PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CONVIVENCIA BASADA EN LA METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO EDUARDO SANTOS.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cómo mejorar la convivencia escolar en el Colegio Eduardo Santos a través de una propuesta pedagógica de convivencia basada en la M etodología I nterdisciplinaria C entrada en E quipos de A prendizaje MICEA ?

3. AXIALIZACIÓN DEL PROBLEMA La investigación corresponde al Subsistema siete (7) Educación y seis (6) de comunicación.

5. OBJETIVOS Objetivo General: Diseñar una propuesta pedagógica, basada en la M etodología I nterdisciplinaria C entrada en E quipos de A prendizaje MICEA , para mejorar las relaciones de convivencia entre los distintos estamentos del colegio Eduardo Santos.

8. CONFLICTO Proceso de interacción Es un Sociedad Fuente de cambio Expresa relación entre partes Poder No ruptura interacción Diversas causas Proceso Dinámico

9. Definir los involucrados Establecer opciones y acuerdos Determinar Criterios para la solución Desarrollar Actitudes y condiciones Definir en qué consiste Proceso de él. Etapas de un conflicto. Diagnóstico Solución.

10. MÉTODOS ALTERNATIVOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS -MASC- Arreglo directo La mediación La conciliación En derecho En equidad

11. DISEÑO METODOLÓGICO Metodología de Investigación El tipo de investigación: Acción – Participativa. Población: 750 estudiantes del Colegio Distrital Eduardo Santos. Muestra: Niños, niñas y adolescentes de los Ciclos 1, 2, 3 y 5 de primaria y secundaria del Colegio Eduardo Santos Jornada Mañana correspondiente a 35 estudiantes con edades entre 7 y 15 años.

13. PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Revelador Tríadico Aplicado a Docentes del Colegio Eduardo Santos 289 GENERO FEMENIMO 1 2 3 CEREBRO CREATIVA CEREBRO OPERATIVO CEREBRO LOGICO 242 288 1 2 3 CEREBRO CREATIVA CEREBRO OPERATIVO CEREBRO LOGICO 58 73 GENERO MASCULINO 73

14. PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Revelador Tríadico Aplicado a Estudiantes del Colegio Eduardo Santos GÉNERO MASCULINO 659 677 438 600 612 1 2 3 CEREBRO CREATIVO CEREBRO OPERATIVO CEREBRO CREATIVO CEREBRO LOGICO GÉNERO FEMENINO CEREBRO CREATIVO CEREBRO OPERATIVO CEREBRO LOGICO 586

15. PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Cuestionario a Docentes 20% ACCIÓN DE DESACUERDO PROBLEMA CONVIVENCIAL ENFRENTAMIENTO VERBAL Y FISICO 70% RESULTADOS POR CATEGORIA PREGUNTA 1 : ¿ QUÉ ES PARA TI UN CONFLICTO ? 10%

16. 20%

18. PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Cuestionario a Estudiantes ¿Para ti que es un conflicto? UNA GROSERIA A B C D UNA PELEA UNA GROSERIA TODAS LAS ANTERIORES 50% 50% GÉNERO FEMENINO UN APODO A B C D UNA PELEA TODAS LAS ANTERIORES 82% GÉNERO MASCULINO UN APODO 18%

19. ¿Cuáles son los principales conflictos que se vivencian en el colegio? 64% 25% A B C D PELEAS ENTRE COMPAÑEROS APODOS PRESIONES DE GRUPO 50% 25% GÉNERO FEMENINO GROSERIAS A B C D PELEAS ENTRE COMPAÑEROS APODOS PRESIONES DE GRUPO 18% 18% GÉNERO MASCULINO GROSERIAS

20. ¿Cuáles crees que son los principales motivos que dan pie a un conflicto? 25% 9% A B C D MALENTENDIDOS CHISMES ENVIDIA 50% 25% GÉNERO FEMENINO JUEGOS BRUSCOS A B C D MALENTENDIDOS CHISMES ENVIDIA 64% 27% GÉNERO MASCULINO JUEGOS BRUSCOS

21. Diagnóstico Falta claridad en los docentes sobre los temas de conflictos y resolución de los mismos. Se evidencia que la mayor parte de los conflictos presentados de la institución radica su presencia en agresiones verbales y físicas entre sus miembros. Hay un desconocimiento general sobre proyectos o programas que promuevan la sana convivencia dentro de la institución.

22. En cuanto a los estudiantes coinciden con sus maestros en el origen de los conflictos traducidos en agresiones físicas o verbales. Dentro de los estudiantes los conflictos parten de malos entendidos ante la ausencia de una buena comunicación y escucha. Se evidencia la necesidad de realizar campañas preventivas frente al conflicto.

23. Los estudiantes afirman que la mejor manera para solucionar los conflictos es dialogando, pero en la práctica no se hace evidente. Se hace necesario dar a conocer el manual de convivencia como una herramienta que promueva valores dentro de los estudiantes y no como un recurso punitivo. Urge la necesidad de dinamizar procesos y trabajos en equipo que propicien construcciones colectivas de aprendizaje.

24. Los nuevos tiempos exigen la construcción de nuevos escenarios de participación a partir del reconocimiento del otro dentro de la escuela. Se requiere de la articulación de diferentes disciplinas en el manejo de una comunicación asertiva en el tratamiento de los conflictos presentes en el aula.

25. Es pertinente la participación activa de la comunidad educativa en la prevención y tratamiento de conflictos dentro y fuera del aula en equipos de trabajo. Falta apropiación del manual de convivencia por parte de la comunidad educativa

26. PROPUESTA A la salida nos vemos… Pa dialogar

27. O bjetivo general Fomentar el trabajo en equipo desarrollando habilidades comunicativas y sociales para el mejoramiento de la convivencia al interior del Colegio Eduardo Santos apoyada en la metodología interdisciplinar centrada en equipos de aprendizaje (MICEA)

29. MOMENTOS DE MICEA TALLERES DIRIGIDO A: JUEGO DE VALORES Docentes y estudiantes DILEMAS Docentes PA´ UNA DISCUSION GANARLA, ES MEJOR EVITARLA Estudiantes EL BUEN TRATO Y LA DECENCIA NEUTRALIZAN LA VIOLENCIA Docentes y estudiantes SI LO INCORRECTO DESTAPO NO POR ESO SOY UN SAPO Docentes y estudiantes EL DIFICIL ARTE DE CONVIVIR Y RESPETAR Estudiantes

33. ¡GRACIAS! POR TODOS LOS MOMENTOS COMPARTIDOS