Este documento describe un proyecto de investigación sobre la integración de niños con necesidades educativas especiales en el aula regular. El proyecto tiene como objetivo principal implementar estrategias pedagógicas dirigidas a docentes para atender a estudiantes con necesidades especiales en una escuela en particular. El proyecto también busca dar a conocer los resultados a la dirección de la escuela y capacitar a docentes en nuevas estrategias de integración.

1. República Bolivariana de Venezuela
La Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y Educación
División de Estudios para Graduados
Autora:
Prof. Iris E. García S.
Tutora:
Dra. Paola Lauretti
Maracaibo; Octubre de 2010

2. La Familia
Comunidad
-Entorno Educativo
- Ambiente Cultural
- Relación Complementaria
La Escuela

3. Necesidades Educativas
Especiales
Dificultades de
Aprendizaje en el niño
Integración Educativa

4. Escuela Bolivariana
Arenales
EL DOCENTE
PRAXIS EDUCATIVA

5. ¿Qué conocimientos tienen los docentes de aula regular
en relación a los niños con necesidades educativas
especiales?
¿Qué estrategias pedagógicas se aplican en el aula
regular para fomentar el aprendizaje en los alumnos?
¿Estarán interesados los docentes en la implementación
del diseño de estrategias de intervención para la atención
de alumnos con necesidades educativas especiales?

6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Objetivo General

7. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Objetivos Específicos

8. Educativo
Práctico
Social
Formativo

9. Temporal (1er trimestre 2009)
Institucional
Temática

10. Núñez, J
(2007)
Beroez, B
(2008)
Delgado, J
(2007)
Rodríguez, S
(2007)
- Debilidad en el asesoramiento de las acciones del docente como orientador.
- Necesaria vocación y disposición del docente como requisito esencial para lograr esta
integración.
- Los docentes no están empleando estrategias adecuadas para lograr que los alumnos
alcancen altos niveles de construcción de la lectura y escritura.

11. Loginow, S (2004)
“Reseña Histórica de la Educación Especial en
Venezuela”
Loginow, S (2004)
“Rol del docente especialista de Educación
Especial”
Ministerio de Educación (1997)
“Fundamentos filosóficos, psicológicos,
pedagógicos y sociales de integración”
Acuerdos Internacionales y Nacionales (Declaración
de Salamanca)
“Marco Jurídico Internacional y Nacional de
Inclusión de Niños con Necesidades Educativas”

12. Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela,
Ley Orgánica de Educación y su Reglamento, Ley del Trabajo y
Declaraciones Internacionales
“Política Publica orientadas a la inclusión de niños con
Necesidades Educativas Especiales”
Castillo, O (2007)
“Modelos y estrategias de intervención en
Orientación”

13. Fundamentación Legal
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (2000)
Art. 20, 55, 78
Ley Orgánica para la Protección del Niño,
Niña y Adolescente (LOPNA; 1998)
Art. 05
Resolución Nº 2005 del Ministerio
de Educación (1996)
Ley Orgánica de Educación con su
Reglamento (2003)
Art. 34

14. DISEÑO
TIPO
UPEL (1998)
-Análisis sistemático
-describir, interpretar y entender la
naturaleza
Tamayo (1989)
-Descripción, registro, análisis e
interpretación de la naturaleza actual
- El diagnóstico de la situación real
- Del diseño de la propuesta
- El estudio de factibilidad

15. 07
07
Docentes de aula regular
Docentes de aula regular

16. INSTRUMENTO
TECNICA
OBSERVACION
CUESTIONARIO
( García, I y Barrientos, M (2009)
ENCUESTA
1er dimensión
Conomimiento conceptual que
tiene los docentes de aula
regular
2da dimensión
Estrategias pedagógicas
utilizadas por el docente de
aula regular
Juicio de Expertos
3er dimensión
Factibilidad de diseñar las
variantes de estrategias de
intervención
Kuder- Richardson

17. Objetivo específico: Indagar el nivel de conocimientos que tienen los docentes de
aula regular en relación a los niños con necesidades educativas especiales.
Gráfico Nº 01
¿Qué entrenamiento profesional ha recibido usted para la atención de
niños con necesidades educativas especiales?

18. Gráfico Nº 02
¿Qué tipo de formación académica ha recibido para la atención de niños
con necesidades educativas especiales?

