El documento describe un diplomado en competencias TIC para docentes organizado por el Ministerio de Educación y la Universidad Santo Tomás en Bogotá, Colombia en 2015. El objetivo del diplomado era mejorar la calidad de la enseñanza mediante el desarrollo de competencias TIC en los docentes. El diplomado cubrió temas como pedagogía problémica, comunicación y tecnología a través de varios módulos, y esperaba que los docentes crearan un aula virtual como producto final.

1. DIPLOMADO COMPETENCIAS
TIC PARA DOCENTES
Bogotá, 2015

2. ¿Cómo han usado las TIC en su
ejercicio docente?

3. El Diplomado en Competencias TIC para Docentes, surge como objeto
del Convenio 626 Ministerio de Educación – USTA Por la permanencia
estudiantil y promoción oportuna, que buscó implementar un espacio de
diseño, desarrollo e implementación de un proceso de capacitación
docente orientado a las necesidades de formación en competencias
TIC, con el propósito de mejorar la calidad de los procesos de
enseñanza aprendizaje, las prácticas pedagógicas y contribuir al
bienestar y a la permanencia de los estudiantes.
Sobre el Diplomado

4. Pertinencia Diplomado
1.Necesidades de formación en Competencias TIC
2. Coherencia quehacer formativo USTA (Modelo
educativo - pedagógico)
3. Permanencia estudiantil

5. Objetivos
1. Contribuir con el fortalecimiento de las competencias TIC de los docentes de la
Universidad Santo Tomás para integrarlas en escenarios educativos y a partir de
ellas fomentar procesos de permanencia de los estudiantes con fines de
graduación exitosa.
2. Apoyar el proceso de apropiación de las TIC que permita establecer nuevas
formas de mediar el aprendizaje y la producción del conocimiento, en el marco
del trabajo autónomo y del aprendizaje colaborativo.
3. Fomentar en los docentes la comprensión de la incidencia de la comunicación
en el ejercicio pedagógico mediado por la virtualidad, el aporte didáctico desde la
pedagogía problematizadora y la concienciación del papel que juegan las
estrategias pedagógicas y comunicativas en la formación integral del estudiante
Tomasino.

6. Estructura del Diplomado

7. EJE
TEMÁTICO
NÚCLEO
PROBLÉMICO
MÓDULOS

8. Pedagogía Problémica
EJE
TEMÀTICO
Competencias TIC
NÚCLEOPROBLÉMICO
La implementación de las TIC en educación superior implica la
interrelación del conjunto de capacidades y habilidades que
permitan articular el ámbito de lo humano, de la tecnología y
la educación para desarrollar nuevas formas de comunicación,
uso de herramientas y procesos de enseñanza y aprendizaje
en espacios virtuales y multimedia cómo apoyo a la
modalidad presencial en la USTA. La elaboración, seguimiento
y evaluación de estrategias para dicha implementación se
convierten en el primer desafío que el docente del siglo XXI
debe adquirir.

9. PREGUNTA PROBLÉMICA
Busca cuestionar el objeto de enseñanza o de
conocimiento.
¿Cómo se pueden transformar las prácticas
pedagógicas de la USTA con la mediación de TIC
en la implementación, el desarrollo y prueba de
estrategias de enseñanza y aprendizaje en los
espacios y académicos en modalidad presencial y
distancia?

10. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Busca generar la mejor RUTA o SENDERO para acceder al objeto del
conocimiento.
¿Cómo se pueden transformar las prácticas pedagógicas de la USTA
con la mediación de TIC en la implementación, el desarrollo y prueba
de estrategias de enseñanza y aprendizaje en los espacios académicos
en modalidad presencial y distancia?
¿De qué manera el modelo educativo pedagógico institucional favorece
el diseño de herramientas conceptuales y metodológicas que permitan
al docente la apropiación, creación y comunicación del saber a través
del uso de las tecnologías?
¿Qué alternativas comunicativas mediadas por TIC se pueden
implementar para promover la ruptura de la transmisión de información
y fomentar el conocimiento y los aprendizajes múltiples?

11. MÓDULO COMPETENCIAS / CONTENIDOS TEMÁTICOS
PEDAGÓGICO
Identifico grandes necesidades a las que se intenta responder
desde los paradigmas que las TIC imponen a la pedagogía.
Conozco el modelo pedagógico institucional y propongo el diseño
de actividades de aula.
Implementación de una metodología capaz de aterrizar la
enseñanza y aprendizaje de los objetos de enseñanza.
Etapa 1:
Reflexión: Los retos de la enseñanza y del aprendizaje en la
educación superior hoy en día.
Etapa 2:
Enfoque problémico de la USTA
Etapa 3:
Desarrollo de los pasos de la pedagogía problémica

12. MÓDULO COMPETENCIAS / CONTENIDOS TEMÁTICOS
COMUNICATIVO
Promuevo en la comunidad educativa comunicaciones efectivas que
aportan al mejoramiento de los procesos educativos y de
convivencia académica.
Desarrollo estrategias de trabajo colaborativo a partir de la
participación en redes y comunidades mediadas por las TIC.
Empleo diversos canales y lenguajes propios de las TIC para
comunicarme con la comunidad educativa.
Etapa 1:
La comunicación en la educación
Etapa 2:
Aprendizaje colaborativo
Etapa 3:
Comunicación Multimedia

13. MÓDULO COMPETENCIAS / CONTENIDOS TEMÁTICOS
TECNOLÓGICO
Identifico las características, usos y oportunidades que ofrecen
herramientas tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos
educativos.
Elaboro y combino actividades de aprendizaje utilizando herramientas
tecnológicas , contenidos y medios audiovisuales para mejorar la
planeación e implementación de mis prácticas educativas.
Diseño y publico contenidos digitales u objetos virtuales de
aprendizaje mediante el uso adecuado de herramientas tecnológicas.
Etapa 1:
Web 2.0: Herramientas y servicios Web para la integración en el
proceso educativo.
Etapa 2:
Herramientas de Trabajo colaborativo sus estrategias de
implementación.
Etapa 3:
Los objetos virtuales de aprendizaje (OVA).

14. MÓDULO PRODUCTOS ESPERADOS
ARTICULACIÓN DE
LOS MÓDULOS
NIVEL BÁSICO
Desarrollo del proyecto (trabajo final)
1. Problema de Enseñanza Aprendizaje
2. Contexto
3. Caracterización de la Población
4. Objetivos
5. Articulación Pedagogía Institucional
6. Secuencia didáctica
7. Estrategias de enseñanza aprendizaje
8. Actividades criterios de evaluación
9. Material didáctico
10. Bibliografía
PRODUCTO FINAL:
AULA VIRTUAL ENRIQUECIDA CON TODOS LOS ELEMENTOS
FORMULADOS EN EL PROYECTO

15. Metodología
 Guías de aprendizaje: posibilitan que los docentes tutores diseñen desde
el enfoque problematizador y la metodología problémica, las competencias
específicas, los contenidos temáticos y los recursos bibliográficos por cada
módulo a desarrollar.
 Encuentro presencial para introducir las actividades a desarrollar
 Desarrollo de los materiales de los profesores tutores
 Desarrollo de las actividades del alumno con la tutoría del docente
 Revisión y agrupación (publicación) del material que se produce

16. Estrategias metodológicas
 Calendario.
 Mensajes.
 Encuentro presencial.
 Sesiones tutoriales en línea
 Actividades de aprendizaje.
 Pequeño grupo de estudio presencial o virtual.
 Foros de discusión.
 Foro técnico.
 Material de apoyo.
 Información de retorno a los participantes.

17. Semana de inducción
 Apropiación del entorno Moodle
 Presentación en la Plataforma Moodle (Estudiantes y
tutores)
 Participación en el foro
 Lectura Documentos Guía Diplomado

18. Gracias por su atención