Universidad Central del Este <ul><ul><ul><li>PROFESORES:  </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dra. Vivian Estrada Sentí </...
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<ul><li>Competencia general </li></ul><ul><li>Al finalizar el curso los profesores participantes en el curso adquirirán  l...
<ul><li>Contenido temático del curso. </li></ul><ul><li>Definición de virtualidad. Tipos de educación. Principales element...
<ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Identificar las características de los entornos virtuales y su importancia en los prog...
<ul><li>MÓDULO 1:  Encuentro presencial </li></ul><ul><li>Definición de virtualidad. Tipos de educación. Principales eleme...
De la Información y el conocimiento Sirviendo y aumentando la capacidad de innovación en todos los sectores
Sin embargo, el impacto de las TIC en la educación no ha sido tan grande como se esperaba. Existe un consenso general sobr...
Las TIC CAMBIO <ul><li>Trabajo </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Aprendizaje </li></ul><ul><li>Acceso a los...
 
 
La alfabetización  digital <ul><li>Somos nativos de la cultura de lo impreso y principiantes de la cultura digital. </li><...
Se requiere formar en los profesores…
Uso de los recursos expresivos
Competencias docentes básicas <ul><li>Son aquellas que no pueden dejar de caracterizar al profesor en la dirección del pro...
Tecnología(+) Y Pedagogía(+) (Siglo XXI) Tecnología(-) Y Pedagogía(+) (Siglo XX) Tecnología(+) Y Pedagogía(-) (Siglo XX) T...
 
Desarrollar habilidades para usar mejor el conocimiento Pasar de SABER  a  SABER HACER y SABER SER
Recursos Digitales Modelo  Educativo Tipo de Educación Todo muy relacionado con lo objetivos, Contenidos, Metodologías, Re...
Las TIC enriquecen el proceso didáctico fundamentalmente en tres direcciones: Educación virtual:  Educación mediada por la...
E-learning:  la utilización de las tecnologías multimediales y de internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilit...
E-LEARNING <ul><li>ALGUNOS CONCEPTOS BÁSICOS  ASOCIADOS </li></ul><ul><li>Situaciones de aprendizaje </li></ul><ul><li>Apr...
Los medios  empleados para establecer la comunicación entre los alumnos y los profesores Diferencia fundamental entre educ...
 
 
¿Dónde ser individualiza la maestría pedagógica del docente ? Objeto Contenido Resultado Objetivo Medios Método Forma Prob...
Sobre la Infoxicación… <ul><li>Cuanta información hemos perdido, escondida en los datos </li></ul><ul><li>Cuanto conocimie...
Diagnóstico <ul><li>Los medios didácticos no se corresponden con las exigencias de  la  modalidad virtual. </li></ul><ul><...
Algunos Retos de la UV <ul><li>Capacidad de innovación, como lo estipula el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 d...
Modelo UCE – Virtual centrado en el aprendizaje Situaciones  de Aprendizaje
 
 
Ejemplos de situaciones de aprendizaje <ul><ul><li>De Presentación de una situación problemática </li></ul></ul><ul><ul><l...
Sobre educación comparada: Analiza los aspectos relativos al concepto de la educación comparada y elabora un mapa conceptu...
Ejemplo de una SA
 
<ul><li>Son aplicaciones informáticas que permiten elaborar sistemas multimedia. </li></ul><ul><ul><li>Son herramientas pa...
Herramientas de Autor Multimedia <ul><li>ToolBook de Asymetrix </li></ul><ul><li>Flash de Macromedia </li></ul><ul><li>Dir...
Algunas heramientas de autor: <ul><li>·   Authorware   http://www.vallesnet.org/~author   </li></ul><ul><li>·   Clic  (Fra...
 
Espacio de Conocimiento Espacio de Asesoría Espacio de Colaboración Espacio de Experimentación Espacio de Gestión Espacios...
 
<ul><li>Características del trabajo colaborativo en EVA. </li></ul><ul><li>Exige al tutor mayor implicación  y dedicación ...
