1. SESION 4. LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA.<br />PROFRA. DOLORES ANABELL OCHOA LIRA.<br />PRODUCTO 12. La función narrativa como metodología para el aprendizaje de la historia. Identificación de sus significaciones, creencias y premoniciones sobre la narrativa en el aprendizaje de la historia, a través del diálogo.<br />La narrativa no es sólo una metodología, así lo menciona Brunner, es la forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad, con ella se aspira a recuperar el modo natural de razonar la historia.<br />La psicología afirma que el aprendizaje del pensamiento histórico involucra habilidades cognitivas específicas y que e s el entorno cultural y socia del individuo que hace posible su desarrollo. El proceso de conocimiento del pensamiento por tanto será paradigmático y narrativo, mientras que en el conocimiento histórico no entran estas modalidades sólo el pensamiento lógico-científico.<br />Los historiadores que filosofan afirmar que la Historia es un discurso construido igual que el literario pero diferente ya que crea enunciados científicos. Por lo que el conocimiento histórico se expresa de manear narrativa.<br />La narración es un tipo de texto oral o escrito en el que se relatan unos hechos que pueden ser reales o imaginarios y que están hechos en un lugar y tiempo determinado. En una narración por lo general se pueden observar los siguientes elementos: la estructura, el tema, el narrador y el punto de vista, los personajes, el espacio y el tiempo, el diálogo y el monólogo.<br />A nivel general se considera que una narración siempre presenta al menos un actor que experimenta un suceso. El personaje puede ser el propio narrador de la historia, aunque esta característica no es imprescindible para la existencia de la narración. Así mismo es importante mencionar que la narración es la base del conocimiento histórico que representa la realidad bajo condiciones de temporalidad, como la de inteligibilidad a la realidad como otra forma de conocer su función comprensiva e interpretativa.<br />La narración es indispensable en el proceso de enseñanza –aprendizaje de la Historia, para el aprendizaje de la historia, ya que es un ejercicio complejo de análisis, reflexión e integración de la información histórica como una manera de hacer inteligible el conocimiento histórico, mientras que en la enseñanza de la historia tiene que ser concebida como una forma de representar el mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos cotidianos y darles significado, en una frase se diría que es la manera de “DAR FORMA A NUESTRA REALIDAD SOCIAL “.<br />Así como las matemáticas coadyuvan al desarrollo del pensamiento lógico, la historia también puede considerarse como una asignatura que aporta el desarrollo de habilidades que permite desarrollar el pensamiento crítico. Es por ello que sin dudarlo se puede afirmar que la función educativa de la narrativa como estrategia en la enseñanza de la historia, aspira a llegar más allá del conocimiento superficial o anecdótico que contienen los libros de texto. <br />La eficacia de la narrativa se encuentra en el hecho de que un problema histórico puede abarcarse tan ampliamente o tan profundamente como se pretende .hablar de acontecimientos cronológicamente sucedidos, como se presentan en los libros de texto de historia. Esto ayuda a que el alumno se formule preguntas antes de memorizar, debe recrear una interpretación mediante la profundización de un problema par que comprenda la realidad en cada una de las particularidades que ella representa.<br />La narrativa no es un simple registro de datos y experiencias, hay la intención de comprender de hacer inteligible la realidad, por ello plantea que narrar la historia a los alumnos, contrario a lo que piensan algunos historiadores y maestros logra suscitar en ellos más interés y disposición al conocimiento, que hacerlo mediante una historia académica la narración ofrece una trama que tiene personajes, agentes humanos que despliegan acciones en un momento y espacio determinado. <br />El proporcionarle “acción –sujetos y dramatización” al contenido histórico, tiene como intención utilizar pedagógicamente esta cualidad de la explicación histórica, para lograr que el alumno establezca en un primer momento los elementos significativos que le puedan ofrecer la trama.<br />La narrativa presenta dos caminos para lograr la enseñanza que estimule el pensar histórico. Por un lado, situarla como algo estructural al currículo que lleve a la transformación y movimiento permanente del conocimiento, es decir, a enfrentar la experiencia del otro lo que nos permite transformar nuestras propias ideas y dialogar con las ideas de los otros. El otro camino es cuando concibe a la narrativa como una vía accesible para exponer problemas que pueden ser metafóricas o analógicas.<br /> <br />