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L I C . E . E . G R A C I E L A I S A B E L A L C Á N T A R S U Á R E Z
ESTIMULACIÓN DE
LENGUAJE
Definiciones
Tomasito, tiene cuatro años
de edad, los amigos y
familiares tienen dificultad
en entender lo que dice.
Habla muy bajito y los
sonidos no son claros.
Ana tiene 5 años y hace
frases de una o dos
palabras, no puede explicar
lo que necesita y lo que
desea. También tiene
problemas para seguir
instrucciones sencillas
Habla Lenguaje
¿Qué es el lenguaje y cuál es su importancia?
 El lenguaje es el instrumento de comunicación más
importante que poseemos los seres humanos.
 Su adecuado desarrollo es decisivo para la
estructuración del pensamiento y la acción del niño,
para regular su personalidad y el comportamiento
con los demás, y es el principal medio de
información y transmisión de cultura.
El entorno familiar es el contexto clave, decisivo e
insustituible para la estimulación y desarrollo del
lenguaje del niño.
Alteraciones
Habla
 Dislalia
 Inmadurez articulatoria
 Disglosia
 Disartria
 Disfemia o tartamudez
 Disfonía
Lenguaje
 Disfasia
 Afasias
 Retraso simple del
lenguaje
 Trastorno específico de
lenguaje (TEL)
 Dislexia
 Disgrafía
Signos de alerta de algún problema de lenguaje
 A los 18 meses el niño no es capaz de
decir al menos 6 palabras con
significado.
 A los 2 años no puede combinar las
palabras en frases como se fue; quiero
eso; dame pan.
 A los 2 años y medio no es capaz de
formar y utilizar frases cortas como
mamá se fue; nene se cayó.
Signos de alerta de algún problema de lenguaje
 A los 3 años no ha comenzado a hacer
preguntas sencillas.
 A los 4 años usa oraciones telegráficas,
invertidas o confusas como dulce quiero;
ir yo paseo; pelota esa mi. No utiliza
verbos auxiliares como ser, haber, estar,
poder con verbos principales. (Ej. estoy
jugando; puedo correr).
 A los 5 años no utiliza el pronombre yo,
diciendo en su lugar su nombre o mí. (Ej. mí
(o Luisito) quiere pan, en lugar de yo quiero
pan). Utiliza incorrectamente los tiempos
pretéritos, los plurales, los pronombres. (Ej.
uno mesa, uno uvas; ellos jugamos en el
patio, en lugar de nosotros jugamos en el
patio).
 A los 6 años tiene problemas para la
articulación de los sonidos del lenguaje
Signos de alerta de algún problema de lenguaje
0-2 años 2-3 años 3-4 años 4-5 años 5-6 años
a,o,u,e,i p,m,b,k,t,ñ d,s,n,j,y,g f,l,r, sinfones /l/r/ ř
Adquisición de los sonidos del lenguaje
Dimensiones del lenguaje
Forma
Contenido
Uso
¿Cómo estimular el uso?
 Hablar con el niño y dejar que nos hable con
tranquilidad.
 La televisión no puede sustituir la estimulación del
niño.
 Dejar que hable: no interrumpirle ni hablar por el.
 Los padres son el ejemplo de cómo usar el lenguaje
para el niño. Por lo tanto, hablar correctamente, sin
gritar, despacio, con frases comprensibles y bien
ordenadas ayuda a su hijo en el desarrollo de su
lenguaje.
uso
 También son su ejemplo de hablar educadamente:
pedir por favor, dar las gracias, expresar
sentimientos sin herir, etc.
 Exigirle que pida las cosas “por favor”, que “dé las
gracias”, que no interrumpa cuando alguien habla…
 Exigirle que hable con frases, no con palabras:
mamá, me das agua por favor…
 Que le cuenten sus experiencias de la escuela y
ustedes contarle lo que hicieron en el día.
 Traducir su habla y repetir lo que quiere comunicar
correctamente.
¿Cómo estimular el contenido?
 Enseñarle los nombres habituales de los objetos de la
casa y jugar a preguntarlos ¿Cómo se llama esto?,
‘¿Dónde está ….?
