Este documento explica los cinco pasos del método IPLER para leer y estudiar de manera efectiva. Los pasos son: 1) inspeccionar el material rápidamente, 2) hacer preguntas, 3) leer de manera completa y analítica, 4) expresar lo leído con palabras propias, y 5) revisar lo aprendido. Siguiendo estos pasos de manera ordenada y dedicando tiempo a cada uno, los estudiantes pueden comprender y retener mejor la información.

1. Vamos a aprender cada uno de los
pasos del IPLER
Revisar
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2. 1. Inspeccionar:
En esta etapa se pide que el estudiante dé una mirada rápida
al texto para obtener una información general sobre el
tema que trata. Esto tiene sentido al inspeccionar el
material que ha de ser leído se prepara el sistema procesal
intelectivo para lo que viene, facilitando la lectura posterior.
Esta primera etapa se debe se debe efectuar aplicando
una o todas las alternativas siguientes:
- leer los títulos y subtítulos
- el resumen, si lo tiene.
- las primeras oraciones de cada párrafo
- dar una rápida al texto.
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3. 1. Inspeccionar:
La etapa de inspeccionar constituye la entrada del
lector al texto y al tema que debe enfrentar. Es
necesario señalar que a ella se debe dedicar el
menor tiempo posible, lo que por cierto se irá
logrando mejor en la medida en que se va
practicando hasta convertirlo en un hábito.
La ejecución adecuada de esta etapa permite
enfrentar de mejor forma la sesión de estudio y
tener una perspectiva general del texto
que se va a estudiar.
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4. 2. Preguntar :
La segunda etapa del método IPLER es preguntar,
consiste en hacerse preguntas sobre lo que se va
a leer o estudiar para que el lector desarrolle
motivación sobre el tema en cuestión.
La etapa de preguntar se puede realizar
transformando los títulos y subtítulos en preguntas,
leyendo el cuestionario si el texto lo tiene, o auto
interrogarse sobre qué tratará la lectura,
basándose en la portada o las imágenes, por
ejemplo.
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5. 2. Preguntar :
Cabe señalar que la pregunta, como método crítico
de aproximación a los textos, debe estar presente
a través de toda la sesión de estudio. La
formulación de preguntas debe hacerse rápida,
pero seriamente ya que plantear preguntas
proporciona objetivos inmediatos sobre lo que hay
que investigar o aprender, despierta la curiosidad,
estimula la atención, favorece la concentración y
junto con la etapa de inspeccionar constituyen las
dos puertas ineludibles para una correcta entrada
al tema.
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6. 3. Leer:
En esta tercera etapa entramos en la lectura
propiamente tal. El proceso de la lectura implica
fundamentalmente dos aspectos : percepción y
comprensión mental. La eficacia dependerá del
equilibrio que consigamos entre estos dos
elementos al realizar una lectura dinámica e
intencionada. Lograr la máxima comprensión es el
objetivo de toda lectura, especialmente aquellas
que tienen más relación con el estudio.
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7. 3. Leer:
Para realizar esta etapa adecuadamente se debe
leer todo hasta el final de cada sección. analizando
párrafo por párrafo identificando la jerarquía de la
ideas (reconociendo ideas principales de ideas
secundarias, información relevante, de información
accesoria, etc.), interpretando los textos no
continuos como gráficos, dibujos, mapas,
infografías, etc.
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8. 3. Leer:
Esta lectura debe ser completa, silenciosa,
analítica, dinámica y crítica. A la lectura se le debe
dedicar el tiempo suficiente para su cabal
comprensión. Es un error muy común de los
estudiantes leer rápido, saltarse palabras o
párrafos incluso, pues muchas veces los impele la
idea de acabar pronto, especialmente si es un
examen. La etapa de leer es base y condición de
las etapas posteriores y mediante ellas se obtienen
respuestas a las preguntas planteadas
anteriormente y se logra el verdadero aprendizaje.
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9. 4. Expresar:
La cuarta etapa consiste en parafrasear lo leído,
esto es reproducir el contenido de la
lectura con palabras propias. Dicha auto expresión
puede ser mental, oral o escrita, dependiendo de
las formas y estilo de aprendizaje personal,
aunque se sugiere que hacerlo por escrito es más
eficaz. El objetivo de la etapa de expresar es
retener en la memoria la información leída y luego
recodificarla para grabarla.
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10. 4. Expresar:
Muchas personas subrayan los textos, esto es
parte de esta etapa, pero todos los estudios
señalan que no solo es la manera más sencilla,
sino que también la más rápida y menos efectiva
para realizar la expresión.
Tomar notas en forma de organizador gráfico
inmediatamente después de leer cada sección es
la forma más perfecta. Por ser esta la etapa más
importante conviene dedicarle el mayor tiempo
posible.
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11. 4. Expresar:
La correcta aplicación de la etapa de
Expresar obliga a leer en forma activa,
inquisitiva e investigativa, lo que contribuye
al perfeccionamiento de la comprensión
lectora, logra estructurar los conocimientos
y, además, permite desarrollar fluidez verbal
y hasta ampliación de vocabulario y
mejoramiento ortográfico.
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12. 5. Revisar:
La etapa de Revisar consiste en hacer un repaso
inmediato. Casi todos os estudios del método
indican que de no hacerse este repaso se olvida la
mayor parte del material aprendido. El objetivo de
esta etapa es recordar el contenido de la lección
para evocarlo en el momento oportuno.
Para revisar se deben repasar los apuntes de
trabajo para refrescar la memoria sobre los puntos,
subpuntos y sus relaciones; también es útil
reproducir de memoria dichos apuntes sin mirarlos.
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13. 5. Revisar:
Hacer predicciones respecto de las posibles preguntas de
la evaluación. Conviene además cuestionar todo lo
estudiado y proyectar los conocimientos aprendidos hacia
la aplicación práctica. A la revisión se debe dedicar el
tiempo que quede disponible de la sección de estudio. La
revisión sirve para fijar con precisión los conocimientos en
la memoria, detectar y llenar vacíos de contenido o
comprensión. Siempre es necesario analizar la secuencia
completa de la sesión de estudio y comprobar si se
aprovechó con eficacia el tiempo, esto además tiene un
carácter metacognitivo innegable.
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14. 5. Revisar:
Como puede apreciarse, el Método IPLER tiene gran
utilidad para el estudio si lo conocemos y aplicamos
adecuadamente. Como docente, no suelo a mis
estudiantes enseñarles este método, sino que hago que lo
apliquen sin conocer sus fundamentos teóricos ni hacer una
clase especial sobre él, lo entrego como sugerencias para
una buena lectura, aunque no podría señalar si esto es
mejor o peor que una transmisión más formal del método,
puesto que no he controlado ambas situaciones.
Lo que sí puedo afirmar, es que el método, con las
variantes y adaptaciones necesarias a la edad de los niños
o jóvenes de nuestras aulas, es magnífico.
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