1. TAREA SOBRE LECTURA Y ESCRITURA
“Un periódico en nuestro aula”
Este curso, al trabajar como Apoyo, me encuentro con dificultades
para poder llevar a cabo prácticas relacionadas con las propuestas del
curso. Por ello, cuando se presenta una oportunidad, me agarro a ella.
Durante la semana del 28 de Marzo al 1 de Abril, realicé una sustitución en
un aula de 3 años, lo cual aproveché para llevar a cabo la experiencia. Es
un grupo compuesto por 25 alumnos/as, y el método que se emplea para el
aprendizaje es a través de explicaciones por parte de la maestra y trabajo
individual con fichas.
Mi propósito durante esos días fue introducir el periódico en el aula,
como instrumento de comunicación y también de aprendizaje. Pero era eso,
una pequeña introducción, por el corto período de sustitución que iba a
realizar.
Primer día
El primer día, llevé a clase un periódico, lo mostré en la asamblea, y
comencé a preguntarles si sabían qué era, y pronto un alumno dijo que era
un periódico (le resultó familiar); también pregunté si sabían para qué
servía, que contenía, y fueron señalando que tenían letras, palabras, fotos,
…; seguidamente intenté centrar la conversación en el lenguaje escrito,
preguntando si esas palabras eran iguales, si decían lo mismo. Su
contestación fue que unas palabras eran más grandes y otras más pequeñas.
A continuación comencé a leer algunos titulares de noticias y pies de
fotos. Conforme surgían ideas por su parte sobre el periódico, las iba
anotando en la pizarra. En el transcurso de la conversación, una revista
cayó del periódico (iba de suplemento y olvidé sacarla), lo que aproveché
para preguntarles si eran lo mismo, a lo que respondieron todos que no,
pero no sabían qué era lo que se había caído, hasta que una niña dijo que
era una revista. Entonces abrí la revista, observamos algunas páginas y les
pregunté en qué se diferenciaban periódico y revista, y aunque no señalaron
la diferencia en cuanto al colorido, por ejemplo, quizás porque el periódico
también incluye colorido en sus imágenes, si se centraron en el formato
(tipo de papel, tamaño,…).

2. Después de la conversación, en un grupo de cinco alumnos/as volví a
leerles algunos titulares de noticias seleccionadas por mí, pensando que
serían de su interés, como una representación de un cuento de Pinocho,
noticias sobre Deportes y del Festival de Cine de Málaga. Creí que esas
noticias podrían llamarles la atención, así que les mostré las fotos, y una
vez que ellos exponían de qué podía hablar la noticia observando las fotos,
me dispuse a leerles los titulares y los “pies de foto”.

3. Después de haber observado con este grupo el periódico durante
unos minutos, propuse a toda la clase hacer una noticia, como hacen “los
periodistas”. Mi propuesta era voluntaria, así que levantaron la mano unos
diez niños/as de la clase, los cuales apunté en la pizarra.
Con este grupo de diez niños/as me coloqué en una mesa, y les
pregunté de qué noticia querían ellos/as hacer su propia “noticia”. Cada
uno fue señalando la que le interesaba, y lo fui anotando para fotocopiar en
otro momento las fotos de dichas noticias y trabajarlas con ellos/as durante
la semana.
De este primer día me resultó significativo que un alumno del grupo
que había participado en la observación del periódico y en la elección de la
noticia, me dijo: “seño, y nosotros hoy no hemos trabajado”; están
acostumbrados a las fichas, y para ellos/as el diálogo, las conversaciones y
el trabajo en grupo pues no supone “trabajo”.
Esa tarde fotocopié las noticias que habían elegido.
Segundo día
Al día siguiente, volví a mostrarles el periódico. Tres niños/as fueron
a buscar el periódico a Secretaría.
Una vez que lo trajeron, les leí la portada y algunas noticias de
Deportes, que presentía que le llamarían más la atención.
Después, de los niños/as que querían participar en la elaboración de
una noticia, les comenté que las iríamos haciendo por grupos, de 4 en 4. Me
puse en un grupo mientras los demás hacían otra tarea.
Estuvimos de nuevo observando el periódico, qué decían las letras
grandes, qué decía la letra pequeña del pie de foto, y les entregué a cada
uno/a la noticia que el día anterior habían seleccionado para profundizar en
ella. Les indiqué que ahora podrían escribir un pie de foto, y sus primeras
contestaciones fueron que no sabían, “yo no sabo, yo no sabo”. Les dije
entonces que no se preocuparan, que lo hicieran como supieran, que si no
sabían yo les podría ayudar poniendo al lado de la foto lo que ellos/as
quisieran decir; se animaron y la verdad es que la situación fue saliendo
adelante. Como al principio no mostraban iniciativa y les costaba, me iba
colocando al lado de uno/a de ellos/as y proponiéndoles: “a ver, ¿qué ves

4. en la foto?; ¿qué puedes poner o escribir sobre la foto que ves?”. Iban
diciendo una pequeña frase, o una palabra, y la escribían a su manera,
pidiéndoles permiso por mi parte para poner con letra de “mayores” lo que
escribían (al lado). Una vez que me puse al lado de cada uno de ellos/as, se
fueron a jugar con el resto de los compañeros/as.