 En viajes y salidas decirle el nombre de las cosas que van
viendo.
 Hacerle preguntas y estimular su habla cuando se ve la
televisión con ellos o se lee un libro.
 Jugar al “veo-veo”.
 Contestar siempre que nos pregunte.
 Estructurar correctamente la frase, exigirle que él
también lo haga.
contenido
 Fomentar preguntas de qué, quién, cómo, cuándo,
dónde, por qué….
 Jugar a decirle una palabra y que diga una frase,
luego con dos…
 Jugar a decirle una frase de 3 o 4 palabras
desordenadas y la tiene que decir ordenadamente.
TÉCNICA DEL CUBO
 DESCRÍBELO: ¿Cómo se ve, cómo se siente, a qué
huele?, etc.
 COMPÁRALO: ¿A qué se parece, de que se
diferencia?
 RELACIÓNALO: ¿Con qué se relaciona?
 ANALÍZALO: ¿Cuántas partes tienen, cómo
funciona?
 APLÍCALO: ¿Para qué sirve, cómo se utiliza?
 ARGUMÉNTALO: ¿Qué tiene a favor y qué tiene en
contra?
¿Cómo estimular la forma?
 Procurar hablar y pronunciar en casa correctamente.
 Si tienen errores en algunos sonidos corregirlos sólo
una vez en cada ocasión.
 No imitar su lenguaje infantil, sus errores o reírle la
gracia de pronunciar mal.
 Evitar los alimentos triturados o en pedazos muy
pequeños, debido a que no se fortalecen los órganos
de la boca para el habla.
 Si observa algún problema físico (frenillo lingual,
dentadura mal posicionada) comentarlo con el
pediatra.
forma
 Jugar a los trabalenguas.
 Si presenta alguna dificultad en el movimiento de la
lengua, en el soplo, en el control de la respiración o en un
sonido en particular, pedir orientación a un especialista.
 Realizar praxias linguales, labiales, y de soplo
 Hacer juegos de discriminación auditiva: adivinar a qué
corresponden los sonidos (dejar caer las llaves, el ruido
del teléfono, imitar algún animal)
 Jugar a cazar sonidos de letras.
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  • 1. L I C . E . E . G R A C I E L A I S A B E L A L C Á N T A R S U Á R E Z ESTIMULACIÓN DE LENGUAJE
  • 2. Definiciones Tomasito, tiene cuatro años de edad, los amigos y familiares tienen dificultad en entender lo que dice. Habla muy bajito y los sonidos no son claros. Ana tiene 5 años y hace frases de una o dos palabras, no puede explicar lo que necesita y lo que desea. También tiene problemas para seguir instrucciones sencillas Habla Lenguaje
  • 3. ¿Qué es el lenguaje y cuál es su importancia?  El lenguaje es el instrumento de comunicación más importante que poseemos los seres humanos.  Su adecuado desarrollo es decisivo para la estructuración del pensamiento y la acción del niño, para regular su personalidad y el comportamiento con los demás, y es el principal medio de información y transmisión de cultura.
  • 4. El entorno familiar es el contexto clave, decisivo e insustituible para la estimulación y desarrollo del lenguaje del niño.
  • 5. Alteraciones Habla  Dislalia  Inmadurez articulatoria  Disglosia  Disartria  Disfemia o tartamudez  Disfonía Lenguaje  Disfasia  Afasias  Retraso simple del lenguaje  Trastorno específico de lenguaje (TEL)  Dislexia  Disgrafía
  • 6. Signos de alerta de algún problema de lenguaje  A los 18 meses el niño no es capaz de decir al menos 6 palabras con significado.  A los 2 años no puede combinar las palabras en frases como se fue; quiero eso; dame pan.  A los 2 años y medio no es capaz de formar y utilizar frases cortas como mamá se fue; nene se cayó.
  • 7. Signos de alerta de algún problema de lenguaje  A los 3 años no ha comenzado a hacer preguntas sencillas.  A los 4 años usa oraciones telegráficas, invertidas o confusas como dulce quiero; ir yo paseo; pelota esa mi. No utiliza verbos auxiliares como ser, haber, estar, poder con verbos principales. (Ej. estoy jugando; puedo correr).