La evaluación
Grupo de especialistas en contenido Grupo pedagógico Grupo de d iseño gráfico Grupo técnico PRODUCCION De  CONTENIDOS <ul>...
LA  EDUCACIÓN VIRTUAL - PILARES DEL PERFECCIONAMIENTO Los medios didáticos Modelo UCE – Virtual centrado en el aprendizaje
Recursos educativos
Recursos de una red
Aplicaciones multimediales. El uso del CD  (u otro soporte).
4 Página principal 2 Presentación Módulo: Unidad básica de estructuración del contenido Módulo U. Didáctica 1 U. Didáctica...
Al  elaborar  las  situaciones de aprendizaje:
<ul><li>1. Actividad. Morfología de la flor.  </li></ul><ul><li>Lee detenidamente el epígrafe “La flor” (páginas 178-180 d...
Ejemplo:  2. Morfología floral (Competencia). En la imagen se muestra un esquema de la flor y los verticilos que la compon...
Algunas Herramientas <ul><li>Un software para construir Mapas conceptuales y mentales </li></ul><ul><li>Wiki </li></ul><ul...
  <ul><li>AKADEMIA se fundamenta en los tres pilares de la Educación superior: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>la docenc...
En su transformación futura la universidad se proclama como  una institución privada de educación superior con alto presti...
 
Algunos elementos del Modelo virtual basado en COMPETENCIAS  MODELO UCE- Virtual Preparación de RH (formación y actualizac...
 
Tecnología Educativa Organización Personas Tecnología “ Los 7 hábitos de la gente altamente eficiente”, Stephen Covey Usar...
Ejemplo:  2. Morfología floral (Competencia). En la imagen se muestra un esquema de la flor y los verticilos que la compon...
Herramientas <ul><li>Un software para construir Mapas conceptuales </li></ul><ul><li>El lenguaje de autor exelearning.  </...
  <ul><li>AKADEMIA se fundamenta en los tres pilares de la Educación superior: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>la docenc...
En su transformación futura la universidad se proclama como  una institución privada de educación superior con alto presti...
 
Algunos elementos del Modelo virtual basado en COMPETENCIAS  MODELO UCE- Virtual Preparación de RH (formación y actualizac...
 
Tecnología Educativa Organización Personas Tecnología “ Los 7 hábitos de la gente altamente eficiente”, Stephen Covey Usar...
Materiales <ul><li>Un software para construir Mapas conceptuales </li></ul><ul><li>El lenguaje de autor exelearning.  </li...
Materiales <ul><li>Un software para construir Mapas conceptuales </li></ul><ul><li>El lenguaje de autor exelearning.  </li...
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Curso profesor virtual 1- uce

  1. 1. Universidad Central del Este <ul><ul><ul><li>PROFESORES: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dra. Vivian Estrada Sentí </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cuba </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>[email_address] </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dr. Juan P. Febles Rodríguez </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cuba </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>[email_address] </li></ul></ul></ul>Curso – Taller: Profesor Virtual La Educación Virtual
  2. 2. Curso de formaci ó n de profesores para el Modelo UCE-Virtual <ul><li>Este curso está orientado fundamentalmente a profesores que trabajarán en las asignaturas incluidas el modelo UCE Virtual de la Universidad Central del Este (UCE) y se dirige al cumplimiento de los siguientes propósitos: </li></ul><ul><li>el análisis, estudio y comprensión de la concepción de los cursos virtuales, </li></ul><ul><li>comprensión de los aspectos a tener en cuenta para el diseño de un curso en línea, </li></ul><ul><li>asimilación de la modalidad o ambiente en el que se va a trabajar, </li></ul><ul><li>elaboración de recursos educativos desarrollando habilidades para el empleo de métodos y herramientas, </li></ul><ul><li>valoración y selección de estrategias de evaluación, identificar su alcances y limitaciones. </li></ul><ul><li>Se pretende situar al profesor en el papel de estudiante para que adquiera conciencia de las posibilidades técnicas que tiene un estudiante, a la vez que puede: </li></ul><ul><li>Identificar las dudas que genera una primera entrada en un aula virtual. </li></ul><ul><li>Identificar la forma más atractiva y eficaz de presentar un recurso. </li></ul><ul><li>Comprender la importancia de la comunicación entre el facilitador (profesor) del curso y el que aprende. