Este documento discute el concepto de evaluación en el marco de la educación. Define la evaluación como el proceso de determinar y valorar los logros alcanzados por los estudiantes con respecto a los objetivos planteados. Explica que la evaluación cumple funciones como conocer los resultados del aprendizaje, retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y juzgar la viabilidad de los programas educativos. Además, clasifica la evaluación en diagnóstica, formativa y sumativa, y explica que debe medirse el

1. • COMPARACIÓN DE CONCEPTO DE
EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN
INTEGRANTES : Jhoan Eliut Guzmán Navarrete
Cristian Carcamo Nolasco
Blanca Pelcastre Virgen

2. TEMAS CARREÑO PIMIENTA
1 ¿Qué es la
evaluación?
Significa
ponderar(colectiva o
individualmente, total y
parcialmente)los
resultados obtenidos de la
actividad que conjunta
profesores y alumnos en
cuanto al logro de los
objetivos y de la
educación.
Queda definida como El
conjunto de operaciones
que tiene por objeto
determinar y valorar los
logros alcanzados, por los
alumnos en el proceso de
enseñanza aprendizaje, con
respecto a los objetivos
Planteados en los
programas de estudio
EVALUAR ES ENJUICIAR MEDIANTE UN PROCESO
SISTEMÁTICO DE RECOPILACIÓN DE LOS DATOS Y LA
COMPARACIÓN CON UNOS CRITERIOS (O NORMAS)
CLARAMENTE ESTABLECIDOS PAEA FACILITAR LA
TOMA DE DECISIONES.

3. TEMAS CARREÑO PIMIENTA
2.-¿Qué
funciones
cumple la
evaluación?
- Conocer los resultados de la
metodología empleada en la
enseñanza.
- Retroalimentar el mecanismo del
aprendizaje.
- Dirigir la atención del alumno hacia los
aspectos de mayor importancia.
- Orientar al alumno en cuanto al tipo
de respuestas o forma de acción, de
que él se espera.
- Mantener consciente al alumno de su
grado de avance.
- Reforzar oportunamente las áreas de
estudio en donde el aprendizaje haya
sido insuficiente.
- Asignar calificaciones justas y
representativas del aprendizaje
ocurrido.
- Juzgar la viabilidad de los programas a
la luz de las circunstancias y
condiciones reales de operación.
- Planear las subsiguientes experiencias
de aprendizaje atendiendo tanto a la
secuencia lógica de los temas, como la
coherencia estructural del proceso.
-Debe de mejorar el aprendizaje
-Construir instrumentos para la recolección de
datos que sean validos y confiables.
-Contribuir a la mejora del aprendizaje de los
estudiantes.
-Todos los actores que participan en el proceso
educativo deberían de evaluar y ser evaluados.
-Verificar la interacción entre los conocimientos,
las habilidades, las destrezas y los valores.

4. TEMAS CARREÑO PIMIENTA
3.-¿Qué
diferencia
hay entre
medir y
evaluar?
Medir: Es la descripción
mediante símbolos
numéricos, del monto o
volumen de lo aprendido.
Hacer pruebas o aplicar
exámenes , revisar los
resultados y adjudicar
calificaciones. Solo indica
cuanto sabe el alumno..
Antecedente de la evaluación.
Evaluar: Enjuiciar y valorar a
partir de cierta información
desprendida directa o
indirectamente de la realidad.
, de modo que el proceso de
E-A la cierta información
aludida bien puede ser la
medición o cuantificación de
los datos aportados por los
exámenes, siempre y cuando
dé lugar a ulteriores
interpretaciones o
establecimiento de juicios.
Cuando nos preguntamos para que
evaluar, Pimienta (2008) nos manifiesta
“para contribuir a que los estudiantes
mejoren” la evaluación es un
instrumento para mejorar y no solo
medir porque queremos ver que numero
le vamos a poner.

