Proyecto "ABUSO DEL LENGUAJE EN LAS REDES SOCIALES

3.986 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
3.986
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
6
Acciones
Compartido
0
Descargas
75
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Proyecto "ABUSO DEL LENGUAJE EN LAS REDES SOCIALES

  1. 1. ABUSO DEL LENGUAJE EN LAS REDES SOCIALES POR LOS JÓVENES. POR: VALENTINA ÁLVAREZ PANIAGUA. NAHOMY ÁLVAREZ TORRES. LISETH ARRIETA PIEDRAHITA. VERÓNICA ARBOLEDA CORREA. ALEJANDRO PARRA PEREIRA. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA E INNOVACIÓN. ANTIOQUIA MEDELLÍN. 2012. 1
  2. 2. ABUSO DEL LENGUAJE EN LAS REDES SOCIALES POR LOS JÓVENES. POR: VALENTINA ÁLVAREZ PANIAGUA. NAHOMY ÁLVAREZ TORRES. LISETH ARRIETA PIEDRAHITA. VERÓNICA ARBOLEDA CORREA. ALEJANDRO PARRA PEREIRA. Trabajo de Investigación por proyectos. Asesores: Luz Marina Sierra Osorio y Willian Pérez Ocampo. Grado y Grupo: 8°1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA E INNOVACIÓN. ANTIOQUIA MEDELLÍN. 2012 2
  3. 3. MARCO CONTEXTUAL. El desarrollo de este proyecto de Abuso del vocabulario en las redes sociales por losjóvenes se llevará a cabo en la Institución Educativa Colegio Loyola Para La Ciencia EInnovación, ubicado en la carrera 64 AA n°113-04,del barrio Toscana en la ciudad deMedellín. 3
  4. 4. CONTENIDO…………………………………………………………………………...PágINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………...3MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………...41. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO…………………………………………………………….71.1 Título del proyecto……………………………………………………………………………..71.2 Resumen del proyecto………………………………………………………………………...71.3 Planteamiento del proyecto…………………………………………………………………..71.4 Marco teórico…………………………………………………………………………………...71.4.1 Nuevo Vocabulario…………………………………………………………………………..81.4.2 ¿Cómo influyen el chat y las nuevas tecnologías en la comunicación escrita de losestudiantes?..........................................................................................................................81.4.3 Lo que internet está haciendo con las palabras………………………………………….91.5 Justificación…………………………………………………………………………………..91.6 Objetivo………………………………………………………………………………………….91.7 Metodología……………………………………………………………………………..…….101.7.1 Encuesta…………………………………………………………………………….….......101.7.2 Recolección y análisis de datos e indicadores………………………………….………101.7.3 Elaboración del diccionario……………………………………………………….……....101.8 Cronograma del proyecto…………………………………………………………….…......112.ESTRUCTURA DEL PROYECTO……………………………………………………..….....122.1 Antecedentes del problema………………………………………………………….……...122.2 Estrategias de solución……………………………………………………………….……..122.3 Marco contextual……………………………………………………………………….….....122.4 Resumen del proyecto……………………………………………………………………….122.5 Observación………………………………………………………………………….……….122.6 Ideas……………………………………………………………………………………….…..12 4
  5. 5. GLOSARIO………………………………………………………………………………………...13 FORMATO ANTEPROYECTO. INFORMACIÓN GENERAL.Título del proyecto:ABUSO DEL VOCABULARIO EN LAS REDES SOCIALES PORLOS JÓVENES.GRADO: Octavo Uno. GRUPONombre de los investigadores Roles Dirección electrónicaLiseth Arrieta Piedrahita. Líder. Lisethalexandraa1@hotmail.comNahomy Álvarez Torres. Asesora. nasoalto@yahoo.esVerónica Arboleda Correa. