Proyecto de aula

Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico IV: PROCESO PEDAGÓGICO
PROYECTO DE AULA
“La Escuela: Nuestro segundo hogar”
Futuras Profesoras
Camila Carrasco Pailahueque
Camila Redel Gallardo
Profesor Taller Pedagógico IV: Proceso Pedagógico
Carolina Villagra Bravo
Temuco, 20 Octubre de 2014

"ESCUELA CON TRAYECTORIA EDUCANDO PARA EL FUTURO"
PROYECTO DE AULA
I. Identificación del proyecto
a. Título: “La Escuela: Nuestro segundo hogar”
b. Centro educativo: Escuela Araucanía Labranza
c. Curso: 4° año básico
d. Nº de estudiantes: 41 estudiantes, 23 mujeres y 18 hombres.
e. Profesora colaboradora: Ana Vásquez – Lidia Neculpán
f. Asignaturas involucradas: Historia, Geografía y Ciencias Sociales - Lenguaje y
Comunicación.
g. Nº de horas pedagógicas: 10 horas pedagógicas.
II. Análisis de la situación del proyecto
El proyecto de aula surge a través de las prácticas pedagógicas observadas cada
semana y al exitoso trabajo realizado con los niños el semestre pasado, donde se pudo
identificar los intereses y expectativas de cada estudiante, lo cual fue reafirmado con un
Test de Intereses (Anexo 1) que respondieron los niños. Con el propósito de suplir las
necesidades educativas presentes en cada estudiante, se realizó una prueba de
Diagnóstico (Anexo 2) que los niños respondieron de manera individual respecto de los
contenidos a trabajar en el proyecto. En consecuencia de ambas pruebas fueron diseñadas
diversas metodologías lúdicas e innovadoras que permiten a los alumnos desenvolverse
de manera espontánea y poner en juego su creatividad y conocimientos a la hora de
participar activamente en todas las actividades, siendo así una experiencia significativa
tanto en el aprendizaje de los alumnos como en su desarrollo personal.
III. Descripción del proyecto
Este proyecto de aula incorpora en su diseño actividades de carácter lúdico-pedagógicas,
que promueven la participación activa de todos los alumnos tanto en el
trabajo individual como en el colectivo, siendo ellos los actores principales de aprendizaje
significativo que responda a sus necesidades, intereses y expectativas frente al contenido
a aprender. Las actividades incorporan la observación de videos respecto de la
convivencia escolar, expresar sus opiniones de manera oral y escrita, representar
situaciones cotidianas de convivencia escolar a través del género dramático, socializar los
temas tratados reflexionando y compartiendo opiniones para su mejor comprensión,
además nos encargamos de proporcionar todo el material que necesitan para desarrollar
Escuela Araucanía Nº 510 - 1 Poniente Nº 160 Labranza
Fono 045-311833 - araucania510@hotmail.com - www.escuelaaraucania510.bligoo.cl

las labores planteadas, como guías de trabajo, videos, imágenes, entre otros. Hemos
puesto gran énfasis en el diseño del proyecto para que dé cuenta del desempeño de
variadas habilidades, tales como la escritura, la expresión oral y corporal, creatividad,
manualidades, comportamiento con sus pares, respeto por las opiniones del otro y trabajo
con tics, de modo tal que la ejecución del proyecto sea una experiencia nueva, innovadora
y desafiante, que distinga de la forma tradicional en que los alumnos aprenden y que
igualmente cumpla con los aprendizajes esperados. Los alumnos vivirán experiencias
enriquecedoras para su aprendizaje porque podrán expresar sus saberes previos, sus ideas
y opiniones combinados con los nuevos conocimientos, y así transmitir por medio de la
obra teatral el aprendizaje del género dramático y la convivencia escolar de Lenguaje e
Historia respectivamente, trabajando guiados por nosotras y de manera autónoma,
obteniendo resultados relevantes para toda la comunidad educativa.
IV. Factibilidad del proyecto
Consideramos que el proyecto es factible, pues se cuenta con los recursos
humanos, materiales y técnicos necesarios para el desarrollo exitoso de las actividades y
evaluaciones del proyecto. Los recursos materiales consisten en la sala de clases, la cual
cuenta con data show y pizarra, que nos permitirá hacer clases más interactivas y de
mayor interés para los alumnos por medio del uso de TICS. Utilizaremos también diversos
materiales como cartulinas, lápices de colores, pegamento y tijeras para el trabajo
manual. Los recursos técnicos se relacionan al dominio del grupo curso y dominio de
contenidos que serán evidenciados en el desempeño de las profesoras en formación.
Por su parte, los alumnos en el transcurso de la práctica han sido muy participativos y
dispuestos al trabajo individual y colectivo, así como también al trabajo colaborativo con
las profesoras en formación. Tenemos con ellos la experiencia del proyecto de aula
implementado el semestre pasado, el cual resultó exitoso y cumplió con el objetivo
propuesto, por lo que las expectativas son altas y el desafío es mayor, pues tenemos
precedente de la buena disponibilidad y actitud positiva de nuestros alumnos frente a
nuestras propuestas. Además, el tema a tratar en el proyecto tiene directa relación con la
realidad cotidiana de los estudiantes y su comunidad educativa, por lo cual se enmarca en
los intereses y necesidades de los alumnos.
V. Fundamentación pedagógica del proyecto
El objetivo principal de este proyecto es que el estudiante conozca problemas
de la comunidad escolar para que tenga conocimiento de problemáticas de la escuela y
pensar en posibles soluciones, según los programas de estudio (MINEDUC 2012), es
importante que el estudiante desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes
necesarias para ser participantes activos en una sociedad democrática, características que
pueden aprender por medio de su vida cotidiana, ya sea en su hogar y también en la

