Final plan de mejoramiento 2014(2)

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 2014
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA MARIA GORETTI
BUCARAMANGA
2014
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA MARIA GORETTI BUCARAMANGA CODIGO:
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 2014 VERSION: 1
MACROPROCESO: Misional PROCESO: Evaluación y mejora PAGINA: 1 DE 19

2
CONTENIDO
1. Referentes Generales 3
2. Datos Institucionales 3
3. Objetivos Plan de Mejoramiento 5
4. Metas Plan de Mejoramiento 5
5. Resultados de la Autoevaluación 6
6. Consolidado promoción Escolar 10
7. Consolidado Derserción Escolar 11
8. Resultados Pruebas saber 3 5 y 9 Grado 13
9. Resultados Pruebas saber 11 25
Plan de mejoramiento Gestion Directiva 26
Plan de mejoramiento Gestion Académica 27
Plan de mejoramiento Gestión Administrativa 28
Plan De Mejoramiento Gestión Proyección comunitaria 29

3
PRESENTACION
1. REFERENTES GENERALES
1.1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCION Y SEDES EDUCATIVAS
Nombre del Establecimiento: Institución Educativa Santa María Goretti
Ubicación: Avenida de los Estudiantes Nº 9-67
Sedes Anexas:
 Concentración Escolar la Ceiba / Ubicación: carrera 17C Nº 62-21
 Instituto Jacqueline / Ubicación Calle 65 Nº 18-08
Zona: Urbana
 Propietario: Municipio de Bucaramanga
 Naturaleza: Oficial
 Carácter: Mixto
 Jornada: Mañana y Tarde / Calendario A
 Resolución de Aprobación Nº 0478 de Septiembre de 1998
 Dane Nº 16800101941
 Nit Nº 890203882-0.
En la sede principal funcionan la básica secundaria y la media vocacional, distribuidas en 2
jornadas; en la jornada de la mañana funcionan los grados sexto a octavos y en la jornada de
la tarde de noveno a once.
Para dar cumplimiento a la jornada de 30 horas semanales se trabaja en jornada contraria,
Filosofía, Deportes, Tecnología y Laboratorios de Ciencias Naturales.
La carga académica esta asignada con 24 horas clase de 55 Min que corresponde a 22 horas
afectivas de 60,; estas se acomodan al horario de 30 horas semanales incluyendo las
complementarias.
El nivel socioeconómico de la población Estudiantil gira alrededor del estrato 3
1.1.1IDENTIDAD INSTITUCIONAL
MISION
La Institución Educativa Santa María Goretti de Bucaramanga, es una entidad educativa de
carácter oficial para el servicio de la niñez y la juventud.Formadora de personas constructoras
de conocimiento, promotora de desarrollo humano e integral, mediante la vivencia de valores,
principios éticos, democráticos y autónomos.
VISION
En el año 2015 la Institución Educativa Santa María Goretti de Bucaramanga en concordancia
con las exigencias del medio, será una comunidad educativa de formación humanizante e
integral de niños y jóvenes capaces de resolver situaciones cotidianas y liderar procesos de
cambio para el mejoramiento de la sociedad.

4
POLITICA DE CALIDAD
La Institución Educativa Santa María Goretti de Bucaramanga, es una entidad educativa de
carácter oficial, que diseña y presta el servicio educativo en los Niveles de Preescolar, básica
y media.Su compromiso es contribuir en la formación humana e integral de los
estudiantes.Cuenta con personal calificado que labora bajo parámetros de eficacia para
alcanzar la satisfacción de sus clientes y la mejora continua de sus procesos.
VALORES INSTITUCIONALES
Los valores institucionales son:
Respeto
Responsabilidad
Tolerancia
Justicia
Honestidad
Solidaridad
NIVEL SOCIOECONOMICO DE LOS ESTUDIANTES
PLANTA DOCENTE
Actualmente la institución cuenta con una planta docente, de los 2 sistemas de
clasificación, decreto 227 y 1278 de 2002; todos licenciados, 85% con especialización;
12% con la maestría o la están cursando, 1 docente se prepara para recibir el
doctorado; la mayoría del 2277 están el grado 14.
6.6%
12.5%
68.4%
12.4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
E1 E2 E3 E4
ESTRATO

