Este documento presenta una Unidad Didáctica Integrada (UDI) sobre comunicación para alumnos de 5o y 6o de primaria. La UDI busca desarrollar las competencias de comunicación lingüística, social y ciudadana, y aprender a aprender a través de actividades que promueven la participación activa, comprensión y expresión oral y escrita, y el uso de un lenguaje respetuoso. La UDI se implementará a través de debates, resúmenes, y análisis de elementos lingüísticos durante 4 se

1. CRA LOS ALIJARES
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
UDI
IDENTIFICACIÓN DE LA UDI
Título: “ NOS COMUNICAMOS “
Etapa, Ciclo y Nivel: EDUCACIÓN PRIMARIA, 3º CICLO, NIVEL 5º Y 6º.
Competencia básica:
• Comunicación Lingüística ( CCL)
• Social y Ciudadana ( CSC)
• Aprender a aprender (CAA)
Breve análisis del contexto:
• Consideramos todos los docentes del centro que la comunicación es un aspecto
fundamental en el desarrollo del alumno, teniendo en cuenta que estos factores
socioeducativos son la base para la posterior integración de los alumnos, además
de la adquisición de conocimientos instrumentales.
• Esta UDI la vamos a desarrollar tanto en el contexto Educativo como en el
Familiar, con el fin de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más
completo y eficaz.
• Todo el claustro hemos pretendido que la UDI sea funcional, hemos partido de
los resultados de la evaluación de diagnóstico, pretendiendo con ella potenciar la
comprensión oral y escrita de nuestros alumnos.
• Teniendo en cuenta las peculiaridades de nuestro CRA, donde interactúan en el
mismo aula diferentes niveles educativos, hemos elegido un tema que pueda ser
trabajado por el maestro, adaptándolo a las diferencias educativas de los
niños/as.

2. CRA LOS ALIJARES
CONCRECCIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DIDÁCTICO ÁREAS CURRICULARES COMPETENCIAS BÁSICAS
• Participar de manera - LENGUA CASTELLANA - CCL( comunicación
activa y cooperativa en - CONOCIMIENTO DEL lingüística)
situaciones MEDIO. - CSC ( social y ciudadana)
comunicativas -CAA ( aprender a aprender)
habituales, con
valoración y respeto de
las normas que rigen la
interacción oral.
• Comprender y valorar - LENGUA CASTELLANA - CCL( comunicación
textos orales - CONOCIMIENTO DEL lingüística)
procedentes de MEDIO. - CSC ( social y ciudadana)
diferentes medios de -CAA ( aprender a aprender)
comunicación.
• Comprender y valorar - LENGUA CASTELLANA - CCL( comunicación
de textos orales - CONOCIMIENTO DEL lingüística)
procedentes de la MEDIO. - CSC ( social y ciudadana)
tradición extremeña -CAA ( aprender a aprender)
recogidos en el ámbito
familiar o local.
• Interés por expresarse - LENGUA CASTELLANA - CCL( comunicación
oralmente con lingüística)
pronunciación y - CSC ( social y ciudadana)
entonación adecuada. -CAA ( aprender a aprender)
• Reconocer los - LENGUA CASTELLANA - CCL( comunicación
elementos del contexto - CONOCIMIENTO DEL lingüística)
comunicativo como MEDIO. - CSC ( social y ciudadana)
factores que inciden en -CAA ( aprender a aprender)
la selección de las
formas orales o escritas
del intercambio
comunicativo.
• Conocer y aplicar las - LENGUA CASTELLANA - CCL( comunicación
normas ortográficas, lingüística)
aprendiendo su labor - CSC ( social y ciudadana)
social y la necesidad -CAA ( aprender a aprender)

3. de ceñirse a ellas para
una buena
comunicación y
redacción.
- LENGUA CASTELLANA - CCL( comunicación
• Usar un lenguaje no - CONOCIMIENTO DEL lingüística)
discriminatorio y MEDIO. - CSC ( social y ciudadana)
respetuoso con las -CAA ( aprender a aprender)
diferencias.
TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
Tarea (as):
1- Desarrollar en diferentes espacios educativos situaciones comunicativas de
actualidad, analizando y valorando la forma adecuada de comunicarse y los
diferentes elementos de la lengua.
ACTIVIDADES PENSAMIENTO ESCENARIO
• Los alumnos - PENSAMIENTO - ÁMBITO FAMILIAR
rellenaran durante el ANÁLITICO
fin de semana, una
ficha de aquellas
noticias que
consideran más
importante, para
posteriormente
debatirlas en clase
durante la semana.
• Durante toda la - PENSAMIENTO - AULA ORDINARIA
semana el grupo clase, ANÁLITICO Y
en un determinado DELIBERATIVO
periodo de la jornada
lectiva, debatirá sobre
las noticias elegidas.
• Reflexionar y analizar - PENSAMIENTO - AULA ORDINARIA
todos en grupo sobre ANALÍTICO Y REFLEXIVO - BIBLIOTECA
aquellas expresiones y