escuela, por ello la relevancia de enseñar la formación ciudadana. Por otra parte, Cassany
(1997), plantea la importancia de la habilidad comunicativa y de enseñar en la Educación
Básica las cuatro habilidades del Lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir. Por lo mismo
en este proyecto de trabajará con la escritura (obra dramática) y también la expresión oral
(representación de la obra dramática) lo que se condice con lo que se señala en los
Programas de estudio (MINEDUC, 2012), la escritura es un medio para que los estudiantes
puedan expresarse y también utilizarlos como método de aprendizaje, a su vez para
aclarar y ordenar su pensamiento, y así poder reflexionar sobre lo que se está escribiendo.
De igual forma, la expresión oral cumple un rol importante en el proceso de aprendizaje
de los alumnos, pues una persona con habilidad de expresión es capaz de comunicar
correctamente un mensaje de diversas maneras y además de desarrollar relaciones
sociales positivas con otros. Además se desarrollará la expresión corporal de los alumnos,
que les permite representar de mejor forma lo que dicen y la obra toma sentido no solo
en palabras sino también en actos.
Las estrategias utilizadas para la implementación del proyecto son las del
trabajo en equipo, según Cassany (1997), lo ideal es que los estudiantes trabajen
constantemente en parejas o en grupos, para que puedan expresar sus ideas y también
escuchar opiniones del resto, además propone que los ejercicios de las clases deben ser
reales situaciones de comunicación, pues así los estudiantes se involucran completamente
con las tareas, así tendrán alguna motivación, compartiendo opiniones libremente y con
creatividad. El uso de TIC es una estrategia que consideramos especialmente efectiva para
atender algunas de las dificultades que puedan presentar los niños, pues como señala
Morrissey (2008) contribuye con la inclusión y la igualdad de oportunidades, además
estimula a los alumnos a asumir nuevos desafíos en su propio conocimiento y promueve el
trabajo colaborativo grupal y entre pares, además las TICS son parte de la realidad
educativa y social de los niños de hoy, ellos mismos son quienes señalan hacer sus tareas
o estudiar de preferencia en el computador o investigar en internet, así que fue
imprescindible considerarlas en el diseño del proyecto. El contexto es otra de las
estrategias utilizadas en el proyecto de aula, donde todo lo trabajado con los estudiantes
será realizado con su contexto educativo, por lo mismo fue realizado un test de intereses,
en el cual se pudo apreciar cuales son los intereses y necesidades del los alumnos, y así
potenciar la construcción de aprendizajes significativos. Según la Academia Nacional de
Ciencias (2000), los estudiantes tienen pocas oportunidades para comprender y darles
sentido a algunos contenidos, pues las mayoría del currículo ha enfatizado a la memoria y
más que la comprensión, es por eso que otra estrategia utilizada es la de realizar
actividades manuales, pues los estudiantes podrán expresar lo que aprendió a través
material concreto y su trabajo tendrá un realce importante dentro del establecimiento, lo
que promueve la participación de los alumnos que ven la valoración y reconocimiento de
su trabajo.
VI. Objetivo General del Proyecto

Participar y transmitir su opinión de temas relacionados con la convivencia escolar
a través de obras dramáticas y conversaciones de grupo.
VII. Objetivos de Aprendizaje
Historia, Geografía y Ciencias Sociales:
OA_16: Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del
problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista común y
votar, entre otras, demostrando respeto y empatía por las partes involucradas para
mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar.
Lenguaje y Comunicación:
OA_14: Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o
noticias, obras dramáticas, entre otros, para lograr diferentes propósitos:
· Usando un formato adecuado
· Transmitiendo el mensaje con claridad
OA_25: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés:
· Manteniendo el foco de la conversación
· Expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas
· Formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión
· Demostrando interés ante lo escuchado
· Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
· Respetando turnos
OAT: Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor, y
reconocer la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común, al
desarrollo social y al crecimiento personal.
IX. Contenidos, habilidades y actitudes

Asignatura Contenidos Habilidades Actitudes
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
Formación
Ciudadana: Se
abordará la
convivencia escolar,
identificando
problemas en la
comunidad escolar y
sus posibles
soluciones.
Participar en
conversaciones
grupales,
intercambiando
opiniones sobre
temas de estudiados
y respetando turnos
y otros puntos de
vista.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espíritu
emprendedor y con
una disposición
positiva a la crítica y
la autocrítica
Lenguaje y
comunicación
Escritura:
Se abordará la
estructura y
escritura de la obra
dramática.
Demostrar
disposición e interés
por expresarse de
manera creativa por
medio de la
comunicación oral y
escrita.
X. Actividades del proyecto
a) Actividades de inicio: Las primeras dos horas pedagógicas serán destinadas
a la presentación de un video introductorio el cual es una obra de teatro
con títeres que habla sobre el bullying y acoso escolar, para posteriormente
seguir con el desarrollo de una guía de trabajo grupal que presenta un caso
de convivencia escolar que deben analizar y responder preguntas sobre el
mismo, para luego socializar las respuestas con el resto del curso y
reconocer conductas propias de bullying dentro y fuera de la escuela. Los
alumnos escogen el título del proyecto.
b) Actividades de desarrollo: En las siguientes dos horas, en la sala de clases se
proyectará distintos fragmentos de obras dramáticas a modo de ejemplo,
con el fin de que los alumnos identifiquen los elementos de una obra
dramática, con ayuda de preguntas guiadas que hará la profesora en
formación. Se presenta PPT de la obra dramática, con definición y

características. Los alumnos formarán grupos de 6 alumnos y elaborarán
una obra dramática que tendrá como tema principal la convivencia escolar.
Los alumnos deberán crear la problemática y los personajes y situarlos en
un espacio. Los alumnos son retroalimentados por la profesora en la
elaboración de la obra dramática durante la clase. En las dos horas
posteriores, se retoma el trabajo de las obras dramáticas, en donde los
alumnos terminan la redacción y proceden al ensayo de sus obras, reciben
retroalimentación por parte de la profesora. Los alumnos realizan tarea
autónoma de encuesta con sus familiares respecto de la convivencia escolar
dentro del establecimiento. En el cuarto período, los alumnos hacen un
trabajo manual de manera individual, como resultado de las reflexiones
sobre convivencia escolar y bullying, expresan sus opiniones con frases y
dibujos a color en hoja de oficio, de los cuales se escogerán solo 12 que
formarán parte de un “Calendario escolar 2015”, cada mes irá acompañado
por una de sus creaciones. Las mejores 12 serán premiadas, y las profesoras
en formación se encargarán de tener un ejemplar del calendario para cada
curso del establecimiento. Realizan bitácora a modo de reflexión de las
actividades trabajadas.
c) Actividad de cierre: Los alumnos presentan en grupo sus obras dramáticas,
dando evidencia de la comprensión y reflexión que hacen de la importancia
de la buena convivencia escolar. Se reflexiona en conjunto a partir de los
resultados en las encuestas realizadas en el trabajo autónomo con la
familia, para relacionar lo que hemos estudiado con la realidad educativa
de los alumnos.
XI. Evaluación
Momentos
de la
evaluación
Objetivo de
aprendizaje
Indicadores
Procedimiento
o actividad de
evaluación
Instrumento
Inicio OA_16: Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias como
determinar la
causa del
problema,
proponer posibles
soluciones,
Identifican
problemas que
afectan al curso o
a la comunidad
escolar.
Distinguen las
causas que
provocan conflictos
Actividad
Diagnóstica.
Prueba escrita
(Tabla de
especificaciones)