  • 8.  A los 5 años no utiliza el pronombre yo, diciendo en su lugar su nombre o mí. (Ej. mí (o Luisito) quiere pan, en lugar de yo quiero pan). Utiliza incorrectamente los tiempos pretéritos, los plurales, los pronombres. (Ej. uno mesa, uno uvas; ellos jugamos en el patio, en lugar de nosotros jugamos en el patio).  A los 6 años tiene problemas para la articulación de los sonidos del lenguaje Signos de alerta de algún problema de lenguaje
  • 9. 0-2 años 2-3 años 3-4 años 4-5 años 5-6 años a,o,u,e,i p,m,b,k,t,ñ d,s,n,j,y,g f,l,r, sinfones /l/r/ ř Adquisición de los sonidos del lenguaje
  • 11. ¿Cómo estimular el uso?  Hablar con el niño y dejar que nos hable con tranquilidad.  La televisión no puede sustituir la estimulación del niño.  Dejar que hable: no interrumpirle ni hablar por el.  Los padres son el ejemplo de cómo usar el lenguaje para el niño. Por lo tanto, hablar correctamente, sin gritar, despacio, con frases comprensibles y bien ordenadas ayuda a su hijo en el desarrollo de su lenguaje.
  • 12. uso  También son su ejemplo de hablar educadamente: pedir por favor, dar las gracias, expresar sentimientos sin herir, etc.  Exigirle que pida las cosas “por favor”, que “dé las gracias”, que no interrumpa cuando alguien habla…  Exigirle que hable con frases, no con palabras: mamá, me das agua por favor…  Que le cuenten sus experiencias de la escuela y ustedes contarle lo que hicieron en el día.  Traducir su habla y repetir lo que quiere comunicar correctamente.
  • 13. ¿Cómo estimular el contenido?  Enseñarle los nombres habituales de los objetos de la casa y jugar a preguntarlos ¿Cómo se llama esto?, ‘¿Dónde está ….?  En viajes y salidas decirle el nombre de las cosas que van viendo.  Hacerle preguntas y estimular su habla cuando se ve la televisión con ellos o se lee un libro.  Jugar al “veo-veo”.  Contestar siempre que nos pregunte.  Estructurar correctamente la frase, exigirle que él también lo haga.
  • 14. contenido  Fomentar preguntas de qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué….  Jugar a decirle una palabra y que diga una frase, luego con dos…  Jugar a decirle una frase de 3 o 4 palabras desordenadas y la tiene que decir ordenadamente.
  • 15. TÉCNICA DEL CUBO  DESCRÍBELO: ¿Cómo se ve, cómo se siente, a qué huele?, etc.  COMPÁRALO: ¿A qué se parece, de que se diferencia?  RELACIÓNALO: ¿Con qué se relaciona?  ANALÍZALO: ¿Cuántas partes tienen, cómo funciona?  APLÍCALO: ¿Para qué sirve, cómo se utiliza?  ARGUMÉNTALO: ¿Qué tiene a favor y qué tiene en contra?
  • 16. ¿Cómo estimular la forma?  Procurar hablar y pronunciar en casa correctamente.  Si tienen errores en algunos sonidos corregirlos sólo una vez en cada ocasión.  No imitar su lenguaje infantil, sus errores o reírle la gracia de pronunciar mal.  Evitar los alimentos triturados o en pedazos muy pequeños, debido a que no se fortalecen los órganos de la boca para el habla.  Si observa algún problema físico (frenillo lingual, dentadura mal posicionada) comentarlo con el pediatra.
  • 17. forma  Jugar a los trabalenguas.  Si presenta alguna dificultad en el movimiento de la lengua, en el soplo, en el control de la respiración o en un sonido en particular, pedir orientación a un especialista.  Realizar praxias linguales, labiales, y de soplo  Hacer juegos de discriminación auditiva: adivinar a qué corresponden los sonidos (dejar caer las llaves, el ruido del teléfono, imitar algún animal)  Jugar a cazar sonidos de letras. https://www.youtube.com/watch?v=lYO0E1QUoBI