5
1.4 OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
1.4.1 Elevar el nivel académico de los estudiantes, mediante la aplicación de un
modelos pedagógico unificado, regido por altos estándares de calidad.
1.4.2 Fortalecer las estrategias de formación en valores y competencias
ciudadanas, laborales y de emprendimiento
1.4.3 Disminuir las situaciones de conflictos o casos difíciles entre los miembros de
la comunidad escolar que impidan o perturben la sana convivencia
1.4.4 Implementar el uso de las Tics como estrategias Didáctica
1.5 METAS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
1.5.1 Clasificar la institución en el nivel muy superior en pruebas internas y
externas
1.5.2 Lograr disminuir el 10% de situaciones de conflicto o casos difíciles.
1.5.3 El 90% de docentes evalúan de acuerdo con el modelo propuesto en el
sistema de evaluación.
1.5.4 30% de los docentes integrará tic como estrategia Pedagógica
1.5.5 Alcanzar el 97% de promoción de estudiantes.
1.5.6 Disminuir los índices de deserción
1.5.7 Lograr que el mayor número de estudiantes obtengan el Nivel Avanzado en
las pruebas saber 3° 5° y 9°.

6
2. RESULTADOS DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACION
2.1 A NIVEL INTERNO
2.1.1. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
AREA DE GESTION DIRECTIVA: IDENTIFICACION DE DEBILIDADES Y FORTALEZAS
DEBILIDADES FORTALEZAS
No existe convenio con el sector productivo,
solo existe un convenio con la universidad
de Pamplona en Fonoaudiología.
Actualización del Manual de Convivencia.
Falta un mayor seguimiento a las acciones
del Gobierno Escolar. ( Personero-
Voceros)
La comunicación: La institución cuenta con
un Blog que permite la comunicación entre
los miembros de la comunidad Educativa.
AREA DE GESTION ACADEMICA: IDENTIFICACION DE DEBILIDADES Y FORTALEZAS
No se cuenta con un mecanismo efectivo
de seguimiento a los egresados.
Unificación del plan de clases y plan de área
y seguimiento de evaluación de los
estudiantes mediante el programa de
Planeación y Evaluación (PEVAL).
El modelo pedagógico y enfoque
metodológico está definido, pero no se le
ha hecho seguimiento, ni fortalecimiento en
desarrollo de competencias.
El diseño de actividades finales de
superación en cada una de las áreas,
orientadas para reforzar y aprobar el año
escolar, y la efectividad de las comisiones
de evaluación y promoción permitieron
analizar los caso críticos de estudiantes y
situaciones que afectaban el desempeño
académico de los mismos., disminuyendo
los porcentajes de reprobación .

7
AREA DE GESTION COMUNIDAD EDUCATIVA: IDENTIFICACION DE DEBILIDADES Y
FORTALEZAS
Desde la Psicoorientación la Institución cuenta
con un plan de talleres, 4 Escuela de Padres y
desarrollo del proyecto de vida de la comunidad
educativa con el fin de apoyar en la formación
integral de los estudiantes.
Desde el Club de Filosofía se irradia la
participación de estudiantes, colectivos y
comunidad en general
Falta generar un mayor compromiso y
participación de los padres de familia de la
institución con el fin de encaminar los procesos
educativos.
Los estudiantes participan en los diferentes
estamentos y procesos de la institución.
AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: IDENTIFICACION DE DEBILIDADES
Y FORTALEZAS
La Institución tiene una aproximación parcial de
identificación, valoración y priorización de los
factores de riesgo para elaborar el mapa y
panorama de riesgos.
La Institución realiza el proceso de Inducción a
los miembros de la comunidad Educativa; cuenta
también con el archivo académico de los
estudiantes que permite suministrar información
para el proceso de matrícula, expedición de
constancias, certificados.
Se cuenta con algunas iniciativas en el
programa Ondas pero falta generar una mayor
producción de productos investigativos.
La Institución logra coordinar las necesidades de
las sedes acorde al presupuesto con el que se
cuenta, realizando análisis y planeación
financiera y proyección presupuestal.