dialogar, buscar un
punto de vista
común y votar,
entre otras,
demostrando
respeto y empatía
por las partes
involucradas para
mejorar la
convivencia en el
curso y en la
comunidad
escolar.
OA_14: Escribir
cartas,
instrucciones,
afiches, reportes
de una experiencia
o noticias, obras
dramáticas, entre
otros, para lograr
diferentes
propósitos:
Usando un formato
adecuado
Transmitiendo el
mensaje con
claridad
en su entorno y las
partes involucradas
Escriben
experiencias
personales.
Reconocen el
propósito de una
obra dramática.
Reconocen
estructura de la
obra dramática.
Proceso OA_16: Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias como
determinar la
causa del
problema,
proponer posibles
soluciones,
dialogar, buscar un
Identifican
problemas que
afectan al curso o a
la comunidad
escolar.
Distinguen las
Monitorear el
logro de los
objetivos de
aprendizaje
Lista de cotejo

punto de vista
común y votar,
entre otras,
demostrando
respeto y empatía
por las partes
involucradas para
mejorar la
convivencia en el
curso y en la
comunidad
escolar.
OA_14: Escribir
cartas,
instrucciones,
afiches, reportes
de una experiencia
o noticias, obras
dramáticas, entre
otros, para lograr
diferentes
propósitos:
Usando un formato
adecuado
Transmitiendo el
mensaje con
claridad
OA_25:
Participar
activamente en
conversaciones
grupales sobre
textos leídos o
escuchados en
clases o temas de
su interés:
Manteniendo el
causas que
provocan conflictos
en su entorno y las
partes involucradas
Escuchan
atentamente las
opiniones y las
propuestas de sus
pares.
Parafrasean
opiniones y
posturas de sus
pares sobre algún
tema.
Demuestran
respeto, empatía y
tolerancia por las
partes involucradas
en el conflicto.
Reconocen el
propósito de una
obra dramática.
Reconocen
estructura de la
obra dramática.
Secuencian
cronológicamente
los
procedimientos
necesarios para
llevar a cabo una
tarea.

foco de la
conversación
Expresando sus
ideas u opiniones y
fundamentándolas
Formulando
preguntas para
aclarar dudas y
verificar la
comprensión
Demostrando
interés ante lo
escuchado.
Escriben todos los
pasos necesarios
para llevar a cabo
un
procedimiento.
Hacen
comentarios que
demuestran
empatía por lo
que expresa un
compañero.
Esperan que el
interlocutor
termine una idea
para
complementar lo
dicho.
Amplían lo dicho
por otro con sus
propios
conocimientos
sobre el tema.
Final OA_16: Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias como
determinar la
causa del
problema,
proponer posibles
soluciones,
dialogar, buscar un
punto de vista
Identifican
problemas que
afectan al curso o a
la comunidad
escolar.
Distinguen las
causas que
Producción de
obra dramática
con un tema de
convivencia
escolar y su
representación.
Lista de Cotejo

común y votar,
entre otras,
demostrando
respeto y empatía
por las partes
involucradas para
mejorar la
convivencia en el
curso y en la
comunidad
escolar.
OA_14: Escribir
cartas,
instrucciones,
afiches, reportes
de una experiencia
o noticias, obras
dramáticas, entre
otros, para lograr
diferentes
propósitos:
Usando un formato
adecuado
Transmitiendo el
mensaje con
claridad
OA_25:
Participar
activamente en
conversaciones
grupales sobre
textos leídos o
escuchados en
clases o temas de
su interés:
Manteniendo el
foco de la
provocan conflictos
en su entorno y las
partes involucradas
Escuchan
atentamente las
opiniones y las
propuestas de sus
pares.
Parafrasean
opiniones y
posturas de sus
pares sobre algún
tema.
Demuestran
respeto, empatía y
tolerancia por las
partes involucradas
en el conflicto.
Reconocen el
propósito de una
obra dramática.
Reconocen
estructura de la
obra dramática.
Secuencian
cronológicamente
los
procedimientos
necesarios para
llevar a cabo una
tarea.
Escriben todos los

conversación
Expresando sus
ideas u opiniones y
fundamentándolas
Formulando
preguntas para
aclarar dudas y
verificar la
comprensión
Demostrando
interés ante lo
escuchado.
pasos necesarios
para llevar a cabo
un
procedimiento.
Hacen
comentarios que
demuestran
empatía por lo
que expresa un
compañero.
Esperan que el
interlocutor
termine una idea
para
complementar lo
dicho.
Amplían lo dicho
por otro con sus
propios
conocimientos
sobre el tema.

GUIÓN DE CLASES
CLASE 1:
Inicio: Saludo afectuosamente a cada uno de mis alumnos. Luego de que se ubican en sus
puestos, comienzo la clase explicándoles que por algunas clases trabajaremos con ellos en
el proyecto de aula que abordará dos asignaturas, Historia y Lenguaje, por lo tanto
estaremos a cargo de las clases. Doy el objetivo de la clase el cual anoto en una esquina
del pizarrón junto a la fecha y los alumnos lo copian en sus cuadernos para que lo tengan
presente. Luego, como ya está preparado el computador conectado con el data show, les
solicito a los alumnos que pongan atención al video que será proyectado en la pizarra.
Cuando todos están atentos, se apagan las luces y comienza el video. Finalizado el video
prendo las luces y hago preguntas a los niños referentes al video observado: ¿Qué explica
el video? ¿Qué enseñanza deja el video? ¿Qué opinas del bullying? Los alumnos
responden por turno levantando la mano. Socializamos en conjunto las respuestas de los
niños.
Desarrollo: Solicito a los alumnos que se reúnan en grupos de 3 o 4 integrantes. Cuando
están formados los grupos entrego una guía de trabajo para que la desarrollen. Leo las
instrucciones de la guía en voz alta y doy indicaciones del desarrollo de esta: “Deben
trabajar todos los integrantes del grupo, porque todas las opiniones son importantes,
además que deben pensar en sus propias experiencias o las de su entorno, las respuestas
escríbanlas con letra clara y al finalizarla clase me entregan una sola por grupo”.
Monitoreo que todos los alumnos estén trabajando y retroalimento su trabajo, además los
oriento en las dudas que tengan. Cuando todos han finalizado vuelven a ordenar la sala y
socializamos sus respuestas, las cuales voy complementando.
Cierre: Antes de finalizar la clase pido a mis alumnos que nos ayuden a escoger el nombre
del proyecto de aula, a lo que les doy algunas opciones y los dejo en libertad para que
agreguen otras que a ellos les parezca. Finalmente, luego de escoger el nombre del
proyecto, les pido a los niños que den ejemplos del tema tratado, pido silencio y respeto
por los compañeros que van a hablar.
CLASE 2:
puestos, doy el objetivo de la clase el cual anoto en una esquina del pizarrón junto a la
fecha y los alumnos lo copian en sus cuadernos para que lo tengan presente. Luego, como
ya está preparado el computador conectado con el data show, les solicito a los alumnos
que pongan atención a la pizarra donde serán proyectados fragmentos de obras
gramáticas. A medida que voy mostrando los fragmentos hago preguntas como: ¿Qué tipo
de texto es el que se observa? ¿Qué se pretende con este texto? ¿Cuáles son sus
características? ¿Cómo ha sido elaborado? Los alumnos responden por turno levantando
la mano. Socializamos en conjunto las respuestas de los niños.
Desarrollo: Solicito a los alumnos que observen ahora una presentación de PPT referente
al género dramático. Pido atención y participación para la lectura del PPT. Voy explicando