5. Después del juego libre, recogieron y estos niños/as leyeron a los
demás las frases que habían hecho. No se acordaban de lo que ponía en lo
que habían escrito, por lo que se lo iba apuntando, y fue muy emotivo para
ellos/as, puesto que al primero que leyó su noticia hubo una niña que le
aplaudió y todos los demás siguieron el aplauso, y este hecho, para los que
estaban leyendo, les resultó muy significativo, se notaba en sus caras que
estaban satisfechos. Uno de ellos no quiso leer su noticia, es un niño muy
tímido, y le pregunté si quería que se la leyera mientras él la sostenía, para

6. que los demás la vieran, y me dijo que “eso sí”. Cuando los niños/as le
aplaudieron, una vez que leí su frase, su cara de alegría fue muy
significativa para mí.
Días Tercero, Cuarto y Quinto
Al día siguiente, volví a incidir en lo mismo; fueron tres niños/as a
por el periódico a Secretaría. En esta ocasión el periódico solo era de
Deportes (MARCA).
Les fui leyendo (resumiendo) las distintas noticias del periódico
(algunas). Entonces vimos, y ellos/as mismos dijeron que las noticias solo
eran de fútbol y de baloncesto. Les mostré también los periódicos de días
anteriores, y les comenté que en unos había noticias de Sociedad,
economía, deporte, teatro,…, pero que en el que teníamos hoy solo había
noticias de Deportes. Y viendo los periódicos, llegamos al mapa del
tiempo. Les pregunté que si sabían qué era, y dijeron que no lo sabían. Les
pregunté si sabían de alguien del cole que pudiera ayudarnos (como hice en
Mates), y fueron unos representantes a la clase de la seño más cercana. Esta
seño les dijo que era un mapa, pero no se quedaron muy conformes. Como
no fue una explicación muy convincente, fuimos entonces a otra clase, y en
ella se encontraba la Directora, a la cual le preguntaron lo mismo, si sabía
qué era aquello, y la Directora les comentó que era un mapa de España, les
señaló dónde vivíamos nosotros y que tenía un solecito porque iba a hacer
sol. Con esto, ellos/as ya decían que era “un mapa como el de Dora”,
dónde vivían ellos, que era un mapa del tiempo,… y vimos así otra parte
del periódico.
Después de leerles varias noticias, resaltando que este periódico les
llamó mucho la atención, realizamos lo mismo que el día anterior, con otro
grupo de alumnos/as. Les di las noticias que habían escogido e hicieron su
pie de foto. Cuando ya lo terminaron, después de jugar, expusieron su
noticia al resto del grupo, y pienso que lo que más les gusta es “leer” su
frase a los compañeros/as.
Los días siguientes se realizó el mismo proceso. Me llamó mucho la
atención que cada día más niños/as querían participar de la actividad del
periódico. Les ha captado mucho su atención, su interés, no sé si por llevar
solo tres días o por qué, pero lo primero que me decían por las mañanas era
si podían ir a por el periódico y que si íbamos a leerlo.

7. Dejé el periódico en la biblioteca del aula, y al final del día, antes de
recoger, también me llamó la atención como cogían los niños/as el
periódico y entre dos se ponían a leerlo, y una revista infantil de la Junta de
Andalucía que también coloqué, fue bastante solicitada por los niños/as
(quizás porque tenía propaganda de Bob Esponja, también juegos,
imágenes de niños, comics,.., les llamó la atención).
Valoración de la experiencia
En primer lugar, tengo que decir que durante el proceso me surgieron
muchas dudas, quizás por ser la primera vez que la llevo a cabo en el aula.
Me costaba en algunos momentos estimular el desarrollo de la
conversación, provocar ideas.
El hecho de observar el interés que suscitaba el periódico, me
animaba y daba seguridad en lo que les proponía, en lo que estaba
haciendo.
Cuando veía que los niños/as escribían “a su manera”, que se
atrevían a escribir, en un nivel u otro, esto también me daba confianza, en
el sentido de pensar que estaban aprendiendo, que estaba siendo la
propuesta interesante para ellos/as. Y cuando me pedían que les leyera el
periódico, era algo que me resultaba reconfortante. Creo que para ellos/as
también lo ha sido.
Por tanto, valoro la experiencia como positiva en lo que hemos
hecho, pero al tener que acabar en tan poco tiempo, pienso que le falta
continuidad, el poder realizarla y finalizarla con el tiempo necesario, sin
saber cómo hubiera acabado.