19. Gráfico Nº 06
¿Cuáles cree usted que deben ser los objetivos del servicio de aula
integrada?

20. Gráfico Nº 07
¿Cuáles deberían ser las acciones del aula integrada?

21. Objetivo específico: Identificar las estrategias pedagógicas utilizadas por el
docente de aula regular para fomentar el aprendizaje.
Gráfico Nº 20
¿Qué rol asume usted como docente de aula para la educación de niños
con necesidades educativas especiales?

22. Objetivo específico: Detectar las necesidades de los docentes en cuanto al
proceso de integración de niños con necesidades educativas especiales.
Gráfico Nº 21
¿Qué tipo de apoyo recibe usted en la institución por parte del personal
directivo para la integración de niños con necesidades educativas
especiales?

23. Grafico Nº 22
¿Qué tipo de apoyo, considera usted que la institución debe ofrecer a
los docentes para propiciar la integración de niños con necesidades
educativas especiales?

24. - La mayoría de los docentes encuestados han recibido cursos y talleres para la
atención de niños con necesidades educativas especiales (NEE).
- El aula integrada es una unidad operativa del área de dificultades de aprendizaje, que
presta servicio de apoyo a educación inicial y primaria.
- A través de las opiniones emitidas por los encuestados, se pudo detectar que los
docentes en ningún momento consideran que la misma es importante para socializar e
integrar a los niños y niñas con necesidades educativas especiales.
- De acuerdo a la percepción de los docentes encuestados, el apoyo que reciben ellos en
la institución para la integración de niños con NEE, es la ayuda de otros docentes.

25. - Implementar las estrategias de intervención dirigida a los docentes para la atención
de alumnos con necesidades educativas especiales en dicha institución.
- Darle a conocer los resultados de esta investigación a la dirección de la Escuela
Bolivariana “Arenales”.
- Al personal docente de aula regular poner en práctica nuevas estrategias para
integrar y fomentar el aprendizaje en los educandos con NEE.
- Que es personal directivo colabore con el personal docente que atienda alumnos con
NEE, en relación con la integración, solución a los problemas y en el seguimiento.
- Considerar un programa de capacitación periódico para los docentes que laboran en
dicha unidad de estudio.

26.  Diagnóstico integral del niño.
 Entrevista domiciliaria a los padres, madres y representantes.
 Primeras observaciones en el aula regular.
 Entrevistas con su maestro anterior y lectura de informenes
escolares anteriores.
 Informe y estudios médicos.

29. Objetivo General
Programar y ejecutar actividades
pedagógicas en la Escuela Bolivariana
“Arenales” Parroquia Guzmán Guillermo,
Municipio Miranda Estado Falcón, con el
fin de promover y fortalecer en el aula
regular el proceso de integración de
alumnos con Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
Objetivos Específicos
- Sensibilizar al personal docente de la
Escuela Bolivariana “Arenales” para que
reflexione en cuanto a la atención de
estudiantes con NEE.
-Brindar las herramientas necesarias al
docente de aula regular para fomentar el
aprendizaje de los alumnos con NEE.
- Fomentar la discusión y el análisis sobre
el rol que debe asumir el docente de aula
regular en cuanto a la integración escolar.

30. Las estrategias de inclusión se
consideran importante
Esta estrategia garantizará el acceso de
los niños, niñas y adolescentes al
curriculum de la Educación básica
Garantizar al estudiante el
ingreso, prosecución y
culminación escolar
Ofrecerle al docente una formación
científico- pedagógicas y en pro de la
mejora en el proceso enseñanzaaprendizaje
La integración le concede
importancia, más que a las
carencias del sujeto

31. Enfoque Humanista en Orientación
(Castillo, O; 2007)
- Considera importante los enfoques
de orientación como asesoramiento
y consulta.
- Enfatiza el nuevo rol del
orientador como asesor y/o
consultor y como un elemento más
del proceso educativo.
- Dirigir el desarrollo de la
enseñanza- aprendizaje hacia un
enfoque humano mas vivencial
Modelo para diseñar programas y
servicios en orientación
(Castejón, H y Zamora, M; 2001)
- Un proceso a través del cual el
orientador gerencia la prestación
del servicio de asesoría y consulta
psicosocial
- Tres tipos de planes: Estratégicos,
Operativos y de Evaluación a través
de la fase de exploración del
contexto, desarrollo y evaluación,
informe técnico

32. Resolución Nº 2005 del Ministerio de Educación (1996)
-Prioridad para propiciar las condiciones de la población con
necesidades educativas especiales y que pueda integrarse a los
planteles oficiales y privados de los diferentes y modalidades del
sistema educativo
- Proceso que debe desarrollarse en forma continua, sistemática y
progresiva, que implica el desarrollo de estrategias a corto, mediano y
largo plazo.