los contenidos y ejemplificando cuando sea necesario, además de responder todas las
consultas. Luego de revisar el PPT explico la actividad que deben realizar, les indico que
deben reunirse en grupos de 8 integrantes aproximadamente para la redacción y posterior
ejecución de la obra dramática. También destaco las habilidades que se deben desarrollan
en esta actividad y por supuesto que deben trabajar todos y en forma ordenada. Entrego
las guías de actividades que deben completar para su trabajo. Respondo todas las
consultas de mis alumnos y los oriento con ideas o contenidos. Los motivo a trabajar
dando augurios de lo entretenida que será la presentación del trabajo.
Cierre: Paso por todos los grupos revisando el avance de los grupos y corrijo en general los
errores más frecuentes. Entrego una bitácora y doy las indicaciones y finalidad de esta,
para que cada uno de los alumnos la conteste. Me despido de los alumnos y agradezco su
participación.
CLASE 3:
fecha y los alumnos lo copian en sus cuadernos para que lo tengan presente. Retomo el
trabajo de la clase anterior, dando indicios de lo que estábamos trabajando: “Recuerden
que estamos preparando obras dramáticas, hoy deben terminarlas para que yo las revise y
puedan ensayar, así que formen rápidamente sus grupos y a trabajar. No se olviden que el
tema la convivencia escolar y el bullying”.
Desarrollo: Me preocupo de que todos los alumnos estén ubicados en sus grupos y que
comiencen a trabajar, reviso el avance que me presentan y corrijo todos los detalles,
incluyendo faltas de ortografía o de redacción. Motivo a todos a trabajar, para que el día
de las presentaciones todo salga perfecto y además les menciono que serán grabados,
para tener una copia de su trabajo. Felicito a los alumnos que han avanzado y a los que
están más lento los impulso a trabajar mejor porque confío en sus capacidades. Cuando ya
han terminado la redacción, los invito a ensayar cada uno en un espacio de la sala de
clases, o puede ser también fuera de ella pero con mucho orden y silencio por los demás
niños que están en clases. Cuando quedan 20 minutos para finalizar la clase, les doy un
avance de la actividad que van a desarrollar la próxima clase.
Cierre: Impulso a mis alumnos a que señales que les ha parecido la experiencia de crear
una obra dramática, socializamos en conjunto sus respuestas. Finalmente, les entrego una
encuesta que es para ellos y sus padres señalando la finalidad de la encuesta y como
deben responder, y también que deben traerla la próxima clase. Me despido de los
alumnos.
CLASE 4:
fecha y los alumnos lo copian en sus cuadernos para que lo tengan presente. Luego, como
ya está preparado el computador conectado con el data show, les solicito a los alumnos
que pongan atención al video que será proyectado en la pizarra. Cuando todos están
atentos, se apagan las luces y comienza el video. Finalizado el video prendo las luces y

hago preguntas a los niños referentes al video observado y a sus propias experiencias:
¿Qué opinas de las bromas pesadas? ¿crees que es bullying o solo un juego? ¿qué opinas
de la frase “Sin bullying no hay amigos? ¿qué consejos le darías a tus amigos respecto del
bullying? Socializamos las respuestas de los alumnos.
Desarrollo: Les doy las instrucciones para realizar un calendario escolar: “Lo que vamos a
hacer ahora es un calendario escolar con motivo convivencia escolar, por lo tanto yo ahora
les voy a entregar hojas y lápices de colores para que dibujen y escriban frases o
situaciones que tengan que ver con convivencia escolar, bullying, acoso escolar, etc., lo
importante es que expresen sus opiniones sobre estos temas, entonces al final de la clase
ustedes me los pasan y no deben ponerle nombre solo llevará un número que yo anotaré
en mi cuaderno con sus nombres para que así sean anónimos y después entre todas sus
creaciones serán escogidas solo 12 y las escogerán las profesoras Anita y Lidia. Las que
sean escogidas serán parte del calendario y recibirán un premio. Además sacaremos copia
de ellos para entregar una por curso a todos los cursos de la escuela. Entonces cada mes
tendrá uno de las doce creaciones escogidas, así que pónganle todo su esfuerzo para que
su dibujo o frases sean el mejor”. Me preocupo de que todos hayan entendido la labor a
realizar y paso por sus puestos o voy donde quien lo requiera para guiarlos o ayudarlos en
sus ideas.
Cierre: Les pido a mis alumnos que me entreguen sus trabajos. Les entrego una bitácora y
les recuerdo que ellos ya saben como contestar pues es igual a la anterior, pero de todas
formas leo las indicaciones y respondo a sus consultas. Los felicito y a la vez agradezco su
participación. Me despido de los alumnos.

REFERENCIAS
Academia Nacional de Ciencias (2000). Cómo aprende la gente: Cerebro, Mente,
Experiencia, y Escuela. Editorial de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos.
Cassany, D. (1997). Enseñar Lengua. Barcelona: Editorial Graó.
MINEDUC (2012). Programa de estudio de Lenguaje y comunicación. Santiago, Chile:
Autor.
MINEDUC (2012). Programa de estudio de Historia, Geografía y Ciencias sociales. Santiago,
Chile: Autor.
Morrissey, J. (2007). El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos.
Las TIC: del aula a la agenda política. IIPE-UNESCO, Sede Regional Buenos Aires, pp. 81-90.
Disponible en http://www.oei.es/pdfs/las_tic_aula_agenda_politica.pdf