8
No.
AREA DE
GESTION
DEFINICION DE PRIORIDADES DE MEJORAMIENTO Y
ASPECTOS POR MEJORAR
1
DIRECTIVA
 Establecer la política de convenios con instituciones o
sector productivo.
 Prevenir situaciones de conflicto y Bullying
 Definir estrategias de seguimiento al Plan operativo del
Gobierno Escolar.
2
ACADEMICA
 Realizar un seguimiento al modelo pedagógico institucional
y fortalecimiento en desarrollo de competencias.
 Promover la participación y organización de los exalumnos
en la institución educativa, como organizar encuentros de
exalumnos, asambleas, etc
 Concatenar el sistema de evaluación, con el modelo
Pedagógico y los conceptos fundamentales de la
evaluación el proceso de aprendizaje.
 Implementar el uso de las Tic´s como recurso didáctico en
la planeación y ejecución de proceso de aprendizaje bajo el
modelo pedagógico.
3
ADMINIST
RATIVA
 Identificar, valorar y priorizar los factores de riesgo para
elaborar el mapa y panorama de riesgos.
 Generar mayor apoyo de productos investigativos.
4
COMUNID
AD
 Generar un mayor compromiso y participación de los
padres de familia de la institución con el fin de encaminar
los procesos educativos y desarrollo de proyectos
institucionales..

9
2.1.2 DEBILIDADES Y ASPECTOS POR MEJORAR DE LA EVALUACION DE DESEMPEÑO
#
ESTAMENTO
EDUCATIVO
ANALISIS
DEBILIDADES ASPECTOS POR MEJORAR
1 DIRECTIVOS
Faltan Acciones de Seguimiento a
todos los procesos de la Institución.
Trabajo en Equipo con Docentes y Padres de
Familia hacia la solución de problemas de tipo
social, ambiental y de salud.
Realizando estudios en formación Pedagógica
2 DOCENTES
-Caracterización socio económico
cultural de los estudiantes.
- Diseño de Estrategias para motivar
a los estudiantes en el desarrollo del
pensamiento crítico.
- No es frecuente el uso de las
TICS en el desarrollo de la clase.
- Falta estructurar el
acompañamiento para estudiantes
con deficiencias académicas y
problemas disciplinarios.
Vacios entre la programación y la
evaluación.
Distribución del trabajo
extracurricular
Planeación curricular y uso apropiado de los
Recursos
-Desarrollo de estrategias, normas de
convivencia para el aprovechamiento óptimo del
tiempo de clase.
-Utilización de variadas estrategias de
enseñanza ajustadas a las características,
necesidades y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes.
- Comunicación con padres sobre proceso
educativo y avances en el aprendizaje de los
estudiantes.
- Aplicación de métodos de evaluación
coherentes con los objetivos de aprendizaje.
-Incorporación de métodos para adquirir la
lengua escrita articulando con las demás áreas.

10
2.1.3 CONSOLIDADO DE PROMOCION ESCOLAR 10
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE
BUCARAMANGA VERSIÓN 3.0
AÑO
2.013
PAG DE
4 8
PROMOCION Y REPITENCIA ESCOLAR
INFORME FINAL TOTAL
CODIGO
F-6SEP-4100-118,04 - D.01.01
NIVEL GRADOS
MATRICULA
FINAL
NO PROMOVIDOS PENDIENTES
TOTAL % TOTAL %
PRE-ESCOLAR 0º 96 0 0% 0 0
BASICA
PRIMARIA
1º 174 7 4,02% 0 0
2º 144 9 6,25% 0 0
3º 184 4 2,17% 0 0
4º 206 8 3,88% 0 0
5º 218 0 0% 0 0
SUB-TOTAL 1022 28 2,73% 0 0
BASICA
SECUNDARIA
6º 257 23 8,9% 0 0
7º 218 32 14,6% 0 0
8º 237 7 2,93% 0 0
9º 230 31 13,4% 0 0
SUB-TOTAL 932 93 9,87% 0 0
MEDIA
10º 248 24 9,67% 0 0
11º 183 11 6,01% 0 0
SUB-TOTAL 431 35 8,1% 0 0
TOTAL 0º A 11º 2395 156 6,5% 0 0

