encarga de individualizar los sonidos dentro de la señal
del habla. Las zonas secundarias del cortex temporal (auditivo) izquierdo
juegan un papel fundamental en este proceso, “diferenciando grupos de
estímulos acústicos presentados simultáneamente y también de series
consecutivas de sonidos de diferentes tono o estructura acústicas rítmicas”.

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De esta forma se llevan a cabo tres tipos de análisis:
a) acústico de los componentes del sonido
b) fonético, de los rasgos distintivos de los sonidos (vocálico, consonante, sonoro,
sordo, líquida, no líquida, bilabial, nasal, etc.)
c) fonológico, que hace distintivos los sonidos en cuanto son lingüísticos y
corresponden a los 24 fonemas del español.
A partir de allí se llega a la sílaba, considerada como unidad básica para el acceso
al léxico, especialmente en el español. Luego aparece el acceso al léxico fonológico
de entrada, el análisis perceptivo es un requisito para reconocer la secuencia de
fonemas como una palabra (reconoce las palabras que se le dicen y hace
comentarios como “para que me preguntas cosas tan fáciles que ya se) es un
almacén que guarda las representaciones de todas las palabras que conocemos en
su forma oral para así poder identificar cual es la que corresponde a una secuencia
determinada.
En el acceso al sistema semántico, además del léxico tenemos otro almacén para
los significados de las palabras o los conceptos, el sistema semántico. Las
representaciones en este sistema están organizadas por categorías.
Necesitamos además de un mecanismo de conversión acústico fonológica, ya que
una de las características del lenguaje es la repetición, que implica comprensión y
producción. Podemos repetir palabras que oímos por primera vez o seudopalabras
que no están representadas en el léxico auditivo o fonológico de entrada, para esto
hay un mecanismo de conversión acústico fonológico que permite identificar los
fonemas y activar los programas motores responsables de la pronunciación de los
mismos.
XI. Recomendaciones
- Podría ser vial rehacer un diagnóstico para saber si las hipótesis diagnosticas
anteriores son ciertas.
- Reforzar las áreas en las que presento ciertas dificultades para que pueda
desarrollarlas de manera correcta.

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- Apoyarlo mucho si tiene dificultades con algunas actividades en la escuela o
fuera de ellas.