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
SEGUNDO SEMESTRE.
Profesoras en formación: Camila Carrasco – Camila Redel
Curso : 4to año básico
Sector : Lenguaje y Comunicación – Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Fecha : Octubre 2014
Tiempo Estimado : 2 horas pedagógicas
Clas
e
Objetivo
aprendizaje Contenidos
Indicadore
s de
Evaluación
Actividades Instrume
ntos de
Evaluació
n
Recursos
Inicio Desarrollo Cierre
1 Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales:
OA_16:
Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias
como
determinar la
causa del
problema,
Formación
ciudadana
Identifican
problemas
que afectan
al curso o a
la
comunidad
escolar.
Distinguen
las causas
que
provocan
conflictos
en su
entorno y
-Se da a
conocer el
objetivo de la
clase y los
alumnos lo
anotan en
sus
cuadernos.
-Los alumnos
observan
video
“Bullying -
Acoso
Escolar”.
https://ww
w.youtube.co
-Los alumnos forman
grupos de 3 o 4
integrantes, y analizan
caso de convivencia
escolar planteado por
la profesora y lo
relacionan con sus
experiencias
personales
respondiendo
preguntas de guía de
trabajo. (Ver anexo 3)
-Los alumnos
socializan sus
respuestas y hacen
comparaciones entre
las opiniones de unos
-Los alumnos
escogen el
nombre del
proyecto.
-Se sintetiza
la clase
formulando
en conjunto
ejemplos de
la vida
cotidiana
respecto del
contenido
tratado.
-
Computa
dor.
-Data
show.
-Pizarra.
-Guía de
trabajo.

proponer
posibles
soluciones,
dialogar,
buscar un
punto de vista
común y votar,
entre otras,
demostrando
respeto y
empatía por
las partes
involucradas
para mejorar
la convivencia
en el curso y
en la
comunidad
escolar.
OA_25:
Participar
activamente
en
conversacione
s grupales
las partes
involucrada
s
Escuchan
atentament
e las
opiniones y
las
propuestas
de sus
pares.
Parafrasean
opiniones y
posturas de
sus pares
sobre algún
tema.
Demuestran
respeto,
empatía y
tolerancia
por las
partes
involucrada
s en el
conflicto.
m/watch?
v=13Iv7eE7S
yY
Al finalizar el
video los
alumnos
responden
de manera
voluntaria
preguntas
guiadas:
¿Qué explica
el video?
¿Qué
enseñanza
deja el
video? ¿Qué
opinas del
bullying?
y otros, la profesora
complementa sus
respuestas.

sobre textos
leídos o
escuchados en
clases o temas
de su interés:
Manteniendo
el foco de la
conversación
Expresando
sus ideas u
opiniones y
fundamentánd
olas
Formulando
preguntas para
aclarar dudas y
verificar la
comprensión
Demostrando
interés ante lo
escuchado
Mostrando
empatía frente
a situaciones
expresadas
Hacen
comentario
s que
demuestran
empatía por
lo que
expresa un
compañero.
Esperan
que el
interlocutor
termine una
idea para
complemen
tar lo dicho.
Amplían lo
dicho por
otro con sus
propios
conocimient
os sobre el
tema.

por otros
Respetando
turnos
Clas
e
Objetivo
Indicadores
de Evaluación
Instrumentos de Evaluación Instrume
ntos de
Evaluació
n
Recursos
2 Lenguaje y
Comunicación:
OA_14:
Escribir cartas,
instrucciones,
afiches,
reportes de
una
experiencia o
Formación
ciudadana
Escritura
Identifican
problemas que
afectan al curso
o a la
comunidad
escolar.
Escuchan
atentamente
las opiniones y
las propuestas
de sus pares.
-Se da a
conocer el
objetivo de la
clase y los
alumnos lo
anotan en
sus
cuadernos.
- Los
alumnos
observan
distintos
fragmentos
-Se les entrega a los
estudiantes guía
resumen de un PPT
que será presentado.
(Anexo 5)
-Los alumnos
observan
presentación de PPT,
escuchan atentos y
destacan en la guía
entregada los
conceptos que la
profesora les irá
-La profesora
revisa por
grupos el
trabajo
realizado,
retroaliment
ando para
que el
trabajo esté
bien
avanzado al
inicio de la
próxima
Lista de
cotejo
-
Computa
dor.
-Data
show.
-Pizarra.
-Guía de
trabajo.
-Guía
resumen.

noticias, obras
dramáticas,
entre otros,
para lograr
diferentes
propósitos:
Usando un
formato
adecuado
Transmitiendo
el mensaje con
claridad
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales:
OA_16:
Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias
como
determinar la
causa del
problema,
Reconocen el
propósito de
una obra
dramática.
Reconocen
estructura de la
obra dramática.
Escriben todos
los pasos
necesarios para
llevar a cabo un
procedimiento.
Secuencian
cronológicamen
te los
procedimientos
necesarios para
llevar a cabo
una tarea.
Incluyen
diagramas o
dibujos para
complementar
información, si
es pertinente.
de diálogos
de obras
dramáticas
(Anexo 4)
que son
proyectadas
en la pizarra.
Los alumnos
interrogan
texto con
lluvia de
ideas y con
preguntas
guiadas por
la profesora
para
construir su
significado,
sobre las
bases de las
experiencias
previas, de
los esquemas
cognitivos y
de los
propósitos
del lector.
¿Qué tipo de
texto es el
que se
observa?
¿Qué se
pretende con
indicando.
-Los alumnos
escuchan indicaciones
por parte de la
profesora para la
redacción y posterior
ejecución de la obra
dramática, y la
finalidad de esta
actividad.
-Los alumnos se
agrupan de a ocho
estudiantes y
redactan una obra
dramática corta con
un tema relacionado
con la convivencia
escolar entregado por
la profesora.
-Los alumnos deben
completar guía de
actividades con el
tema trabajado, los
integrantes del grupo
y sus roles dentro del
mismo y un bosquejo
(ver anexo 6) de la
obra dramática que
van a realizar con la
problemática y los
personajes definidos.
-Los alumnos son
monitoreados por la
clase.
-Los alumnos
completan
bitácora
entregada.
(Anexo 7)

proponer
posibles
soluciones,
dialogar,
buscar un
punto de vista
común y votar,
entre otras,
demostrando
respeto y
empatía por
las partes
involucradas
para mejorar
la convivencia
en el curso y
en la
comunidad
escolar.
este texto?
¿Quiénes son
sus
personajes?
¿Cómo ha
sido
elaborado?
profesora quien
estimula la
participación de todos
los alumnos y
responde a las
consultan que van
surgiendo.