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Competencia general </li></ul><ul><li>Al finalizar el curso los profesores participantes en el curso adquirirán la capacidad necesaria para aplicar los fundamentos teórico-prácticos de la educación virtual para el diseño, elaboración, implementación y evaluación de cursos en línea, tomando como referencia una asignatura específica y aplicando los conceptos establecidos en el modelo UCE Virtual. </li></ul><ul><li>Aspectos organizativos y metodológicos. </li></ul><ul><li>El curso se impartirá de manera semipresencial organizado de la forma siguiente: </li></ul><ul><li>Se realizarán cuatro encuentros presenciales </li></ul><ul><li>Durante el desarrollo de los tres primeros encuentros presenciales serán orientadas las actividades para el aprendizaje virtual. </li></ul><ul><li>Los estudiantes desarrollarán actividades entre uno y otro encuentro las que serán orientadas por los profesores del curso. </li></ul><ul><li>En el cuarto encuentro (que será presencial) se realizará la evaluación. La evaluación consiste en la presentación de al menos una unidad didáctica de la asignatura seleccionada por el alumno, la frecuencia y calidad de la participación y la realización de un examen sobre los conceptos básicos tratados. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Contenido temático del curso. </li></ul><ul><li>Definición de virtualidad. Tipos de educación. Principales elementos que conforman la educación virtual. Modalidades de los cursos en línea. </li></ul><ul><li>Papel del tutor y del estudiante en los cursos en línea. Trabajo colaborativo en línea. Características del trabajo colaborativo en EVA. </li></ul><ul><li>Los recursos educativos. Herramientas. </li></ul><ul><li>Introducción a la formación en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Los Sistemas de administración de aprendizaje ( Learning Management System, LMS), Sistemas de Gestión de Cursos ( Course Management System , CMS), o Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Sistemas de administración de contenidos de aprendizaje (LCMS). </li></ul><ul><li>Modelos de enseñanza aprendizaje en línea. Modelo UCE Virtual. </li></ul><ul><li>Los recursos educativos. Situaciones de aprendizaje. Herramientas para crear cursos y recursos educativos. Herramientas de comunicación. </li></ul><ul><li>Diseño instruccional de cursos en línea. Elaboración de recursos educativos. Evaluación del aprendizaje. </li></ul><ul><li>A los estudiantes que obtengan resultados satisfactorios se les emitirá un certificado de aptos (en el Nivel Básico) para incorporarse al modelo UCE Virtual. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Identificar las características de los entornos virtuales y su importancia en los programas de formación. </li></ul><ul><li>Valorar los roles y las funciones del tutor y del estudiante en EVA. </li></ul><ul><li>Analizar modelos de enseñanza y aprendizaje y asimilar el Modelo UCE Virtual. </li></ul><ul><li>Reconocer la importancia del trabajo colaborativo para la formación en línea. </li></ul><ul><li>Comprender las funciones y modos de trabajo de los Sistemas de administración de aprendizaje (LMS). </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidades para el trabajo con herramientas para la creación de recursos educativos. </li></ul><ul><li>Familiarizar a los participantes en las metodologías de la formación virtual y en el uso de sistemas de formación a distancia. </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidades para presentar los recursos educativos de forma atractiva, sugerente, motivadora y eficaz. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>MÓDULO 1: Encuentro presencial </li></ul><ul><li>Definición de virtualidad. Tipos de educación. Principales elementos que conforman la educación virtual. Modalidades de los cursos en línea. </li></ul><ul><li>Papel del tutor y del estudiante en los cursos en línea. Trabajo colaborativo en línea. Características del trabajo colaborativo en EVA. </li></ul><ul><li>Los recursos educativos. Herramientas. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Orientación de actividades para el aprendizaje: </li></ul><ul><li>Elaboración de situaciones de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Confección de Webquest individuales. </li></ul><ul><li>Confección de Mapas conceptuales y mentales individuales. </li></ul><ul><li>Confección de un Wiki por equipos. </li></ul><ul><li>Orientación de materiales. </li></ul>
  7. 7. De la Información y el conocimiento Sirviendo y aumentando la capacidad de innovación en todos los sectores
  8. 8. Sin embargo, el impacto de las TIC en la educación no ha sido tan grande como se esperaba. Existe un consenso general sobre el papel decisivo de las TIC para La educación La investigación La innovación
  9. 9. Las TIC CAMBIO <ul><li>Trabajo </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Aprendizaje </li></ul><ul><li>Acceso a los servicios </li></ul><ul><ul><li>Transporte </li></ul></ul><ul><ul><li>Comercios </li></ul></ul><ul><ul><li>Entretenimiento </li></ul></ul>ESPACIO TIEMPO 29 nov 28 nov TIC
  10. 12. La alfabetización digital <ul><li>Somos nativos de la cultura de lo impreso y principiantes de la cultura digital. </li></ul>
  11. 13. Se requiere formar en los profesores…
  12. 14. Uso de los recursos expresivos
  13. 15. Competencias docentes básicas <ul><li>Son aquellas que no pueden dejar de caracterizar al profesor en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las que no hay duda de su pertinencia: </li></ul><ul><li>Competencia académica . Dominio de los contenidos propios de su asignatura. </li></ul><ul><li>Competencia didáctica . Manejo de los componentes personales y no personales del proceso enseñanza-aprendizaje. Tratamiento sistémico de las categorías; objetivo, contenido, método, medios, formas de enseñanza y la evaluación como importante control de este sistema. Comprensión del proceso en su dimensión humana, y su valoración como un proceso bidireccional (relación alumno-profesor). </li></ul><ul><li>Competencia organizativa. Dominio de todo lo relacionado con la planificación, organización, ejecución y control de las acciones pedagógicas y didácticas involucradas en la formación del que aprende. </li></ul>
  14. 16. Tecnología(+) Y Pedagogía(+) (Siglo XXI) Tecnología(-) Y Pedagogía(+) (Siglo XX) Tecnología(+) Y Pedagogía(-) (Siglo XX) Tecnología(-) Y Pedagogía(-) (Siglo XIX) +P -T +T -P ¿En qué Cuadrante Ud. Trabaja?
  15. 18. Desarrollar habilidades para usar mejor el conocimiento Pasar de SABER a SABER HACER y SABER SER
  16. 19. Recursos Digitales Modelo Educativo Tipo de Educación Todo muy relacionado con lo objetivos, Contenidos, Metodologías, Recursos y otros elementos del procesos de E/A Presencial Sin Recursos digitales Educación tradicional Presencial Con Recursos digitales Educación presencial con el uso de recursos digitales A distancia (o semipresencial) Sin Recursos digitales Educación a distancia (o semipresencial) tradicional A distancia (o semipresencial) Con Recursos digitales E-learning Educación Virtual, B- learning
  17. 20. Las TIC enriquecen el proceso didáctico fundamentalmente en tres direcciones: Educación virtual: Educación mediada por las TIC Aplicación de las TIC en la educación surgimiento de e-learning