11
2.1.4 CONSOLIDADO DE DESERCIÓN ESCOLAR
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
DE BUCARAMANGA
VERSIÓN
3.0
AÑO
2.013
PAG DE
3 6
DESERCION ESCOLAR
INFORME CONSOLIDADO FINAL
CODIGO
F-6SEP-4100-118,04 - D.01.04
NIVEL GRADOS
MATRICULA TOTAL DESERCION
TOTAL TOTAL PORCENTAJE
PREESCOLAR 0º 96 7 7,29
BASICA
PRIMARIA
1º 174 5 2,87
2º 144 4 2,77
3º 184 9 4,89
4º 206 9 4,36
5º 218 7 3,21
SUBTOTALP. Y B. P. 1022 41 4,01
BASICA
SECUNDARIA
6º 257 12 4,66
7º 218 7 3,21
8º 237 8 3,37
9º 230 12 5,21
SUBTOTAL
942 39 4,14
10º 248 13 5,24
11º 183 2 1,09
SUBTOTAL
431 15 3,48
TOTAL0º A 11º 2395 95 3,96

12
2.4 A NIVEL EXTERNO
2.4.1 RESULTADOS PRUEBAS SABER GRADOS 3°, 5° Y 9°
ANALISIS PRUEBAS SABER SEDE B
1. El gráfico muestra que 6 estudiantes obtuvieron un desempeño sobresaliente en las
competencias del área de
lenguaje que corresponde a
un nivel Avanzado, 8
estudiantes se encuentran en
el nivel satisfactorio que
corresponde a un desempeño
adecuado en la competencias
exigidas; 3 estudiantes
superan las preguntas de
menor complejidad que
corresponde a un nivel
Mínimo y ningún estudiante
está en un nivel insuficiente ,
lo cual indica un buen
desempeño en el desarrollo de habilidades y competencias evaluadas.
CONCLUSIONES:
RESULTADOS Y ANALISIS DE LAS PRUEBAS SABER 2012
DISTRIBUCION GRADO TERCERO - AREA LENGUAJE
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA MARIA GORETTI SEDE B
DISTRIBUCION GRADO TERCERO - AREA MATEMATICAS

13
competencias del área de matemáticas que corresponde a un nivel Avanzado, 4 estudiantes se
encuentran en el nivel satisfactorio que corresponde a un desempeño adecuado en la
competencias exigidas; 2 estudiantes superan las preguntas de menor complejidad que
corresponde a un nivel Mínimo y 1 estudiante está en un nivel insuficiente que no alcanzo las
competencias mínimas requeridas.
CONCLUSIONES:
1. El gráfico muestra que
9 estudiantes
obtuvieron un
desempeño sobresaliente en las competencias del área de matemáticas que corresponde a un
nivel Avanzado, 4 estudiantes se encuentran en el nivel satisfactorio que corresponde a un
desempeño adecuado en la competencias exigidas; 2 estudiantes superan las preguntas de
menor complejidad que corresponde a un nivel Mínimo y 1 estudiante está en un nivel
insuficiente que no alcanzo las competencias mínimas requeridas.
DISTRIBUCION GRADO QUINTO - AREA MATEMATICAS

14
CONCLUSIONES:
competencias del área de matemáticas que corresponde a un nivel Avanzado, 8 estudiantes se
encuentran en el nivel satisfactorio que corresponde a un desempeño adecuado en la
corresponde a un nivel Mínimo y ningún estudiante está en un nivel insuficiente lo cual indica
un buen desempeño en el desarrollo de habilidades y competencias evaluadas.
CONCLUSIONES:
1. El gráfico muestra que 21
estudiantes obtuvieron un desempeño
sobresaliente en las competencias del
área de matemáticas que corresponde a
un nivel Avanzado, 19 estudiantes se
encuentran en el nivel satisfactorio que
corresponde a un desempeño adecuado
en la competencias exigidas; 17
estudiantes superan las preguntas de
DISTRIBUCION GRADO QUINTO - AREA LENGUAJE
ESULTADOS Y ANALISIS DE LAS PRUEBAS SABER 2012
DISTRIBUCION GRADO QUINTO - AREA CIENCIAS NATURALES

15
INSUFICIE
NTE
MÍNI
MO
SATISFACT
ORIO
AVANZ
ADO
menor complejidad que corresponde a un nivel Mínimo y 1 estudiante está en un nivel
insuficiente que no alcanzo las competencias mínimas requeridas.
CONCLUSIONES:
competencias del área de matemáticas que corresponde a un nivel Avanzado, 16 estudiantes
se encuentran en el nivel satisfactorio que corresponde a un desempeño adecuado en la
corresponde a un nivel Mínimo y 6 estudiantes está en un nivel insuficiente que no alcanzaron
las competencias mínimas requeridas.
DISTRIBUCION GRADO QUINTO - AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS

16
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA MARIA GORETTI SEDE C
DISTRIBUCION PORCENTUAL GRADO TERCERO - AREA LENGUAJE
CONCLUSIONES:
competencias del área de lenguaje que corresponde a un nivel Avanzado; 24 estudiantes se
encuentran en un desempeño adecuado en la competencias exigidas siendo un nivel
Satisfactorio; 8 estudiantes superan las preguntas de menor complejidad que corresponde a un
nivel Mínimo y 2 estudiantes no superaron las preguntas de menor complejidad que
corresponden a un nivel Insuficiente.
Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado

17
DISTRIBUCION PORCENTUAL GRADO TERCERO - AREA LENGUAJE
COMPARACION DE
PORCENTAJES I.E CON LA
ENTIDAD TERRITORIAL GRADO TERCERO - AREA LENGUAJE
0
50
100
150
200
250
300
350
400
Establecimiento
educativo
Bucaramanga Colombia Establecimientos
educativos oficiales
Bucaramanga
Establecimientos
educativos No
oficiales
Bucaramanga
362
332
298
316
383
PUNTAJE

18
DISTRIBUCION PORCENTUAL GRADO TERCERO - AREA MATEMATICAS
COMPARACION DE PORCENTAJES I.E CON LA ENTIDAD TERRITORIAL GRADO TERCERO - AREA
MATEMATICAS
0
50
100
150
200
250
300
350
400
Establecimiento
educativo
Bucaramanga
Establecimientos
educativos No
oficiales
Bucaramanga
373
330
297
315
374
PUNTAJE

19
DISTRIBUCION PORCENTUAL GRADO QUINTO - AREA LENGUAJE
COMPARACION DE PORCENTAJES I.E CON LA ENTIDAD TERRITORIAL GRADO QUINTO - AREA
LENGUAJE
0
50
100
150
200
250
300
350
400
Establecimiento
educativo
Bucaramanga
Establecimientos
educativos No
oficiales
Bucaramanga
367
342
302
331
385
PUNTAJE

20
DISTRIBUCION PORCENTUAL GRADO QUINTO - AREA MATEMATICAS
COMPARACION DE PORCENTAJES I.E CON LA ENTIDAD TERRITORIAL GRADO QUINTO - AREA
MATEMATICAS
0
50
100
150
200
250
300
350
400
Establecimiento
educativo
Bucaramanga
Establecimientos
educativos No
oficiales
Bucaramanga
359
340
294
331
375
PUNTAJE

21
DISTRIBUCION PORCENTUAL GRADO QUINTO - AREA CIENCIAS NATURALES
DISTRIBUCION PORCENTUAL GRADO QUINTO – AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS

25
PRUEBAS SABER ONCE
1.0 PROMEDIOS INSTITUCIONALES POR AREA
AÑO
JORNADA
#
ESTUDIAN
TES
PUESTO
LENGUAJE
MATEMATI
CAS
BIOLOGIA
QUIMICA
FISICA
CIENCIAS
SOCIALES
FILOSOFIA
INGLES
2.012
Mañana
Tarde 197 51 53 48 51 50 49 43 46
Noche
2.013
Mañana
Tarde 186 52.1 53 47.9 51.8 49.9 50.3 45.6 46.5
Noche
2.0 CLASIFICACION INSTITUCIONAL POR CATEGORIA DE RENDIMIENTO
AÑO 2.011 2.012 2.013
JORNA-
DA
M T N M T N M T N
CATEGO-
RIA
SUPERIOR SUPERIOR SUPERIOR

26
3.PLAN DE ACCION Y SEGUIMIENTO
3.1 PLAN OPERATIVO GESTION DIRECTIVA
MACROPROCESO VISIONAL GESTION DIRECTIVA
Meta Que se va
Hacer
Para que Como Cuando Responsable Seguimiento
Lograr que un
5% de los
estudiantes de
10 y 11 grado
se vinculen a
El proyecto de
articulación
Apoyar en la
ejecución de
proyectos de
articulación.
Articulación
con el SENA
Cursos del
sena
Cursos
Vivelab
Bucaramanga
Para
fortalecer el
desarrollo de
las
competencias
para afrontar
su vida
laboral o
seguir
estudiando
Gestionar los
programas de
articulación
con
instituciones
que tengan
carreras
afines
Articular con
los programas
sena
• Gestionar
convenios con
entidades
prestadoras
del servicio de
aprendizaje
del inglés
para
fortalecer una
segunda
lengua
A partir del
primer
periodo
académico
del 2014
Rectoría,
Coordinación y
docente encargada
del proyecto
articulación .
Revisar
cuantos
alumnos se
inscribieron.
Revisar
resultados
académicos
y
continuidad
Estadística
de
estudiantes
que reciben
cap o
certificado.
En Diciembre
del 2014, el
Instituto Santa
María Goretti
alcanzará en la
autoevaluación
institucional un
nivel de
apropiación (4)
en el proceso
de gobierno
escolar
Ajustes del
plan de
trabajo
Mejorar la
dinámica
de
comunicación
de
los entes del
gobierno
escolar.
Organizando
reuniones con
las diferentes
instancias
En cada
periodo
Académico
Integrantes del
proyecto de
Democracia(Docentes
– Estudiantes)
Seguimiento
a los
proyectos
de los
integrantes
del
gobierno
escolar

27
3.2. PLAN OPERATIVO GESTION ACADÉMICA
MACROPROCESO VISIONAL GESTION ACADEMICA
Meta Que se va
Hacer
Clasificar la
institución
en el nivel
muy superior
en pruebas
internas y
externas
Lograr que
el mayor
número de
estudiantes
obtengan el
Nivel
Avanzado
en las
pruebas
saber 3 5 y
9
Abierto de
propuestas,
capacitación.
Fortalecer el
modelo de
evaluación.
Capacitación
en el nuevo
modelos de
prueba saber
Aplicación de
simulacros.
Modificar las
dimensiones
que se
evaluando por
competencias.
Tener
información
de estándares
y formas de
evaluar las
competencias
de las
pruebas saber
Diseñar de
formatos en
planillas, y
Plataforma
Capacitación de
docentes
Capacitación de
alumnos, en
forma directa y
aprendizaje
autónomo
Usando el
internet
Primera
semana
Institucional
Marzo
Desde el 1
Marzo
Cronograma
de simulacros
Rectoría,
Coordinación y
docentes
Docentes
Evaluación
del formato
Resultados en
cada periodo
Análisis de
resultado de
pruebas
ensayo
Analisis de los
resultados
Icfes
El 90% de
docentes
evalúan de
acuerdo
con el
modelo
propuesto
Alcanzar el
97% de
promoción
de
estudiantes
Capacitación
de docentes
Diseño de
nueva
planilla
Seguimiento
con nuevo
modelo
Cambiar el
modelo
tradicional
de la
evaluación
conductista
Talleres
pedagógicos
Capacitación
en el uso de
la
plataforma
Comparación
grupos
pilotos y
resultados
anteriores
Primera
semana
Institucional
Feb 19
Curso
Análisis y
ajuste de
resultados
en
Comisiones
de
evaluación
y consejo
Rectoría,
Coordinación y
docentes
Evaluación
nuevo
sistema Final
de cada
período.
Entrega y
revisión de
planes de
refuerzo.
Análisis de
resultado
comisión de
evaluación y
promoción

