Educación Inclusiva y Adaptaciones Curriculares

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA PLURILINGÜE
EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ADAPTACIONES CURRICULARES
GRUPO N°3
INTEGRANTES:
CAIZATOA VANESSA
CALLACANDO JAZMÍN
MOLINA ESTEFANIA
SEMESTRE: TERCERO

2. Es el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas
y en las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación. Involucra cambios
y modificaciones en contenidos, enfoques,
estructuras y estrategias, con una visión
común que incluye a todos los niños, niñas del
rango de edad apropiado y la convicción de
que es responsabilidad del sistema regular
educar a todos los niños y niñas. Exige 3 principios:
• No descriminación
• Accesibilidad
• Realización de adptaciones
curriculares

3. Se caracteriza por su diversidad en muchos
aspectos, incluyendo diversos grupos
sociales, culturas y etnias. Es a partir de
este punto, que la inclusión, cobra
importancia. Se busca una igualdad, las
mismas oportunidades, sin importar de donde
venga, a que religión se pertenezca, el color
de la piel, u otras características propias de
cada persona. Esto implica un sin número de
conductas y comportamientos y la mejor
forma y el momento más propicio para
hacerlo es la educación, para que desde los
inicios se forje por convicciones un
verdadero sentido de inclusión.

4. El aprendizaje y la
participación son dos
variables
fundamentales que son
producto de la
interacción de los
alumnos y el contexto
en el que se
desenvuelven.

5. En la educación más que una
obligación es un proyecto
educativo que apuesta por
una educación que promueva
cualidades y valores que
pueden ser compartidos por
todas las personas
independientemente de su
edad, cultura, raza o religión.

6. Es cualquier ajuste o
modificación que se realiza en
los diferentes elementos de la
propuesta educativa común
para dar respuesta a los
alumnos con necesidades
educativas especiales, en un
continuo de respuesta a la
diversidad

7.  Priorización

 Temporización y
secuencia

 Eliminación

 Introducción

8. Garantizar que los alumnos
con necesidades especiales
no sean ajenos al grupo de
aprendizaje sino parte
esencial del mismo,
participando activamente
en sus actividades y
dinámica general.

9. ADAPTACIONES CURRICULARES
 Las adaptaciones curriculares son las estrategias y recursos educativos
que se utilizan en las escuelas o instituciones para posibilitar el acceso de
los alumnos con N.E.E en el currículo.
 Las adaptaciones pueden ser necesarias en uno o varios de los
componentes del proceso enseñanza – aprendizaje.
 FINALIDAD: Eliminar las trabas que impiden al alumno la utilización de los
medios de acceso al sistema educativo y así poder desarrollar el currículo
ordinario o el adaptado.

10. CLASIFICACIÓN:
 Adaptaciones Curriculares de
Acceso al Currículo
Son modificaciones o provisión de
recursos espaciales, materiales,
personales o de comunicación
que van a facilitar que algunos
alumnos con N.E.E puedan
desarrollar el currículo ordinario, o
en su caso, el currículo adaptado.

11. EN LOS ESPACIOS
Crear las condiciones físicas que permitan a los
alumnos con NEE utilizar los espacios y el
mobiliario del centro de la forma más autónoma
posible: adaptación de las condiciones de acceso
(supresión de barreras arquitectónicas),
sonorización y luminosidad.

12. EN LOS MATERIALES
Adaptar los materiales de uso común y/o dotar de instrumentos
específicos que faciliten el proceso de aprendizaje: mobiliario,
materiales, equipamientos específicos o ayudas técnicas.

13. EN LA COMUNICACIÓN
Utilizar un sistema de comunicación complementario, aumentativo o
alternativo del lenguaje oral.
EN LOS PROFESIONALES
Utilización de determinados profesionales en función del déficit que
presten.

14. Adaptaciones Curriculares Individualizadas
Son todos aquellos ajustes o modificaciones
que se efectúan en los diferentes elementos
de la propuesta educativa desarrollada
para un alumno con el fin de responder a
sus (N.E.E.) y que no pueden ser
compartidos por el resto de sus
compañeros.

15. TIPOS DE ADAPTACIONES INDIVIDUALIZADAS
NO SIGNIFICATIVAS
Modifican elementos no básicos del currículo. Son adaptaciones
en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las
técnicas e instrumentos de evaluación.
Es la estrategia fundamental para conseguir la individualización
de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo y
compensador.

16. SIGNIFICATIVAS O MUY SIGNIFICATIVAS
Modificaciones que se realizan desde la programación,
previa evaluación psicopedagógica, y que afectan
a los elementos prescriptivos del currículo oficial por
modificar objetivos generales de la etapa,
contenidos básicos y nucleares de las diferentes
áreas curriculares y criterios de evaluación

17. ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA
Es importante conocer que no se puede
determinar el método de enseñanza adecuado
para todo el alumnado y para todos los
contenidos, así sea que leyes y principios del
aprendizaje sean idénticos para todos, tomando
en cuenta que cada alumno es diferente, tiene su
propio estilo de aprendizaje, cada alumno tiene
sus puntos fuertes y débiles, su base de
conocimiento y sus destrezas, tiene motivaciones
diferentes y es capaz de concentrase en unas
tareas con facilidad que en otras.

18. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA APOYAR A
LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
 Ajustar la metodología a la manera de
aprender de los alumnos y sus
características.
 Aprovechar para el aprendizaje de
contenido en los alumnos con NEE los cales
de recepción y asimilación más adecuaos.
 Priorizar el uso de técnicas y estrategias
que favorezcan la experiencia directa.
 Utilizar técnicas de trabajo cooperativo
 Favorecer la motivación.
 Potenciar la enseñanza tutorada entre
alumnos.

19. ANÁLISIS DE ENCUESTAS

20. •¿La institución educativa cuenta con las normas
adecuadas para una buena inclusión educativa?
10%
90%
SI NO
TABLA
RESPUESTA NÚMERO DOCENTES PORCENTAJE
SI
1
10
NO
9
90
TOTAL 10 100

21. 1. ¿Cómo docente piensa que los alumnos que poseen capacidades
especiales merecen ser tratados de diferente manera a la de sus
compañeros?
TABLA
RESPUESTA NÚMERODOCENTES PORCENTAJE
SI 60 60
NO 40 40
TOTAL 10 100

22. 1. Durantelos2últimosañosharecibidoalgúntipodecapacitaciónsobre
cómo llevar a cabo una educación inclusiva.
TABLA
RESPUESTA NÚMERODOCENTES PORCENTAJE
SI 1 60
NO 9 40
TOTAL 10 100