Este documento habla sobre la estimulación del lenguaje en niños. Define problemas como la dislalia y disfasia. Explica que el entorno familiar es clave para el desarrollo del lenguaje. Da señales de alerta para problemas de lenguaje y cómo estimular la forma, contenido y uso del lenguaje a través de juegos y conversaciones.

1. L I C . E . E . G R A C I E L A I S A B E L A L C Á N T A R S U Á R E Z
ESTIMULACIÓN DE
LENGUAJE

2. Definiciones
Tomasito, tiene cuatro años
de edad, los amigos y
familiares tienen dificultad
en entender lo que dice.
Habla muy bajito y los
sonidos no son claros.
Ana tiene 5 años y hace
frases de una o dos
palabras, no puede explicar
lo que necesita y lo que
desea. También tiene
problemas para seguir
instrucciones sencillas
Habla Lenguaje

3. ¿Qué es el lenguaje y cuál es su importancia?
 El lenguaje es el instrumento de comunicación más
importante que poseemos los seres humanos.
 Su adecuado desarrollo es decisivo para la
estructuración del pensamiento y la acción del niño,
para regular su personalidad y el comportamiento
con los demás, y es el principal medio de
información y transmisión de cultura.

4. El entorno familiar es el contexto clave, decisivo e
insustituible para la estimulación y desarrollo del
lenguaje del niño.

5. Alteraciones
Habla
 Dislalia
 Inmadurez articulatoria
 Disglosia
 Disartria
 Disfemia o tartamudez
 Disfonía
Lenguaje
 Disfasia
 Afasias
 Retraso simple del
lenguaje
 Trastorno específico de
lenguaje (TEL)
 Dislexia
 Disgrafía

6. Signos de alerta de algún problema de lenguaje
 A los 18 meses el niño no es capaz de
decir al menos 6 palabras con
significado.
 A los 2 años no puede combinar las
palabras en frases como se fue; quiero
eso; dame pan.
 A los 2 años y medio no es capaz de
formar y utilizar frases cortas como
mamá se fue; nene se cayó.

7. Signos de alerta de algún problema de lenguaje
 A los 3 años no ha comenzado a hacer
preguntas sencillas.
 A los 4 años usa oraciones telegráficas,
invertidas o confusas como dulce quiero;
ir yo paseo; pelota esa mi. No utiliza
verbos auxiliares como ser, haber, estar,
poder con verbos principales. (Ej. estoy
jugando; puedo correr).

8.  A los 5 años no utiliza el pronombre yo,
diciendo en su lugar su nombre o mí. (Ej. mí
(o Luisito) quiere pan, en lugar de yo quiero
pan). Utiliza incorrectamente los tiempos
pretéritos, los plurales, los pronombres. (Ej.
uno mesa, uno uvas; ellos jugamos en el
patio, en lugar de nosotros jugamos en el
patio).
 A los 6 años tiene problemas para la
articulación de los sonidos del lenguaje
Signos de alerta de algún problema de lenguaje

9. 0-2 años 2-3 años 3-4 años 4-5 años 5-6 años
a,o,u,e,i p,m,b,k,t,ñ d,s,n,j,y,g f,l,r, sinfones /l/r/ ř
Adquisición de los sonidos del lenguaje

10. Dimensiones del lenguaje
Forma
Contenido
Uso

11. ¿Cómo estimular el uso?
 Hablar con el niño y dejar que nos hable con
tranquilidad.
 La televisión no puede sustituir la estimulación del
niño.
 Dejar que hable: no interrumpirle ni hablar por el.
 Los padres son el ejemplo de cómo usar el lenguaje
para el niño. Por lo tanto, hablar correctamente, sin
gritar, despacio, con frases comprensibles y bien
ordenadas ayuda a su hijo en el desarrollo de su
lenguaje.

12. uso
 También son su ejemplo de hablar educadamente:
pedir por favor, dar las gracias, expresar
sentimientos sin herir, etc.
 Exigirle que pida las cosas “por favor”, que “dé las
gracias”, que no interrumpa cuando alguien habla…
 Exigirle que hable con frases, no con palabras:
mamá, me das agua por favor…
 Que le cuenten sus experiencias de la escuela y
ustedes contarle lo que hicieron en el día.
 Traducir su habla y repetir lo que quiere comunicar
correctamente.

13. ¿Cómo estimular el contenido?
 Enseñarle los nombres habituales de los objetos de la
casa y jugar a preguntarlos ¿Cómo se llama esto?,
‘¿Dónde está ….?
 En viajes y salidas decirle el nombre de las cosas que van
viendo.
 Hacerle preguntas y estimular su habla cuando se ve la
televisión con ellos o se lee un libro.
 Jugar al “veo-veo”.
 Contestar siempre que nos pregunte.
 Estructurar correctamente la frase, exigirle que él
también lo haga.

14. contenido
 Fomentar preguntas de qué, quién, cómo, cuándo,
dónde, por qué….
 Jugar a decirle una palabra y que diga una frase,
luego con dos…
 Jugar a decirle una frase de 3 o 4 palabras
desordenadas y la tiene que decir ordenadamente.

15. TÉCNICA DEL CUBO
 DESCRÍBELO: ¿Cómo se ve, cómo se siente, a qué
huele?, etc.
 COMPÁRALO: ¿A qué se parece, de que se
diferencia?
 RELACIÓNALO: ¿Con qué se relaciona?
 ANALÍZALO: ¿Cuántas partes tienen, cómo
funciona?
 APLÍCALO: ¿Para qué sirve, cómo se utiliza?
 ARGUMÉNTALO: ¿Qué tiene a favor y qué tiene en
contra?

16. ¿Cómo estimular la forma?
 Procurar hablar y pronunciar en casa correctamente.
 Si tienen errores en algunos sonidos corregirlos sólo
una vez en cada ocasión.
 No imitar su lenguaje infantil, sus errores o reírle la
gracia de pronunciar mal.
 Evitar los alimentos triturados o en pedazos muy
pequeños, debido a que no se fortalecen los órganos
de la boca para el habla.
 Si observa algún problema físico (frenillo lingual,
dentadura mal posicionada) comentarlo con el
pediatra.

17. forma
 Jugar a los trabalenguas.
 Si presenta alguna dificultad en el movimiento de la
lengua, en el soplo, en el control de la respiración o en un
sonido en particular, pedir orientación a un especialista.
 Realizar praxias linguales, labiales, y de soplo
 Hacer juegos de discriminación auditiva: adivinar a qué
corresponden los sonidos (dejar caer las llaves, el ruido
del teléfono, imitar algún animal)
 Jugar a cazar sonidos de letras.
https://www.youtube.com/watch?v=lYO0E1QUoBI