Clas
e
Objetivo
Indicadore
s de
Evaluación
ntos de
Evaluació
n
Recursos

3 Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales:
OA_16:
Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias
como
determinar la
causa del
problema,
proponer
posibles
soluciones,
dialogar,
buscar un
punto de vista
común y votar,
entre otras,
demostrando
respeto y
empatía por
las partes
Formación
ciudadana
Reconocen
el propósito
de una obra
dramática.
Reconocen
estructura
de la obra
dramática.
Escriben
todos los
pasos
necesarios
para llevar a
cabo un
procedimien
to.
Secuencian
cronológica
mente los
procedimien
tos
necesarios
para llevar a
cabo una
tarea.
-Se da a
conocer el
objetivo de la
clase y los
alumnos lo
escriben en
sus
cuadernos.
-Se retoma el
trabajo
realizado la
clase
anterior con
preguntas
tales como:
¿En qué
estamos
trabajando?
¿Qué
temática
abordamos?
¿Por qué es
importante?
-Los alumnos se
juntan en sus grupos
ya definidos la clase
anterior y terminan la
redacción de su obra
dramática. Afinan
detalles y hacen todas
las consultas
necesarias a la
profesora quien
monitorea y
retroalimenta
constantemente sus
trabajos.
-Los alumnos tienen
instancias para
ensayar su obra.
-Los alumnos reciben
indicaciones para
realizar actividad de
la próxima clase.
-Se comenta en
conjunto la
experiencia de
realizar una
obra dramática,
la cual será
grabada para
que puedan ver
sus
presentaciones.
-La profesora
entrega de los
alumnos una
encuesta “La
escuela donde
vivo” la cual
deberán realizar
junto a su
familia y traer la
próxima clase.
(Anexo 8)

involucradas
para mejorar
la convivencia
en el curso y
en la
comunidad
escolar.
Lenguaje y
comunicación:
OA_14:
Escribir cartas,
instrucciones,
afiches,
reportes de
una
experiencia o
noticias, obras
dramáticas,
entre otros,
para lograr
diferentes
propósitos:
Usando un
formato
Incluyen
diagramas o
dibujos para
complement
ar informa
ción, si es
pertinente.

adecuado
Transmitiendo
el mensaje con
claridad

Objetivo
Indicadores
de
Evaluación
Actividades
Instrumentos
de Evaluación
Recursos
Trabajo
Autóno
mo
OA_16:
Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias
como
determinar la
causa del
problema,
proponer
posibles
soluciones,
dialogar,
buscar un
punto de vista
común y votar,
entre otras,
demostrando
respeto y
empatía por
las partes
Formación
Ciudadana Relacionan
problemáticas
con
experiencias
personales.
Identifican
problemas
que afectan al
curso o a la
comunidad
escolar.
-Trabajo autónomo: Revisar “La escuela
donde vivo” y desarrollar la encuesta
planteada junto a su familia, en la que
deberán en conjunto responder una serie
de preguntas respecto de convivencia
escolar dentro del establecimiento y las
iniciativas llevadas a cabo que
contribuyen con la buena convivencia.
-Traer la encuesta desarrollada
completamente y debe ser entregada al
inicio de la clase a la profesora.
-
Cuaderno
-“La
escuela
donde
vivo”

involucradas
para mejorar
la convivencia
en el curso y
en la
comunidad
escolar.
Clas
e
Objetivo
Indicadore
s de
Evaluación
ntos de
Evaluació
n
Recursos
4 Lenguaje y
Comunicación:
OA_14:
Escribir cartas,
instrucciones,
afiches,
Escritura
Identifican
problemas
que afectan
al curso o a
la
comunidad
-Se da a
conocer el
objetivo de la
clase.
-Se activan
conocimient
os previos
observando
-Los alumnos reciben
instrucciones por
parte de la profesora
para realizar un
“Calendario escolar”.
Cada alumno debe
escribir frases que
aludan al tema de la
-La clase
finaliza con
una
reflexión
personal de
cada
alumno que
se evidencia
-
Computad
or.
-Data
show.
-Pizarra.
Para

reportes de
una
experiencia o
noticias, obras
dramáticas,
entre otros,
para lograr
diferentes
propósitos:
Usando un
formato
adecuado
Transmitiendo
el mensaje con
claridad
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales:
Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias
como
determinar la
Formación
ciudadana:
escolar.
Distinguen
las causas
que
provocan
conflictos
en su
entorno y
las partes
involucrada
s
Parafrasean
opiniones y
posturas de
sus pares
sobre algún
tema.
Demuestran
respeto,
empatía y
tolerancia
por las
partes
involucrada
s en el
conflicto.
un video
corto sobre
convivencia
escolar y las
opiniones
que tienen
los alumnos
sobre el
tema, a modo
de síntesis de
lo ya
estudiado, y
se les
realizan
preguntas
como: ¿Qué
opinas de las
bromas
pesadas?
¿crees que es
bullying o
solo un
juego? ¿qué
opinas de la
frase “Sin
bullying no
hay amigos?
¿qué
consejos le
darías a tus
amigos
respecto del
bullying? Los
convivencia escolar, y
sus ideas deben ir
acompañadas por
ilustraciones. Todos
los alumnos recibirán
el material necesario
para trabajar de
manera individual.
-Los alumnos son
monitoreados y
retroalimentados por
la profesora, quien
resguarda que la tarea
se haya entendido y
los niños estén
realizando lo que
corresponde y
orientándolos en sus
creaciones.
-Se les señala a los
alumnos que de sus
creaciones serán
escogidas solo 12 que
serán parte del
“Calendario escolar
2015” que tendrá un
ejemplar para cada
curso del
establecimiento. Las
creaciones serán
anónimas y serán
escogidas por las
profesoras mentoras.
en una
bitácora.
calendario:
-Hojas de
oficio.
-Lápices de
colores.
-
Marcadore
s de
colores.

causa del
problema,
proponer
posibles
soluciones,
dialogar,
buscar un
punto de vista
común y votar,
entre otras,
demostrando
respeto y
empatía por
las partes
involucradas
para mejorar
la convivencia
en el curso y
en la
comunidad
escolar.
alumnos
responden
de forma
voluntaria y
socializamos
en conjunto
las
respuestas.
Una vez escogidas las
12 mejores, se darán a
conocer sus creadores
los cuales serán
premiados.