  18. 21. E-learning: la utilización de las tecnologías multimediales y de internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el acceso a recursos y servicios, así como los intercambios y la colaboración a distancia (definición dada por la Comisión Europea)
  19. 22. E-LEARNING <ul><li>ALGUNOS CONCEPTOS BÁSICOS ASOCIADOS </li></ul><ul><li>Situaciones de aprendizaje </li></ul><ul><li>Aprendizaje colaborativo </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en problemas </li></ul><ul><li>Los objetos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Repositorios de objetos de aprendizaje (Catalogación) </li></ul>
  20. 23. Los medios empleados para establecer la comunicación entre los alumnos y los profesores Diferencia fundamental entre educación virtual y presencial
  21. 26. ¿Dónde ser individualiza la maestría pedagógica del docente ? Objeto Contenido Resultado Objetivo Medios Método Forma Problema
  22. 27. Sobre la Infoxicación… <ul><li>Cuanta información hemos perdido, escondida en los datos </li></ul><ul><li>Cuanto conocimiento se nos ha escapado por exceso de información. </li></ul><ul><li>Cuanta sabiduría desperdiciada por no usar correctamente el conocimiento </li></ul><ul><li>Autor anónimo </li></ul>
  23. 28. Diagnóstico <ul><li>Los medios didácticos no se corresponden con las exigencias de la modalidad virtual. </li></ul><ul><li>Limitaciones en la preparación pedagógica de los docentes para aplicar el modelo virtual centrado en el aprendizaje y para usar las TIC. </li></ul><ul><li>No existe suficiente integración entre los materiales didácticos: guía, texto, video, material digital. </li></ul><ul><li>Fuerte arraigo de la tradición académica presencial en los docentes y en los propios estudiantes. </li></ul><ul><li>Inexistencia de bancos de almacenamiento y de reutilización de los objetos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Insuficientes habilidades en gestión de información. </li></ul><ul><li>… </li></ul>
  24. 29. Algunos Retos de la UV <ul><li>Capacidad de innovación, como lo estipula el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 de la República Dominicana establecido por el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT). </li></ul><ul><li>Desarrollo de habilidades de los docente para la preparación de guías de estudio, contenidos, situaciones de aprendizaje, tutoría, interacciones, dirección y control del trabajo grupal. </li></ul><ul><li>Calidad y pertinencia de los contenidos con los requerimientos de la sociedad. </li></ul><ul><li>El desarrollo de habilidades en los alumnos. </li></ul><ul><li>La evaluación del aprendizaje y su retroalimentación. </li></ul><ul><li>Adecuado nivel de infraestructura física y tecnológica. </li></ul><ul><li>Eficiencia en el proceso de aprendizaje </li></ul><ul><li>Nivel de desarrollo de la biblioteca virtual. </li></ul><ul><li>La capacitación del estudiante que matricula la modalidad virtual. </li></ul><ul><li>……… </li></ul>
  25. 30. Modelo UCE – Virtual centrado en el aprendizaje Situaciones de Aprendizaje
  26. 33. Ejemplos de situaciones de aprendizaje <ul><ul><li>De Presentación de una situación problemática </li></ul></ul><ul><ul><li>De Recuperación de Información. </li></ul></ul><ul><ul><li>Para la Organización del trabajo. </li></ul></ul><ul><ul><li>De Procesamiento de la información. </li></ul></ul><ul><ul><li>De Reflexión y extracción de fenómenos y características. </li></ul></ul><ul><ul><li>De síntesis. </li></ul></ul><ul><ul><li>De reflexión lingüística. </li></ul></ul><ul><ul><li>De Actividades de indagación. </li></ul></ul><ul><ul><li>De análisis. </li></ul></ul><ul><ul><li>De producción. </li></ul></ul>
  27. 34. Sobre educación comparada: Analiza los aspectos relativos al concepto de la educación comparada y elabora un mapa conceptual de las diferentes etapas de la misma. Elabora un cuadro sinóptico con los aportes de América Latina en el desarrollo de la Educación Comparada. Prepare una presentación en Power Point. Sobre la Motivación: Prepara una tabla con los principales aspectos de diferentes teorías de la motivación. Cuáles de ellas utilizas más en tu entorno laboral? ¿Pudieran utilizarse otras? ¿Cuáles y por qué? Ejemplos:
  28. 35. Ejemplo de una SA
  29. 37. <ul><li>Son aplicaciones informáticas que permiten elaborar sistemas multimedia. </li></ul><ul><ul><li>Son herramientas para la creación de </li></ul></ul><ul><ul><li>materiales educativos y publicación de cursos </li></ul></ul>Herramienta de Autor
  30. 38. Herramientas de Autor Multimedia <ul><li>ToolBook de Asymetrix </li></ul><ul><li>Flash de Macromedia </li></ul><ul><li>Director de Macromedia </li></ul><ul><li>Authorware de Macromedia </li></ul><ul><li>Dreamweaver de Macromedia </li></ul><ul><li>Neobook </li></ul><ul><li>JClic </li></ul><ul><li>Indesahc </li></ul><ul><li>Exelearning </li></ul><ul><li>Wikicursos </li></ul><ul><li>… </li></ul>
  31. 39. Algunas heramientas de autor: <ul><li>· Authorware http://www.vallesnet.org/~author </li></ul><ul><li>· Clic (Francesc Busquets) http://www.xtec.es/recursos/clic/index.htm </li></ul><ul><li>· Director . De la empresa macromedia. También permite realizar webs interactivos. http://www.macromedia.com/software/director/ ;    http://www.macromedia.com/es/ ;   http://www.empaty.com/ </li></ul><ul><li>· Dreamweaver http://www.macromedia.com/software/dreamweaver </li></ul><ul><li>· FrontPage http://www.microsoft.com/spain/descarga </li></ul><ul><li>· Flash. De la empresa Macromedia. </li></ul><ul><li>· Hyperstudio http://www.hyperstudio.com/ </li></ul><ul><li>· JavaScript http://www.javascript.com/ </li></ul><ul><li>· Multigestor Windows (Pere Marquès). Programa tutorial, multilíngüe y abierto. Incluye actividades como introducción a la informática, organización de recursos tecnológicos en centros educativos...  http://dewey.uab.es/pmarques/multi1.htm </li></ul><ul><li>· Neobook . Para crear libros electrónicos. Genera un ejecutable autónomo.  http://www.neosoftware.com/ </li></ul><ul><li>· Scala . Para crear productos multimedia. También dispone de un lenguaje de script.  http://www.scala.com </li></ul><ul><li>· ScrapBook permite crear Libros Informáticos en Multimedia. http://www.iam.com.ar/scrapboo.htm Es de los mismos autores que SuperLink. </li></ul><ul><li>· Superlink , de Alchemedia, Inc. http://www.alchemediainc.com/ </li></ul><ul><li>· ToolBook. De la empresa Asymetrix. Para crear aplicaciones multimedia. Utiliza programación. </li></ul><ul><li>· Web Questions . http://www.aula21.net/webquestions/ </li></ul><ul><li>· 3 D Open System . Para crear aplicaciones 3D dinámicas. </li></ul><ul><li>… </li></ul>
  32. 41. Espacio de Conocimiento Espacio de Asesoría Espacio de Colaboración Espacio de Experimentación Espacio de Gestión Espacios (o entornos) Virtuales de Aprendizaje - EVA
  33. 43. <ul><li>Características del trabajo colaborativo en EVA. </li></ul><ul><li>Exige al tutor mayor implicación y dedicación en el procesó de e/a </li></ul><ul><li>Se debe efectuar una buena valoración del trabajo colaborativo antes de llevarlo a cabo </li></ul><ul><li>Debe lograrse una alta participación desde el inicio </li></ul><ul><li>Los grupos deben ser entre 8 y 10 participantes </li></ul>
  34. 44. La evaluación
  35. 45. Grupo de especialistas en contenido Grupo pedagógico Grupo de d iseño gráfico Grupo técnico PRODUCCION De CONTENIDOS <ul><li>Desarrollo de contenidos temáticos </li></ul><ul><li>Estrategias didácticas </li></ul><ul><li>Desarrollos informáticos </li></ul>Grupo edi torial <ul><li>Tratamiento editorial, </li></ul><ul><li>corrección y estilo </li></ul>Contenidos Digitales
  36. 46. LA EDUCACIÓN VIRTUAL - PILARES DEL PERFECCIONAMIENTO Los medios didáticos Modelo UCE – Virtual centrado en el aprendizaje
  37. 47. Recursos educativos
  38. 48. Recursos de una red
  39. 49. Aplicaciones multimediales. El uso del CD (u otro soporte).
