1. PROCESO DE ELABORACIÓN
UNIDADES DIDÁCTICAS
INTEGRADAS

3. DINÁMICA

4. Estructura de la UDI
Identificación de la Unidad Didáctica Integrada:
Título:
Descripción:
Nivel_Ciclo_Etapa:
Diseño curricular Transposición Didáctica Valoración de los aprendizajes
Objetivos didácticos CCBB Actividades_ Pensamiento_Metodología Rubrica Instrumentos
Ejercicios Escenarios_Recursos Indicadores de evaluación
Temporalización

5. Estructura
Diseño curricular Transposición Didáctica Valoración de los
aprendizajes
Paso 2:
Paso 1: Definir la estructura de Paso 4:
Seleccionar La tarea/s Elaborar una rúbrica a
Competencias Escenarios didácticos partir de los Objetivos
Básicas Temporalización Didácticos_indicadores
y objetivos didácticos Recursos materiales de evaluación.
Agrupamientos y
Paso 3: Seleccionar Instrumentos
Seleccionar tipos de evaluación
de pensamiento
y metodologías
Paso 6: Colaboración con
Paso 5: Evaluar la UDI
Las familias

6. RECORDAMOS LA ESTRUCTURA DE LA TAREA Y DEL DISEÑO DE
ACTIVIDADES/EJERCICIOS
Se adquieren por medio
COMPETENCIAS
TAREAS
ACTIVIDADES
que incluyen
EJERCICIOS
INTEGRAR EJERCICIOS Y ACTIVIDADES EN TAREAS

7. Paso 2. DEFINICIÓN DE LA ESTRUCTURA DE LA TAREA Y DEL DISEÑO DE
ACTIVIDADES/EJERCICIOS

8. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS
SELECCIÓN DE TAREAS RELEVANTES

9. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS
SELECCIÓN DE TAREAS RELEVANTES

10. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. SELECCIÓN DE
METODOLOGÍAS, ESCENARIOS DIDÁCTICOS Y TEMPORALIZACIÓN.

11. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS
Paso 3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. SELECCIÓN DE
METODOLOGÍAS, ESCENARIOS DIDÁCTICOS Y TEMPORALIZACIÓN.
PROCESOS COGNITIVOS
Según la Taxonomía de Según Pisa
Bloom (1956)
Memoria Matemáticas Modos de pensar
Comprensión -Reproducción. (Proyecto COMBAS)
-Conexión.
Aplicación -Reflexión.
1. Pensamiento reflexivo
Análisis 2. Pensamiento analítico
Comprensión lectora
Síntesis
-Extracción de información. 3. Pensamiento lógico
Evaluación -Comprensión general.
-Interpretación. 4. Pensamiento crítico
-Reflexión y valoración.
5. Pensamiento sistémico
Científica
6. Pensamiento analógico
-Describir, explicar y predecir.
-Entender la investigación
7. Pensamiento creativo
científica.
-Interpretar las pruebas y
conclusiones científicas. 8. Pensamiento deliberativo
9. Pensamiento práctico

12. Procesos cognitivos: Forma de dirigir conscientemente el flujo de ideas.
Dado que las CCBB integran contenidos y procesos cognitivos, son fundamentales.
Modelos de
pensamiento Características Expresiones culturales
Reflexivo Personalización Ideas/ Concepciones
Analítico Encuadre Datos/ Hechos
Lógico Orden Normas/Reglas
Crítico Cuestionamiento Criterios/ Razones
Analógico Comparación Metáforas/ Modelos
Sistémico Relación Modelos/ Teorías
Deliberativo Decisión Criterios/Normas
Práctico Actuación Técnicas/ Programas
Creativo Inventiva Ideas nuevas/ Diseño

13. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS
Paso 3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. SELECCIÓN DE
METODOLOGÍAS, ESCENARIOS DIDÁCTICOS Y TEMPORALIZACIÓN.
MODELO DE ENSEÑANZA
Plan estructurado que puede usarse para configurar un
currículo, para diseñar materiales de enseñanza y para
orientar la enseñanza en las aulas.
 Los modelos de enseñanza son modelos de aprendizaje. Cuando ayudamos a los estudiantes a obtener
información, ideas, habilidades, valores, modos de pensar y medios para expresarse, también les
estamos enseñando a aprender.
 Ya que no existe ningún modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no
debemos limitar nuestros métodos a un modelo único
 Un modelo de enseñanza no es sino una descripción de un ambiente de aprendizaje.
 El núcleo del proceso de enseñanza consiste en el diseño de los ambientes donde los alumnos pueden
interactuar y estudiar, de qué manera aprender (Dewey, 1916).

14. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS
Paso 3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. SELECCIÓN DE
METODOLOGÍAS, ESCENARIOS DIDÁCTICOS Y TEMPORALIZACIÓN.
FAMILIAS DE MODELOS
FAMILIAS DE
MODELOS DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
MODELOS MODELOS MODELOS
CONDUCTUALES COGNITIVOS – MODELOS PERSONALES
LEY MOYANO CONSTRUCTIVOS SOCIALES Individuales
Instructivos
Ej: Procesamiento Cooperativos, Ej: Enseñanza no
Ej: instrucción de la información dialógicos directiva.
directa Constructivismo…
Simulación. Ej: indagación Ej: tutoría pares,
científica. aprendizaje
cooperativo.

15. Decisiones previas al paso 4.-
SOBRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA/ MATERIA
¿QUÉ IMPORTANCIA Y/O VALOR
PONDERADO TIENE CADA
CRITERIO DE EVALUACIÓN O
INDICADOR EN LA CALIFICACIÓN
GLOBAL DEL ÁREA/MATERIA?
Lo veremos en la siguiente
actividad