5. TEMAS CARREÑO PIMIENTA
4.-¿Qué
relaciones
existen entre
la evaluación
y los demás
momentos y
elementos
del proceso
de
enseñanza-
aprendizaje?
 Sin objetivos específicos de
enseñanza no es posible evaluar.
 Al evaluar el logro de los
objetivos esteremos
retroalimentando los contenidos.
 Sin evaluar, jamás se sabrá si
estamos empleando los
procedimientos adecuados para
el logro de objetivos.
 La selección de los
procedimientos de enseñanza
deben cumplir los requisitos de
la técnica correspondiente.
 Los procedimientos de
enseñanza se pueden
aprovechar para seleccionar los
recursos mas adecuados.
 El tiempo se requiere ser
considerado para determinar su
correcto aprovechamiento.
 El proceso de enseñanza
aprendizaje de divide en 3
momentos : planeación,
ejecución y evaluación.
Los docentes emiten juicios sobre los
estudiantes.
Estoy juicios son permanentes y
constantes en todo proceso.
Por eso se mencionan diferentes tipos
de evaluación para establecer juicios
durante los diferentes procesos de
enseñanza y aprendizaje

6. TEMAS CARREÑO PIMIENTA
5.-¿Cómo
altera el
actual
concepto de
evaluación a
las prácticas
tradicionales
en este
campo?
1.-Implica una modificación de
raíz en la actitud tradicional de
los profesores para quien es más
cómodo repetir mecánicamente
los cursos, que buscar y poner
en práctica otras alternativas de
perfeccionamiento.
2.-Actualmente se los juicios y
valores deben de trascender la
mera especulación y manejo
teórico, llegándose hasta el
planteamiento de medidas
prácticas que de alguna manera
tiendan a la optimización de
resultados.
3.-EL docente que antes era
erudito, inconmovible y
conservador ahora es un
docente insatisfecho y dispuesto
a alterar las características de
su enseñanza.
Se enfoca mucho en las competencias
desarrollando habilidades, actitudes y
conocimiento donde es indispensable
mantener una evaluación permanente
del proceso de enseñanza aprendizaje ,
Todos los actores son participativos y el
docente debe enseñar lo que el
programa establece

7. TEMAS CARREÑO PIMIENTA
6 ¿Cómo se
clasifica la
evaluación?
DIAGNÓSTICA
Propósito: Conocer la situación
previa.
Función: comparar el diagnostico con
los requerimientos. Su utilizan
pruebas estructuradas y sirve para
mejorar los planes.
FORMATIVA
Propósito: Tomar decisiones
respecto a las alternativas de acción
y dirección P-E-A.
Manejo de resultados: motivación y
reafirmación, corrección y repaso.
SUMARIA
Propósito: tomar decisiones
conducentes para asignar
calificaciones totalizadoras.
Función: explorar el nivel
individual de logro.
La evaluación se clasifica de tres
formas:
1.-Heteroevaluaciòn: Cuando
evaluamos a los alumnos.
2.-La autoevaluación: cuando ellos
mismos se evalúan.
3.-La coevaluaciòn: cuando se evalúan
entre pares.
4.- Evaluación homotética: puede ser
normativa y criterial.
5.- evaluación ideográfica. Toma en
cuenta las posibilidades de desarrollo
de competencias de los alumnos:
6.- sumativa : se representa con un
número.
7.- Formativa: evalúa los procesos de
aprendizaje.
8.- inicial o diagnóstica
9.- metaevaluación evaluar la
evaluación

8. TEMAS CARREÑO PIMIENTA
7.- Con que
criterio ha
de ser
medido y
evaluado el
aprendizaje?
Establecer una metodología
adecuada para la evaluación en el
ámbito educativo :
Consiste en medir y enjuiciar el
rendimiento de cada alumno,
considerando en términos de
objetivos logrados, comparándolo
con el volumen total de objetivos
especificados para el curso o la
porción de curso que se esté
examinando dejando a un lado, para
efectos de contrastación, los
resultados del resto del grupo.
Por lo tanto se tienen que delimitar y
contabilizar los objetivos
En los exámenes tienes que
representar los objetivos , de
acuerdo a su jerarquización será la
porción de preguntas a realizar.
Las técnicas más utilizadas son:
Observación, encuesta, los exámenes y ,
más recientemente los portafolios de
evidencias.
También nos apoyamos de una
metodología que establece:
1.- construir una tabla de
especificaciones
2.- distribuir las competencias / temas,
atendiendo al nivel de asimilación del
conocimiento.
3.- diseñar el instrumento para evaluar
4.- llevar a cabo la evaluación
5.- realizar la metaevaluación

9. BIBLIOGRAFIA
Pimienta, J. (2008. Evaluación de los aprendizajes. Un enfoque basado en
competencias: Editorial. Pearson. Educación. p. 23-49
Carreño, F. (1991) Enfoque y principios teóricos de la evaluación: Editorial
Trillas. p. 19-69.