  40. 50. 4 Página principal 2 Presentación Módulo: Unidad básica de estructuración del contenido Módulo U. Didáctica 1 U. Didáctica 2 U. Didáctica n Opciones generales del curso 1 … Actividades (Situaciones de aprendizaje) 3 Programa
  41. 51. Al elaborar las situaciones de aprendizaje:
  42. 52. <ul><li>1. Actividad. Morfología de la flor. </li></ul><ul><li>Lee detenidamente el epígrafe “La flor” (páginas 178-180 del Manual de Botánica sistemática) y realiza las siguientes tareas: </li></ul><ul><li>- Confecciona un resumen con los aspectos más significativos en el estudio de la flor como son: </li></ul><ul><ul><li>Concepto de flor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Partes de la flor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Verticilos florales. </li></ul></ul><ul><li>- Realiza un esquema de una flor típica y señala las partes que la componen. </li></ul>Ejemplo:
  43. 53. Ejemplo: 2. Morfología floral (Competencia). En la imagen se muestra un esquema de la flor y los verticilos que la componen: el cáliz, la corola y en recuadros los órganos reproductores masculino (androceo) y femenino (gineceo), también se señala el tálamo que es el eje que sostiene los verticilos florales. Observa la posición de las diferentes partes que componen la flor y la relación que se establece entre ellas. Recuerda que las flores se clasifican de acuerdo a la presencia o ausencia de algunas de sus partes. ¿Qué tipo de flor representa el esquema? ¿Por qué?
  44. 54. Algunas Herramientas <ul><li>Un software para construir Mapas conceptuales y mentales </li></ul><ul><li>Wiki </li></ul><ul><li>Webquest </li></ul>
  45. 55.   <ul><li>AKADEMIA se fundamenta en los tres pilares de la Educación superior: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>la docencia, </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>la investigación y </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>la extensión. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  46. 56. En su transformación futura la universidad se proclama como una institución privada de educación superior con alto prestigio académico y reconocido liderazgo en el país e internacionalmente, que brinda servicios educativos y programas de alta excelencia académica, sustentados en un modelo educativo flexible centrado en el aprendizaje y orientado hacia una formación integral que incluye pero trasciende la formación profesional, ya que brinda a sus alumnos los conocimientos, habilidades y valores que les permiten ser competitivos y a su vez creativos y dispuestos al cambio y la renovación constante. Su principal función es la docencia, pero esta se desarrolla vinculada estrechamente a la investigación científica y a la extensión universitaria. Dispone de un sistema de telecomunicaciones y cómputo de alta calidad y eficiencia debidamente equipada y con actualización permanente para facilitar las condiciones de universidad virtual en un ambiente de convivencia participativa, colaborativa, respetuosa, tolerante y basada profundos principios éticos. La universidad mantiene una total disposición al cambio, de una universidad presencial y virtual, con alumnos de varias regiones del país, con capacidad de promoción de la diversidad cultural y la identidad nacional; con acceso pleno a la oferta educativa mundial, por medio de la tecnología que facilita el intercambio académico nacional e internacional. Esta visión condiciona el nuevo modelo educativo: UCE Virtual
  47. 58. Algunos elementos del Modelo virtual basado en COMPETENCIAS MODELO UCE- Virtual Preparación de RH (formación y actualización) Infraestructura EVA Contenidos Gestión del Conocimiento Procesos Procesos Centrado en el aprendizaje Evaluación Producción de Medios ( desarrollo de contenidos) Herramientas metodológicas y Tecnológicas Principios Comunidades académicas Trabajo colaborativo– Evaluación de Impactos – Flexibilidad
  48. 60. Tecnología Educativa Organización Personas Tecnología “ Los 7 hábitos de la gente altamente eficiente”, Stephen Covey Usar su Inteligencia y capacidad para ser más eficientes OI Estrategía Pedagógica Videos Otros
  49. 61. Ejemplo: 2. Morfología floral (Competencia). En la imagen se muestra un esquema de la flor y los verticilos que la componen: el cáliz, la corola y en recuadros los órganos reproductores masculino (androceo) y femenino (gineceo), también se señala el tálamo que es el eje que sostiene los verticilos florales. Observa la posición de las diferentes partes que componen la flor y la relación que se establece entre ellas. Recuerda que las flores se clasifican de acuerdo a la presencia o ausencia de algunas de sus partes. ¿Qué tipo de flor representa el esquema? ¿Por qué?
