4. B
A
C
La incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en los procesos de educación superior, conlleva a
reflexionar sobre las características que debe tener el diseño
instrucciones de los cursos.
En esta sociedad del conocimiento se hace imprescindible que los
procesos educativos respondan a las transformaciones que, en la vida
cotidiana y en el mundo del trabajo, se producen de forma constante.
Se concluye que el diseño instrucciones debe ser abierto y flexible,
centrado en el estudiante y su proceso de aprendizaje, por lo que
debe preverse la implementación de herramientas que le permitan
desarrollar sus conocimientos y sus habilidades previas.
5. ASPECTO COMPONENTE MODELO CONSTRUCTIVISTA MODELO INTERACCIONISTA
Aspecto epistemológico Concepción de conocimiento
El conocimiento se construye a partir de los
saberes previos que tiene el sujeto, en
interacción con la nueva información, para
realizar reestructuración cognitiva.
El conocimiento se construye
socialmente a partir de la realización de
actividades con otros.
Aspecto psicológico Tipo de aprendizaje Aprendizaje significativo Aprendizaje colaborativo
Aspecto socio-antropológico
Papel de tutor
Orientador de los procesos de construcción
de conocimiento individual.
Par académico que participa el trabajo
en equipos.
Papel del alumno
Responsable de su propio proceso de
aprendizaje, autónomo, activo. Realiza
lecturas, esquemas conceptuales para
fortalecer su aprendizaje.
Responsable de su propio proceso
aprendizaje y de su equipo. Lee, discute,
propone alternativas, hace
negociaciones significativas.
Aspecto metodológico
Estrategias a utilizar
Uso de conceptos previos, realización de
mapas conceptuales.
Uso de organizadores previos de
conocimiento, análisis de casos
particulares en equipo.
Actividades de aprendizaje
Test de conocimientos previos, lecturas,
revisión y análisis de simulaciones,
realización de esquemas de procedimiento,
respuesta a preguntas.
Revisión y aportes a los organizadores
previos, lecturas, revisión de
simulaciones, discusión en equipo,
análisis de casos particulares,
concertación de soluciones o caminos a
seguir en los casos planteados.
Aspecto didáctico
Características de la interfaz
Esquemas gráficos, simulaciones,
presentación de problemas particulares.
Presentación de información,
simulaciones, presentación de casos,
lecturas de apoyo.
Herramientas comunicativas
a utilizar
Uso de correo con el tutor, Foros generales
orientados por el tutor, chats en grupos
pequeños, elaboración de blogs
individuales, envío de actividades.
Uso de correo electrónico con el tutor y
compañeros de equipo, foros de
discusión general, chats en grupos
pequeños.
Herramientas colaborativas a
utilizar
Foros de discusión en grupos pequeños
con la participación ocasional del tutor,
uso de wikis por grupos.
6. Esto reta a las universidades a promover una Educación más libre, más centrada en el
estudiante, sus necesidades y ritmos de aprendizaje..
De esta forma, las universidades presenciales están adoptando el uso de tecnologías que les
permitan ampliar su oferta, dando origen a modalidades presenciales, semi-presenciales y a
distancia que se apoyan en recursos tecnológicos.
10. NUEVO ENTORNO DE APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
Diseño y desarrollo de la evaluación formativa de instrucción
Se debe reunir datos para identificar cómo mejorar la instrucción, utilizando para esto
evaluación uno-a-uno, evaluación de grupo pequeño y evaluación de campo.
Cada tipo de la evaluación proporciona un tipo diferente de información para hacer la
instrucción más efectiva.
11. OBJETIVOS DEL
APRENDIZAJE
•DESARROLLAR LOS OBJETIVOS CON
•BASE EN LAS COMPETENCIAS Y
•CONTENIDOS DE LA DISCIPLINA.
•¿QUÉ DEBE HACER EL DOCENTE?
•¿CÓMO DEBO HACERLO?
•CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS
•ESTIMULAR LAAPROPIACIÓN DE
•CONTENIDOS QUE DESARROLLEN LA
CREATIVIDAD
INDUCCIÓN
A AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE
CONTENIDOS
•DETERMINAR CONTENIDOS SEGÚN EL
PLAN DE ESTUDIOS, SABERES PREVIOS
Y EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES
•CONTEXTUALIZACIÓN
•CONCEPTUALIZACIÓN
•TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICAY
DOCUMENTAL.
12. GUÍA PARA ORIENTAR EL
APRENDIZAJE: PORTAFOLIO Y/O AULAS VIRTUALES
•INTRODUCCIÓN
•JUSTIFICACIÓN
•COMPETENCIAS
•ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
•ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
•CRONOGRAMA
•CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
•BIBLIOGRAFÍA
•NORMAS GENERALES DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
13. DISEÑO
DIDÁCTICO
RESIGNIFICACIÓN
DE LA CIENCIA
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO -
COLABORATIVO
ORGANIZAR, PLANIFICAR, SELECCIONAR
Y CLASIFICAR CONTENIDOS
UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS
DIDÁCTICAS
EVALUAR LO APRENDIDO MEDIANTE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
GENERACIÓN DE CONCEPTOS -
INVESTIGACIÓN
APOYADOS EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
FUNDAMENTADO EN EL ACTO
COMUNICATIVO
