PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CONVIVENCIA BASADA EN LA METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO EDUARDO SANTOS.

1. PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CONVIVENCIA BASADA EN LA METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO EDUARDO SANTOS. Wilmer Acuña Yurley Contreras Francisco Moreno Hasbleidy Vargas UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA ESCUELA DE POSTGRADOS-FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN, DOCENCIA UNIVERSITARIA BOGOTÁ, D.C. 2011

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cómo mejorar la convivencia escolar en el Colegio Eduardo Santos a través de una propuesta pedagógica de convivencia basada en la Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje MICEA?

3. AXIALIZACIÓN DEL PROBLEMA La investigación corresponde al Subsistema siete (7) Educación y seis (6) de comunicación.

5. Proyecto Hermes(Cámara de Comercio De Bogotá)

6. Estrategias ludopedagógicas para mejorar la convivencia escolar en el sexto grado e de la sede principal, institución educativa “la integrada”, san pablo.( UCC, 2010).

9. Aplicar instrumentos que permitan detectar las principales causas que dan origen a los conflictos en el ámbito institucional.

10. Consultar elementos teóricos que permitan aclarar el concepto de conflicto y resolución de los mismos.

12. CONFLICTO Es un Proceso de interacción No ruptura interacción Expresa relación entre partes Diversas causas Sociedad Fuente de cambio Poder Proceso Dinámico

13. Etapas de un conflicto. Definir los involucrados Definir en qué consiste Diagnóstico Proceso de él. Establecer opciones y acuerdos Determinar Criterios para la solución Desarrollar Actitudes y condiciones Solución.

14. MÉTODOS ALTERNATIVOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS -MASC- Arreglo directo La mediación La conciliación En derecho En equidad

15. DISEÑO METODOLÓGICO Metodología de Investigación El tipo de investigación: Acción – Participativa. Población: 750 estudiantes del Colegio Distrital Eduardo Santos. Muestra: Niños, niñas y adolescentes de los Ciclos 1, 2, 3 y 5 de primaria y secundaria del Colegio Eduardo Santos Jornada Mañana correspondiente a 35 estudiantes con edades entre 7 y 15 años.

17. Detección de los principales problemas de conflicto en la institución.

18. Conocimientos sobre proyectos que ayuden a solucionar la convivencia.

19. Causas del conflicto.

21. GÉNERO FEMENINO 438 612 1 CEREBRO CREATIVO CEREBRO CREATIVO 586 CEREBRO LOGICO 2 CEREBRO OPERATIVO CEREBRO CREATIVO CEREBRO OPERATIVO 3 CEREBRO LOGICO 600 PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Revelador Tríadico Aplicado a Estudiantes del Colegio Eduardo Santos GÉNERO MASCULINO 677 659

22. RESULTADOS POR CATEGORIA PREGUNTA 1 : ¿ QUÉ ES PARA TI UN CONFLICTO ? 10% ACCIÓN DE DESACUERDO PROBLEMA CONVIVENCIAL ENFRENTAMIENTO VERBAL Y 70% FISICO PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Cuestionario a Docentes 20%

23. 20%

25. GÉNERO FEMENINO GÉNERO MASCULINO 18% A A UNA PELEA UNA PELEA UN APODO UN APODO B B 50% 50% UNA GROSERIA C C TODAS LAS TODAS LAS D D ANTERIORES ANTERIORES 82% PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Cuestionario a Estudiantes ¿Para ti que es un conflicto? UNA GROSERIA

26. GÉNERO FEMENINO GÉNERO MASCULINO 18% 25% A A PELEAS ENTRE COMPAÑEROS PELEAS ENTRE COMPAÑEROS GROSERIAS GROSERIAS B B 50% 18% C C APODOS APODOS PRESIONES DE PRESIONES DE D D GRUPO GRUPO ¿Cuáles son los principales conflictos que se vivencian en el colegio?

27. GÉNERO MASCULINO GÉNERO FEMENINO A A 25% MALENTENDIDOS MALENTENDIDOS JUEGOS BRUSCOS JUEGOS BRUSCOS B B 27% 64% 50% C C CHISMES CHISMES ENVIDIA ENVIDIA D D ¿Cuáles crees que son los principales motivos que dan pie a un conflicto?

28. Diagnóstico Falta claridad en los docentes sobre los temas de conflictos y resolución de los mismos. Se evidencia que la mayor parte de los conflictos presentados de la institución radica su presencia en agresiones verbales y físicas entre sus miembros. Hay un desconocimiento general sobre proyectos o programas que promuevan la sana convivencia dentro de la institución. En cuanto a los estudiantes coinciden con sus maestros en el origen de los conflictos traducidos en agresiones físicas o verbales.

29. Dentro de los estudiantes los conflictos parten de malos entendidos ante la ausencia de una buena comunicación y escucha. Se evidencia la necesidad de realizar campañas preventivas frente al conflicto. Los estudiantes afirman que la mejor manera para solucionar los conflictos es dialogando, pero en la práctica no se hace evidente.

30. Se hace necesario dar a conocer el manual de convivencia como una herramienta que promueva valores dentro de los estudiantes y no como un recurso punitivo. Falta apropiación del manual de convivencia por parte de la comunidad educativa Urge la necesidad de dinamizar procesos y trabajos en equipo que propicien construcciones colectivas de aprendizaje.

31. Los nuevos tiempos exigen la construcción de nuevos escenarios de participación a partir del reconocimiento del otro dentro de la escuela. Se requiere de la articulación de diferentes disciplinas en el manejo de una comunicación asertiva en el tratamiento de los conflictos presentes en el aula. Es pertinente la participación activa de la comunidad educativa en la prevención y tratamiento de conflictos dentro y fuera del aula en equipos de trabajo.

32. PROPUESTA A la salida nos vemos…Para dialogar

33. Objetivo general Fomentar el trabajo en equipo desarrollando habilidades comunicativas y sociales para el mejoramiento de la convivencia al interior del Colegio Eduardo Santos apoyada en la metodología interdisciplinar centrada en equipos de aprendizaje (MICEA)

35. Propiciar el diálogo entre los diferentes miembros de la comunidad educativa que busquen alternativas de solución frente al conflicto.

40. La investigación deja como reflexión la búsqueda de la concertación y acuerdos que permitan dar solución a un conflicto sin recurrir a las vías de hecho.