33. Objetivo
Especifico
Sensibilizar
al personal
docente de la
Escuela
Bolivariana
“Arenales”
para que
reflexione en
cuanto a la
atención de
estudiantes
con
Necesidades
Educativas
Especiales
(NEE).
Contenido
Estrategia
Actividades
Recursos
Humanos:
Docentes y
facilitadores
Simposio
El orientador o facilitador
inicia el acto, expone claramente
el tema que se va a tratar y
realizar la presentación de los
expositores al auditorio. Hecho
este sede la palabra al primer
expositor. Una vez terminada
cada exposición, el coordinador
sede la palabra sucesivamente a
los restantes miembros del
simposio. Finalizadas las
exposiciones, el coordinador
hace un breve resumen de las
principales ideas expuestas. Se
invita a los expositores a
intervenir con ciertas
aclaraciones o comentarios. Se
sugiere al auditorio realice
preguntas.
Servicio de
aula
integrada y
orientación
Que son las
necesidades
educativas
especiales
Trastornos y
alteraciones
presente en
el niño en
edad escolar
Conducta
disruptivas
Materiales:
-Video Been
-Materiales
fotocopiado
-Lápices y
carpetas
-Refrigerio
-Aviso
publicitario
Tiempo
Jornada de
un (01) día,
horario que
corresponde
de 8am a
12am y de
2pm a 4pm

34. Objetivo
Especifico
Brindar
herramientas
necesarias al
docente de
aula regular
para
fomentar el
aprendizaje
de los
alumnos con
necesidades
educativas
especiales
Contenido
Temas de
interés de
acuerdo a la
situación
planteada
por los
docentes con
respecto a la
práctica
educativa en
el aula
regular
Estrategia
Circulo
acción
docente
Actividades
Recursos
El organizador realiza la
apertura a través de una lectura
reflexiva. Realizar lecturas
sobre las necesidades educativas
especiales. Comentar y discutir
sobre las experiencias vividas en
el aula regular. Diseñar
estrategias que permitan la
intervención y atención de niños
con necesidades educativas
especiales. Presentación de
conclusiones. Evaluar la
ejecución del circulo
pedagógico. Tomar decisiones
próximo círculo.
Humanos:
Docentes
Materiales:
-Materiales
fotocopiado
-Papel bond
-Lápices y
carpetas
-Marcadores
-Sacapuntas
y borrador
-Hojas
blancas
Tiempo
Cada 15 días
(de 4 horas)
durante el
año escolar

35. Objetivo
Especifico
Fomentar la
discusión y el
análisis sobre
el rol que
debe asumir
el docente de
aula regular
en cuanto a la
integración
educativa
Contenido
Estrategia
Integración
escolar
Bases legales e
internacionales
sobre
integración
Taller
teóricopractico
Actividades
Recursos
Bienvenida. Entrega de
materiales. Exposición sobre
el contenido del taller.
Explicación de la temática:
integración escolar.
Resolución 2005 sobre la
integración escolar de niños
con necesidades educativas
especiales. Declaración de
Salamanca 1994. Refrigerio.
Lecturas y comentarios sobre
experiencias del proceso de
integración a nivel
internacional. Actividad
grupal sobre el proceso de
integración en casos
particulares. Exposición de
las actividades grupales.
Ciclos de preguntas y
respuestas.
Humanos:
Docentes y
facilitadores
Materiales:
-Materiales
fotocopiado
-Papel bond
-Lápices y
carpetas
-Marcadores
-Sacapuntas y
borrador
-Hojas
blancas
Tiempo
16 horas.
Dos (02)
días de 8
horas cada
jornada.

36. Institucional
Técnica Operativa
Financiera
Social