28
MACROPROCESO VISIONAL GESTION ACADEMICA
Meta Que se va
Hacer
30% de los
docentes
integrará tic
como
estrategia
Pedagógica
Adecuación de
espacios de
aprendizaje.
Implementar
sitios Webs
para alumnos y
Docentes
Organización
de espacios de
aprendizaje
Capacitación
Propuesta de
experiencias
significativas
Implementación
Pruebas piloto
Resultados
.
Facilitar el
aprendizaje
Generar
aprendizajes
significativos
Proyectos
pedagógicos
con
herramientas
de informática y
comunicaciones
Adaptación de
recursos, Salas
Computadores,
Redes Wifi
Software
educativos
Capacitaciones
Planeación de
proyectos y
experiencias
donde se usen
recursos
tecnológicos
Enero y
febrero
Feb 19
Capacitación
Plataforma
Jornadas
pedagógicas
en las
semanas
Institucionales
Marzo 7
Rectora
Coordinadores
Docentes
Grupo
Temáticas
Ministerio de
las Tics
Evaluación de
la
Capacitación
Exposición de
experiencias
significativas
tics
Autoevaluación
planeación
estratégica
Proyecto
Temáticas

29
3.3 GESTION COMUNITARIA
MACROPROCESO VISIONAL GESTION COMUNITARIA
Meta Que se va
Hacer
Lograr
disminuir el
30% de
situaciones
de conflicto o
casos
difíciles.
Diseñar el
procedimiento
de manejo de
conflictos,
donde se
dispone de
estrategias
claras para
mediación y
solución de
ellos, a través
del diálogo y la
negociación
permanente;
con el ánimo
de mejorar el
clima escolar y
laboral.
Registrar los
conflictos que
se presentan
en los
formatos
respectivos
Para
promover los
valores
institucionales
y la sana
convivencia
Realizando
convivencias
grupales,
talleres,
carteleras,
folletos de
desarrollo
humano
desde todas
las áreas
especialmente
de Educación
Religiosa y
moral
Revisión por
periodo
académico
Coordinadores
y
psicorientadora
Revisión
Mensual de
Formatos donde
se hayan
consignado
conflictos.
Los casos de
Bullyng deben
ser tratados
inmediatamente
se catalogue

30
3.4. GESTION ADMINISTRATIVA
MACROPROCESO VISIONAL GESTION ADMINISTRATIVA
Meta Que se va
Hacer
Generar un
20% de
proyectos de
investigación
en la institución
educativa
Se
plantearan y
diseñaran en
cada área un
proyecto
investigativo
Generar
producción
intelectual y
enfocar al
estudiante la
importancia de
realizar una
investigación
En las áreas los
docentes
plantearan una
situación
problema, la cual
los estudiantes
analizaran y
plantearan una
solución al
mismo
diseñando un
proyecto
investigativo
Durante el
primer
semestre
Docentes,
estudiantes
Revisión
planeamiento
período a
período
Mitigar en un
50% los
riesgos
institucionales
detectados en
cada proceso
Elaborar el
mapa de
riesgos
institucional
Para valorar y
manejar
eventos que
puedan
interferir con
el logro de los
objetivos y
resultados
institucionales.
Durante las
etapas de
definición ,
socialización e
implementación
de la
metodología de
riesgos, rl
comité de
Calidad,
presentará
informes sobre
el avance de la
aplicación de la
metodología a
los procesos
administrativos,
en las
revisiones de la
alta
dirección del
SGC
El Plan de
Manejo de
Riesgo
Institucional
se evalúa y
actualiza
una vez al
año y se
presenta
ante el
Comité de
calidad
Rector/a,
comité de
calidad
Responsable
de cada
proceso
En las
Reuniones
semanales
del comité
de calidad
1.2.1 Disminuir los índices de deserción
Lograr que el mayor número de estudiantes obtengan el Nivel Avanzado en las pruebas saber
3° 5° y 9°

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