presentaciones de la lectura muchos siglos de segregación varias décadas de integración y pocos años de exclusión

2.  Las diferencias han existido desde siempre en nuestra
sociedad pero llegan a notarse mas por esta población
cuando las diferencias pueden percatarse a simple vista e
incluso cuando se realizan actividades y algunas personas
batallan en completarlas ya que es en este momento
cuando se dan cuenta de las diferentes habilidades o
capacidades cognitivas de cada persona que como ya
mencionamos anteriormente son diferente al resto y por lo
tanto en la antigüedad se conocían como personas
inútiles, cabe mencionar que con el paso de los años
fueron cambiando dichos pensamientos negativos y se
fue buscando las manera de incluirlos en la sociedad con
ayuda de la investigación científica.

3.  Nos resalta que anteriormente no existía la
educación para estas personas ya que según
no eran aptas para recibirla, incluso se les
restringía de la sociedad ya que no se les
permitía participar en ella, por lo que la
exclusión en aquellas épocas era lo mas
relevante pero poco a poco se fue
cambiando esa visión por medio de la inclusión
que en la actualidad busca la manera de
integrar a estas personas, también nos resalta
que hubo cambios en el pensamiento de la
sociedad: que de personas ignorantes pasaron
a ser personas con información capaces de
promover un cambio por medio de la inclusión.

4.  Aquí cabe destacar algunos elementos
o temas de discusión que han sido el
debate y la evolución del
comportamiento hacia las personas
(NEE) ya que fueron de gran relevancia
para que la educación especial tomara
forma.
 A continuación se nombraran y se dará
una breve explicación de cada uno:

5.  Es importante destacar que se consideraba a
estas personas como seres extraños que no
pertenecían a la categoría de humanos puesto
a que no comprendían y eran INUTILES para la
sociedad.
 La iglesia jugaba un papel importante en
aquellas épocas ya que esta creía y les decía al
pueblo que el nacimiento de estas personas era
un castigo divino.
 En esta apoca destaca Puigdellivol (1986) que
fundamenta que las personas ciegas y sordas
pueden ser educadas como todos los demás
pero con metodologías diferentes.

6.  Durante la mitad del siglo XX la era histórica cambio
de mentalidad social ya que Bank-Mikkelsen (1969,
1975) defiende a los deficientes con un principio de
normalización en el que estas personas debían vivir
de la manera mas normalizada posible creando el
movimiento «mainstreaming» donde se argumenta
que los niños con alguna discapacidad se
encuentren por igual en aulas ordinarias como
todos los demás.
 Incluso destaca en este punto el movimiento de los
padres y sus asociaciones que consiguen unirse y
convocar en 1964, veinte asociaciones en donde
logran fundar la FEAPS.
 gracias a esta organización se cambia la
mentalidad y posibilidades educativas para estas
personas, cambios que se llevan a cabo en la familia
y en la escuela que son la palanca para otros que
trascienden al ámbito laboral y social. Creando con
ellas políticas en materia de educación, empleo,
apoyos sociales, rehabilitación y servicios para estas
personas.

7.  Hipócrates, Asclepíades y Galeno fueron
los antecesores del llamado Naturismo
psiquiátrico ellos pensaban que la causa
de la conducta anormal estaba dentro de
la persona. Más tarde en el siglo XVI se
modifico este pensamiento ahora
mencionando que las propias leyes de la
naturaleza eran las causantes de estas
tipologías raras.
 En esta época todos los intentos
educativos estaban en manos de la iglesia.

8.  Posteriormente la medicina y la psiquiatría
crean el «modelo medico» que aparece en
la edad contemporánea y que
contribuyen a los avances de la educación
creando así por primera vez la existencia
de la educación especial en 1997 por
Arnaiz Ortiz.
 Posteriormente Serán Itard y Seguin,
considerados mas tarde como padres de
la educación especial diseñan actividades
pedagógicas y estrategias educativas para
la enseñanza aprendizaje de personas
discapacitadas, por lo que introducen el
«método fisiológico» que se basa en
educar al niño «idiota» por medio de
actividades y material didáctico apto para
sus características.

9.  Destaca en este elemento también los
países que intentan controlar a los niños
deficientes por que presentan
problemas de conducta como el caso
de Italia que son los que en aquella
época demandaban atención
especifica.
 Por lo que en su consecuencia a finales
del siglo XIX en los países europeos se
establece la escolarización obligatoria y
por la gran cantidad de alumnos que
asisten con diversidad de problemas se
empieza a

10. considera la idea de agruparlos según su
rendimiento, para esto la psicología y la
psicometría se encargan de clasificarlos
como normales o especiales. Los alumnos
considerados especiales eran escolarizados
en centro separados al resto, sus posibilidades
eran predeterminadas a su CI (coeficiente
intelectual)
 En la etapa de los 60 comienza la
integración donde se pretende que los
chicos salgan del centro de trabajo para
comenzar una educación conjunta con los
demás.

11.  Las sociedades antiguas y medievales
pensaban que las personas física y
mentalmente diferentes a ellos estaban
poseídas por el demonio.
 Fue hasta el renacimiento que se
impulso un método científico que fueron
utilizados por diversos religiosos donde se
proponían pautas

12.  sobre como ayudar a las personas
deficientes, los métodos eran analítico
basado en el desarrollo de las
capacidades motoras donde el tema
principal era el aprender haciendo sin
forzar la actividad intelectual.
 Mas tarde en el siglo XX los trabajos
sobre aspectos de la integración escolar
cobran una importancia fundamental y
consistían en integrar a estos estudiantes
en las aulas con los alumnos ordinarios y
conseguir los objetivos propuestos a nivel
educativo

13.  En la antigüedad se ponía en practica el
aislamiento de estas personas ya que
era una vergüenza tener un pariente
con estas discapacidades tratándoles
en muchas ocasiones como animales, el
objetivo de esconderlos era apartarlos
de la sociedad para protegerla e incluso
para que nadie se enterara de su
pariente se les

14.  encarcelaba en instituciones con
personas de diferentes patologías o con
criminales. En el siglo XVII en Francia se
liberaron a estas personas y se demando
un trato mas humano.
 Muchos años transcurren hasta que
surge la posibilidad de ser atendidos en
las escuelas creadas solo para ellos,
pero generalmente se encontraban aun
así lejos de las ciudades.

15.  En los años 50 los niños afectados y
profesionistas se cuestionaron sobre la
educación segregada ya que esta no
conseguía la integración social, por lo que se
crea en los 60 un movimiento anti psiquiatría
que pedía para los enfermos mentales una
vida integrada en su comunidad y no
segregada en su institución, que tiempo
después en los años 70 plantea la integración
escolar como alternativa de la educación
especial que ofrecía la interacción social en
una escuela ordinaria con los demás para su
desarrollo personal en la vida.

16.  Menciona que la integración escolar se
inicia en España en donde se presento
un plan nacional de educación especial
donde se presentan derechos de
igualdad, tratando de incluirlos de la
misma forma que todos los estudiantes.

17. A continuación les mencionare principios
de normalización para implementar la
inclusión
 Normalización de servicios
 Integración escolar
 Sectorización de la atención educativa
 Individualización de la enseñanza

18.  En 1985 el ministerio adquiere el
compromiso de integrar a los niños
deficientes en los centros ordinarios
públicos por lo que los contenidos y
programas se adecuaran a las
necesidades y capacidades del alumno
al igual que se debe adaptar los
métodos de enseñanza y el material
para que sean entendibles y
motivadores para el alumno

19.  Se introduce en la actualidad el
concepto de atención a la diversidad y
el de necesidades educativas
especiales donde se busca adaptar el
currículo modificando los materiales,
temas y métodos según las
capacidades cognitivas del alumno,
pero también el sistema educativo debe
disponer de los recursos necesarios para
alcanzar los propósitos de aprendizaje
para todos los alumnos.

20.  EL MOVIMIENTO DE INCLUSIÓN
Incluir a todos por igual en nuestra clase
buscando estrategias donde todos nuestros
alumnos aprendan por igual sin importar su
barrera educativa, aquí podemos realizar
actividades colaborativas dentro del aula
donde todos se apoyen para aprender y no
fingir inclusión excluyente, tratándolos de
integrar a las actividades sin que ellos no
realicen nada mas que ver.

21.  LA INLUSION EN LAS ESCUELAS: Se cree que la inclusión
ya esta en las escuelas pero no es así , muchos aun
desaprueban la propuesta y solo integran a los niños
NEE pero no ponen en practica la inclusión, ya que
muchas veces en el aula de clase puede haber un
niño con alguna deficiencia y el maestro lo atiende,
pero desconoce los métodos de enseñanza mas
aptos para su aprendizaje o no cuentan con los
recursos necesarios para realizar el aprendizaje.
 LA INCLUSIÓN EN LA SOCIEDAD se aborda en el
desarrollo del campo de trabajo para estas personas
donde se han puesto planteamientos teórico se
investigaciones llevadas a cabo para buscar la forma
de transmitir algún aprendizaje a estas personas.

22.  La conferencia mundial sobre la
educación para todos ofreció una amplia
visión de la educación del cual se creo un
foro consultivo internacional con el fin de
propiciar iniciativas complementarias a
nivel nacional manteniendo la
cooperación entre países donde pone en
marcha el principio de un marco de
acción en la que se busca acoger a todos
los niños en cualquier institución
independientemente de sus condiciones
físicas intelectuales, emocionales etc.

23.  En 1987 se evalúa la implantación del programa de
integración escolar en España que consistía en promover el
desarrollo de los alumnos e introducir mejoras en el sistema
educativo.
 Las escuelas participantes de este programa trataron de
realizar mejoras curriculares, reclamaron recursos, medidas
y formación, el profesorado trabajo colaborativamente en
la busca de estrategias y al compartir métodos de
enseñanza útiles.
 También cabe destacar que es importante tener sustento
de alguna institución para niños con necesidades
especiales, maestros de apoyo y colaboración de los
padres de familia para mejorar la calidad de la enseñanza.
 Debe haber constante investigación de metodologías para
aplicar en el aula según las capacidades de los alumnos.