Clas
e
Objetivo
Indicadore
s de
Evaluación
ntos de
Evaluació
n
Recursos
5 Lenguaje y
Comunicación:
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales:
Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias
como
determinar la
causa del
problema,
Escritura
Formación
ciudadana:
Identifican
problemas
que afectan
al curso o a
la
comunidad
escolar.
Distinguen
las causas
que
provocan
-Se da a
conocer el
objetivo de la
clase.
-Se acomoda
la sala de
clases para
dar espacio a
las
presentacion
es de la obra
dramática de
cada grupo.
-Los alumnos
presentan su obra
dramática por grupos,
mientras la profesora
los graba y el resto de
sus compañeros los
observa y escucha
atentamente, en
orden y silencio.
-Los alumnos
observan gráficos con
resultados de las
encuestas realizadas
con sus padres y en
conjunto
reflexionamos
combinando lo
aprendido con la
-Se finaliza
con una
evaluación
de los niños
respecto de
cómo les
pareció el
proyecto de
aula
realizado.
Responden
autoevaluac
ión final.
(Anexo 9)
Lista de
cotejo
(Anexo 10)
-Cámara
grabadora.

proponer
posibles
soluciones,
dialogar,
buscar un
punto de vista
común y votar,
entre otras,
demostrando
respeto y
empatía por
las partes
involucradas
para mejorar
la convivencia
en el curso y
en la
comunidad
escolar.
OA_14:
Escribir cartas,
instrucciones,
afiches,
reportes de
una
conflictos
en su
entorno y
las partes
involucrada
s.
Escuchan
atentament
e las
opiniones y
las
propuestas
de sus
pares.
Parafrasean
opiniones y
posturas de
sus pares
sobre algún
tema.
Demuestran
respeto,
empatía y
tolerancia
por las
partes
realidad educativa de
los alumnos.

experiencia o
noticias, obras
dramáticas,
entre otros,
para lograr
diferentes
propósitos:
Usando un
formato
adecuado
Transmitiendo
el mensaje con
claridad
OA_25:
Participar
activamente
en
conversacione
s grupales
sobre textos
leídos o
escuchados en
clases o temas
de su interés:
Manteniendo
involucrada
s en el
conflicto.
Reconocen
el propósito
de una obra
dramática.
Reconocen
estructura
de la obra
dramática.
Escriben
todos los
pasos
necesarios
para llevar
a cabo un
procedimie
nto.
Secuencian
cronológica
mente los
procedimie
ntos
necesarios

el foco de la
conversación
Expresando
sus ideas u
opiniones y
fundamentánd
olas
Formulando
preguntas para
aclarar dudas y
verificar la
comprensión
Demostrando
interés ante lo
escuchado
Mostrando
empatía frente
a situaciones
expresadas
por otros
Respetando
turnos
para llevar
a cabo una
tarea.
Incluyen
diagramas o
dibujos
para
complemen
tar
información
, si es
pertinente.
Hacen
comentario
s que
demuestran
empatía por
lo que
expresa un
compañero.
Esperan
que el
interlocutor
termine una
idea para
complemen
tar lo dicho.

Amplían lo
dicho por
otro con sus
propios
conocimient
os sobre el
tema.

TEST DE INTERÉS
AAnneexxoo 11
Futuras Profesoras: Camila Carrasco – Camila Redel
Mi nombre es: _______________________________________________
Fecha: ______________________________________________________
Encierra en círculos las alternativas con la cuales te identificas según las
preguntas que se presentan a continuación:
Cuando tienes que traer información para una tarea ¿dónde prefieres
buscarla?
a) Internet
b) Cuadernos
c) Libros
d) Revistas
e) Otros ¿Cómo cuál? Especifica
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cómo te gustaría aprender en el colegio?
a) Viendo videos y películas
b) Leyendo libros
c) Desarrollando guías
d) Trabajando en el cuaderno
e) Trabajando en Internet
¿De qué forma prefieres trabajar en la sala de clases?
a) Individual
b) En parejas
c) En grupo
¿Cuál de las siguientes actividades te gusta realizar en el computador?
Escuchar música
Hacer tareas
Visitar redes sociales
Dibujar
Jugar
Otro ¿Cómo cuál? Específica
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Nombra 3 programas de televisión que veas frecuentemente
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Te gusta hablar delante de tus compañeros? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
AAnneexxoo 22

Profesoras en formación: Camila Carrasco – Camila Rede l
Nombre: ___________________________________ Fecha: _______
Objetivo: Identificar problemas de la comunidad escolar y
estructura de una obra.
Actividad diagnóstica
Observa el siguiente fragmento de una obra y completa los
espacios con las siguientes palabras:
Personaje-Diálogo-Acotación.

Responde cada una de las siguientes preguntas. Recuerda
utilizar letra clara y ordenada.
a) ¿Qué problemas de la comunidad escolar puedes
identificar en tu Escuela?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) Escoge uno de los problemas que mencionaste y
propone una solución
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Selección múltiple
Selecciona la alternativa correcta marcando con una X.
1) ¿A qué género literario pertenece una obra de teatro?
a) Género lírico
b) Género narrativo
c) Género dramático

2) ¿Quién es el protagonista de la siguiente imagen?
a) Pumba
b) Simba
c) Mufasa
d) Timón
La convivencia escolar
AAnneexxoo 33

Nombres:
Analiza los problemas de la comunidad escolar que te entregará la
profesora, discute y responde las siguientes preguntas con tus
compañeros:
¿Cuáles crees tú que son las causas de los problemas de
convivencia escolar señalados?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________
¿Qué estrategias propones para dar solución a estos problemas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________
¿Qué postura ante el problema tienes con tu grupo de trabajo? Si
tienen opiniones distintas señálalas todas.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________

PPT EL GÉNERO DRAMÁTICO
AAnneexxoo 44

El género dramático
El género dramático es aquel que representa algún episodio o
conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de
los personajes.
Este género está destinado a ser representado públicamente frente
a un auditorio, por lo tanto, abarca todo lo escrito para el teatro y a
todo lo que es susceptible de representación escénica ante un público.
· Obra dramática: Es una creación de lenguaje escrita en prosa o
verso por un creador llamado dramaturgo.
· Obra teatral: La transformación de lo escrito a lo actuado o
representado, convierte a la creación literaria en una obra teatral.
Tipos de obras dramáticas: Tragedia, comedia y drama.
Mundo dramático:
Acción dramática: Puede presentarse según un ordenamiento
cronológico de los hechos, o bien, estos pueden enlazarse de otro
modo.
Espacio: Puede adoptar modos diversos, entre otros: geográfico,
histórico, social, psicológico, cultural.
Tiempo: se pueden distinguir dos categorías temporales, el tiempo
dramático; es lo que ocurre al interior de la obra y el tiempo real; se
refiere al lapso que dura la representación de la obra.
Personajes: Son los seres creados por el dramaturgo, que cobran vida en
la ficción de la obra.
Los personajes pueden ser: Protagonista, antagonista, personajes
secundarios.
Estructura de la acción dramática:
· Presentación del conflicto
· Desarrollo de la acción dramática
· Desenlace de la acción dramática
Elementos técnicos de la obra dramática: Actos, escenas y cuadros.
AAnneexxoo 55

Crea tu obra de teatro
Actividad:
Crean una obra dramática para difundir las problemáticas en la
convivencia escolar y sus soluciones.
1. Formen grupos de 8 integrantes.
2. Cada grupo tendrá una problemática de la convivencia
escolar para trabajar.
3. Hagan un bosquejo de cómo representarán la problemática y
su posible solución.
4. Inventen a los personajes, y comiencen a desarrollar su
diálogo. Recuerda que debe tener un inicio, desarrollo y cierre.
5. Al terminar su obra, designen a cada uno de ustedes un
personaje (todos deben participar), y comiencen a ensañar.
6. Utilicen esta hoja en blanco para realizar su bosquejo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
AAnneexxoo 66

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
AAnneexxoo 77
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Profesoras en formación: Camila Carrasco – Camila Rede l
Nombre: ___________________________________ Fecha: _______
¿Cómo pondrías en práctica lo
aprendido para desenvolverte
correctamente en la
comunidad escolar?
Escuela Araucanía Labranza
Cuarto año básico
Haz un comentario de la clase:
Bitácora
¿Qué aprendiste hoy?

Escuela Araucanía Labranza
Cuarto año básico
AAnneexxoo 88
Profesoras en formación: Camila Carrasco-Camila Redel
“La escuela donde vivo”
Encuesta para alumnos
Nombre: ____________________________________________
Fecha: _________________________
Instrucciones: en estas preguntas usted debe marcar con una
X en los cuadros según la alternativa que considere.
Preguntas: Sí No Tal vez
1. Conoces el reglamento de la escuela.
2. Se aplican las normas del reglamento
escolar.
3. Las profesoras conversan y ayudan a
los alumnos desordenados.
4. Hay espacios para reflexionar en las
situaciones de conflicto.
5. Alguna vez algún compañero te ha
golpeado.
6. Te has sentido agredido por algún
profesor, inspector o auxiliar de tu
escuela.
7. Alguna vez has insultado a alguien.

Encuesta para apoderados
Nombre: ______________________________________________
Fecha: ___________________________
Instrucciones: en estas preguntas usted debe marcar con una
X en los cuadros según la alternativa que considere.
Preguntas Sí No Tal vez
1. Conoce el reglamento escolar.
2. Conoce las sanciones y el alcance del
reglamento escolar.
3. Existe siempre una buena
comunicación con los profesores para
saber cómo se comportan y aprende
su pupilo en el aula.
4. Asiste responsablemente a las
reuniones de apoderados.
5. Usted tiene una relación cercana con
el establecimiento y su comunidad
escolar.
6. Revisa usted la agenda de su pupilo
diariamente.
7. Considera que el establecimiento
implementa planes para mejorar la
convivencia escolar.
8. Considera que el establecimiento
implementa planes para mejorar el
rendimiento escolar.
9. Considera usted que el
establecimiento cuenta con un
número de inspectores adecuados.

Autoevaluación Final
Nombre:
Fecha:
Curso:
AAnneexxoo 99
Criterios Logrado No logrado
Identifiqué claramente
problemas de la
comunidad escolar y
distingo las causas que
provocan estos conflictos.
Comprendí la importancia
de escuchar las opiniones y
propuestas de mis
compañeros.
Demostré empatía,
tolerancia y respeto a la
opinión de mis
compañeros.
Reconocí el propósito y la
estructura de una obra
dramática.
Escribí todo los pasos
necesarios para llevar a
cabo la obra dramática.
Me gustó el proyecto, porque:
No me gustó el proyecto, porque:

AAnneexxoo 1100
Lista de cotejo evaluación “Obra dramática”
Alumnos:
Asignatura Indicadores Sí No
Lenguaje y
Comunicación
.
La obra presentada tiene una
secuencia lógica de eventos
Estructuran la obra en inicio,
desarrollo y cierre
Se identifican claramente cuáles
son los personajes de la obra.
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales.
Se identifica claramente cuál es la
problemática a representar.
Se representa notoriamente una
solución de la problemática
representada.
Finalizan su representación
repitiendo la idea principal,
presentando una conclusión con
respecto a esta.
Observaciones:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

AAnneexxoo 1111
Lista de cotejo evaluación “Monitoreo del logro de los
objetivos de aprendizaje”
Alumnos:
Asignatura Indicadores Sí No
Lenguaje y
Comunicación
.
La obra presentada tiene una
secuencia lógica de eventos
Estructuran la obra en inicio,
desarrollo y cierre
Se identifican claramente cuáles
son los personajes de la obra.
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales.
Se identifica claramente cuál es la
problemática a representar.
Se representa notoriamente una
solución de la problemática
representada.
Finalizan su representación
repitiendo la idea principal,
presentando una conclusión con
respecto a esta.
Observaciones:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

VIDEOS UTILIZADOS EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
https://www.youtube.com/watch?v=13Iv7eE7SyY
https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
AAnneexxoo 1122

https://www.youtube.com/watch?v=qNseEVlaCl4

Objetivo de
aprendizaje
Indicador de evaluación Reactivo
Resolver conflictos,
aplicando estrategias
como determinar la
causa del problema,
proponer posibles
soluciones, dialogar,
buscar un punto de
vista común y votar,
entre otras,
demostrando respeto
y empatía por las
partes involucradas
para mejorar la
convivencia en el
curso y en la
comunidad escolar.
Identifican problemas que afectan al
curso o a la comunidad escolar.
Acuerdan qué problemas intentarán
resolver, intercambiando opiniones
de forma respetuosa.
Planifican estrategias concretas para
resolver los conflictos identificados.
¿Qué problemas de la comunidad escolar puedes
identificar en tu escuela?
Escoge uno de los problemas que mencionaste y
propone una solución
Escribir
creativamente
narraciones
(experiencias
personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.)
que incluyan:
Una secuencia lógica
de eventos
Inicio, desarrollo y
desenlace
Conectores adecuados
Descripciones
Un lenguaje expresivo
para desarrollar la
acción
.
Escriben experiencias personales.
Reconocen el propósito de una obra
dramática.
Reconocen estructura de la obra
dramática.
¿Qué problemas de la comunidad escolar puedes
identificar en tu escuela?
Observa el siguiente fragmento de una obra y
completa los espacios con las siguientes
palabras: Personaje-Diálogo-Acotación.
¿A qué género literario pertenece una obra de
teatro?
a) Género lírico
b) Género narrativo
c) Género dramático
¿Quién es el protagonista de la siguiente
imagen?
AAnneexxoo 1133

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