1. La Función de la Narrativa en la Educación Representaciones, conceptos y creencias iniciales

2. Narrativo es lo que da inteligencia a la realidad y, a su vez, es la forma que se asume la explicación histórica. Se desarrolla el dar sentido y hacer inteligible el mundo que lo rodea.

3. La narrativa es una modalidad del pensamiento-diferente al pensamiento casual o paradigmático-que puede tener un abordaje analógico o metafórico con un ritmo o secuencia de eventos significativos

4. El pensar histórico no es una acción cognitiva ligada exclusivamente al desarrollo psicológico del individuo, sino que, su enseñanza debe concebirse como una acción cultural-interpretativa que requiere madurarse con un conjunto de estrategias educativas que apunten hacia la reflexión y problematización, para aspirar a desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo en los alumnos.

5. La temporalidad histórica es producto de cómo el presente va a configurar e interrogar el pasado y la actividad interrogativa implica poseer un saber pre constituido que posibilite cuestionar al pasado.

6. El razonamiento no sólo tiene formas de proceder, sino contenido, por lo que cualquier teoría generada del razonamiento humano. Debe incluir, de manera importante, el componente semántico de cada ciencia.

7. La historia es un discurso construido de la misma manera que el literario, pero a diferencia de éste, la historia produce enunciados científicos que “configuran la realidad “ . Permite desarrollar en el pensamiento científico. Lo importante es la valorización de esta nueva información a la luz de una interpretación.

8. Representaciones La narrativa motiva la curiosidad. Enseñar es generar más interrogantes de lo que se está conociendo y la narrativa

9. Al aprendizaje de la historia plantean que la conducta disciplinaria debe apuntar hacia la investigación interpretativa, lo que implica, por un lado, “reconstruir las instituciones, estructuras sociales y prácticas culturales en las cuales vivieron.

10. La narrativa del aprendizaje tendría que incorporar los hechos particulares en un marco más amplio de la sociedad-como los diversos puntos de vista y la perspectiva cultural de la sociedad que se estudia.

11. La narrativa en la enseñanza de la historia tiene que ser concebida como una forma de representar el mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos cotidianos y darles significado, de “ dar forma a nuestra realidad social “

12. Lo deseable es transitar hacia la “construcción” de problemas históricos en los que se consideren perspectiva múltiples sobre un acontecimiento y, de este modo, lograr una visión más amplia y coherente de la realidad.

13. La narración aporta al currículo escolar una perspectiva renovadora en el tratamiento de la historia, además de interés y sentido. El educador debe motivar un modo de razonamiento que permita al alumno ejercer el juicio critico y reflexivo frente a la información-hasta donde sus capacidades cognitivas lo permitan-.La historia no es el pasado que ya murió sino lo más cercano a que vivimos.

14. CREENCIAS INICIALES + Todo texto puede llamarse histórico. No ,se ciñe a ciertas pautas y algunos límites, los que le impone la realidad personal y social que se pretende recrear. + La narrativa es no tiene contexto educativo. Permite el juicio critico y reflexivo +La narrativa no aporta nada al proceso enseñanza-aprendizaje. Aporta al currículo escolar una perspectiva renovadora en el tratamiento de la historia, además de interés y sentido. +Todos conocemos que es la narrativa histórica. Es importante releer el tema y utilizarla en nuestra labor educativa.