4. formas erróneas de
comunicación que
hayan aparecido
durante el debate.
• Respetar el turno de - PENSAMIENTO - ÁMBITO FAMILIAR
palabra de los demás, ANALÍTICO, REFLEXIVO - AULA DE CLASE
y evitar cualquier tipo Y PRÁCTICO.
de discriminación en
todo acto
comunicativo que se
realice tanto dentro
como fuera del centro
educativo.
• Identificar los - PENSAMIENTO - AULA DE CLASE
elementos ANALÍTICO - BIBLIOTECA
significativos del
lenguaje oral ( emisor,
receptor, canal, código
y mensaje.)
2- Elaboración de un cuaderno guía por parte de cada alumno redactando un
resumen de lo comentado.
ACTIVIDADES PENSAMIENTO ESCENARIO
• Los alumnos al final - PENSAMIENTO - AULA ORDINARIA
de cada coloquio ANALÍTICO Y
harán un resumen de REFLEXIVO
lo comentado en un
cuaderno guía.
• Hacer un listado de - PENSAMIENTO -AULA ORDINARIA
expresiones ANALÍTICO Y
incorrectas que son CREATIVO.
frecuentes en el
entorno.
• Análisis - PENSAMIENTO -AULA ORDINARIA
morfológico y ANALÍTICO
sintáctico de los
diferentes elementos
de la lengua que

5. aparecen en el
trabajo realizado.
• Identificar y analizar - PENSAMIENTO -AULA ORDINARIA
las normas ANALÍTICO Y
ortográficas propias REFLEXIVO
del lenguaje oral y
escrito.
Metodología:
• Activa y participativa
• Investigación individual y en grupo.
• Enseñanza no directiva.
• Enseñanza directiva en la formación de conceptos.
Temporalización:
• Cuatro semanas, realizadas de forma paralela con otras tareas. Ya que esta
unidad temática se puede aplicar a diferentes áreas.
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
Indicadores / Niveles
de logro 1 2 3 4
( No ( Presenta ( Conseguido con (Conseguido
conseguido) dificultades en un nivel medio totalmente con
algún ámbito) en los diferentes un nivel alto)
ámbitos)
- Participa de manera No participa de Participa de Participa de Participa de
activa, respetando las manera activa. manera muy manera activa manera activa
normas básicas de aislada. respetando no respetando todas
comunicación. todas las normas las normas
de comunicación
- Se expresa No se expresa Se expresa con Se expresa con Se expresa
adecuadamente adecuadamente bastantes errores algunos errores en adecuadamente en
( pronunciación y pronunciación o los dos
entonación) entonación indicadores.
_ Identifica y utiliza No utiliza las Utiliza las normas Identifica y utiliza Identifica y utiliza
las normas normas ortográficas con las normas adecuadamente
ortográficas propias ortográficas muchos fallos ortográficas las normas
de su nivel educativo. cometiendo pocos propias de su
errores nivel educativo.

6. CRA LOS ALIJARES
Instrumentos de Evaluación:
• Observación directa en clase.
• Trabajos realizados por los alumnos.
OBSERVACIONES
Esta unidad didáctica integrada se va a desarrollar en los diferentes módulos del CRA,
y se va a aplicar a los alumnos de tercer ciclo de educación primaria. Se pretende
potenciar la expresión oral y escrita, además de su capacidad comunicativa. Lo que
favorecerá su desarrollo personal y social. La metodología va ser flexible e inclusiva
teniendo presente en todo momento la atención a la diversidad del alumnado.
CONCLUSIONES A LA ACTIVIDAD DESARROLLADA
Todo el Claustro de profesores del CRA los Alijares ha mostrado una actitud positiva
a la hora de elaborar y poner en práctica esta Unidad Didáctica Integrada, sobre un
tema, la comunicación, que consideramos crucial para el posterior desarrollo del niño/a.
Hace varios cursos que empezamos a trabajar con competencias básicas, situación que
creó bastante confusión entre el profesorado, ya que todas las novedades cuestan en un
principio y más en una actividad tan sistemática como la educación. En la actualidad
hablar de competencias básicas en nuestro centro es algo mucho más familiar y normal,
considerándose importante e imprescindible, teniendo en cuenta las características de
nuestra sociedad actual, enseñar por competencias.
Con la elaboración de esta UDI se ha dado un paso al frente en el desarrollo de las
competencias básicas y en la implicación del ámbito familiar en la educación de los
niños/as, ahora bien, el trabajo no se puede quedar aquí, sino que estamos concienciados
en seguir elaborando y trabajando unidades didácticas integradas en nuestro centro para
ir avanzando en la consolidación del aprendizaje por competencias.
Ibahernando, curso 2011/12
CRA LOS ALIJARES