  50. 62. Herramientas <ul><li>Un software para construir Mapas conceptuales </li></ul><ul><li>El lenguaje de autor exelearning. </li></ul><ul><li>Campo de fuerza </li></ul><ul><li>Proyecto para diseño curricular </li></ul>
  51. 63.   <ul><li>AKADEMIA se fundamenta en los tres pilares de la Educación superior: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>la docencia, </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>la investigación y </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>la extensión. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  52. 64. En su transformación futura la universidad se proclama como una institución privada de educación superior con alto prestigio académico y reconocido liderazgo en el país e internacionalmente, que brinda servicios educativos y programas de alta excelencia académica, sustentados en un modelo educativo flexible centrado en el aprendizaje y orientado hacia una formación integral que incluye pero trasciende la formación profesional, ya que brinda a sus alumnos los conocimientos, habilidades y valores que les permiten ser competitivos y a su vez creativos y dispuestos al cambio y la renovación constante. Su principal función es la docencia, pero esta se desarrolla vinculada estrechamente a la investigación científica y a la extensión universitaria. Dispone de un sistema de telecomunicaciones y cómputo de alta calidad y eficiencia debidamente equipada y con actualización permanente para facilitar las condiciones de universidad virtual en un ambiente de convivencia participativa, colaborativa, respetuosa, tolerante y basada profundos principios éticos. La universidad mantiene una total disposición al cambio, de una universidad presencial y virtual, con alumnos de varias regiones del país, con capacidad de promoción de la diversidad cultural y la identidad nacional; con acceso pleno a la oferta educativa mundial, por medio de la tecnología que facilita el intercambio académico nacional e internacional. Esta visión condiciona el nuevo modelo educativo: UCE Virtual
  53. 66. Algunos elementos del Modelo virtual basado en COMPETENCIAS MODELO UCE- Virtual Preparación de RH (formación y actualización) Infraestructura EVA Contenidos Gestión del Conocimiento Procesos Procesos Centrado en el aprendizaje Evaluación Producción de Medios ( desarrollo de contenidos) Herramientas metodológicas y Tecnológicas Principios Comunidades académicas Trabajo colaborativo– Evaluación de Impactos – Flexibilidad
  54. 68. Tecnología Educativa Organización Personas Tecnología “ Los 7 hábitos de la gente altamente eficiente”, Stephen Covey Usar su Inteligencia y capacidad para ser más eficientes OI Estrategía Pedagógica Videos Otros
  55. 69. Materiales <ul><li>Un software para construir Mapas conceptuales </li></ul><ul><li>El lenguaje de autor exelearning. </li></ul><ul><li>Campo de fuerza </li></ul><ul><li>Proyecto para diseño curricular </li></ul>
  56. 70. Materiales <ul><li>Un software para construir Mapas conceptuales </li></ul><ul><li>El lenguaje de autor exelearning. </li></ul><ul><li>Campo de fuerza </li></ul><ul><li>Proyecto para diseño curricular </li></ul>

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