Trabajo para asignatura de Ciencias de la Cognición.

1. Docente
Alumnos

2. VIDEO: Neurobiología de la motivación

3. Hull, Freud &Woodruff
(Baron, 1997) TEORÍA DEL IMPULSO

4. Geen, Beatty& Arkin
(Baron, 1997) TEORÍA DE LA ACTIVACIÓN

5. Vroom, V.
(Baron, 1997) TEORÍA DE LAS EXPECTATIVAS

6. Maslow, A.
(Ormrod, 2005) TEORÍA DE LAS NECESIDADES

7. White, R.
(Ormrod, 2005) TEORÍA DE COMPETENCIAS Y AUTOVALÍA

8. Connell
(Ormrod, 2005) TEORÍA DE AFINIDAD

9. VIDEO: Motivación de un niño

10. MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA“Se da cuando la fuente de motivación está fuera delIndividuo y de la tarea a realizar”
(Ormrod, 2005. p 481)

11. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA“Se da cuando la fuente de motivación resideen el individuo y la tarea”
(Ormrod, 2005. p 481)

12. MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN

13. CREAR UN ENTORNO MOTIVADOR EN EL AULA
Los estudiantes aprenden de forma más eficazy muestran más conductas productivas en el aula cuando están intrínsecamentemotivadospara aprender y rendir.
La motivaciónextrínsecatambién pueden favorecer el aprendizaje.
Los estudiantes se centrarán en las tareas académicas cuando sus necesidadesnoacadémicasestén cubiertas.
Los profesores pueden aprovecharel papel de la emociónen el aprendizaje.
La evaluación del rendimiento de los alumnos se debe describir como un mediodemejorarlos rendimientos en el futuro, más que como un juicio de la capacidad y la valía.

14. CREAR UN ENTORNO MOTIVADOR EN EL AULA
Los alumnos deben sentirse competentes en las actividades escolares y tener elevadas expectativas de éxito académico.
Los alumnos deben estar convencidos de que poseen cierto nivel de autodeterminación respecto a lo que ocurre en el aula.
La retroalimentación y otras formas de reforzamiento extrínseco deberían ir dirigidas a transmitir información para evitar que el alumno se sienta controlado.
La enseñanza debería contribuir a que los alumnos llegasen a valorar los contenidos escolares.
Los alumnos deberían encontrar que la materia que se estudia no sólo es informativa, sino también interesante.
Los profesores deberían animar a sus alumnos a establecer objetivos propios.
En la medida de lo posible, los profesores deberían animar a sus alumnos a perseguir objetivosdepericiamás que objetivos utilitarios.
Las actividades de la clase resultan más eficaces cuando permiten a los alumnos conseguirsimultáneamentediferentesobjetivos.
Aquellas disposiciones que suponen una implicación más activay reflexivaen los contenidos escolares, promueven a largoplazoun aprendizaje y un procesamientocognitivomás eficaz.

15. ENTONCES… ¿QUÉ ES MOTIVACIÓN?
Suponealgoquequeremosalcanzar,quenosmueveyquenosayudaacompletarlastareas.
Estadointernoquenosanimaaactuar,nosdirigeendeterminadasdireccionesynosmantieneenalgunasactividades.
(Ormrod,2005p.480)
Derivadellatínmovere(moverse).
(Pintrich&Schunk,2006.p.5)
Eselprocesoquenosdirigehaciaelobjetivoolametadeunaactividad,quelainstigaylamantiene.
Esmásunprocesoqueunproducto,yaquenosepuedeobservardirectamente,sinoquedebeserinferidoatravésdeciertasconductas,eimplicalaexistenciadeunasmetasquedanímpetuydirecciónalaacción.
(Pintrich&Schunk,2006.p.5)

16. CONCLUSIONESAfectaa las estrategias de aprendizaje y a los procesos cognitivos de quien realiza una tarea.
LA MOTIVACIÓN: Dirigeal individuo hacia ciertas metas. Favoreceel inicio de determinadas actividades y que la persona persista en ellas. Aumentael nivel de energía y el nivel de actividad del individuo.

17. BIBLIOGRAFÍA
•Baron,R.(1997).Fundamentosdepsicología.México:PearsonEducación.
•Elvira,M.(Enero-Diciembrede2011).Motivaciónyneurociencia:algunasimplicacioneseducativas.Acciónpedagógica,págs.104-109.
•Kandel,E.;Schwartz,I.;Jessel,T.:NeurocienciayConducta.EditorialMcGraw-Hill,1995.(VersiónenCastellanode“EssentialsofNeuralScienceandBehavior”,Appleton-Lange,1995).
•Ormrod,J.E.(2005).AprendizajeHumano(4°ed.).Madrid:PearsonEducación.
•Pinel,J.(2007).Biopsicología.Madrid:PearsonEducaciónS.A.
•Pintrich,P.,&Schunk,D.(2006).Motivaciónencontextoseducativos.Teoría, investigaciónyaplicaciones.Madrid:PearsonEducación.
•Reeve,J.(2003).Motivaciónyemoción.Madrid:McGrawHill.

18. Docente
Alumnos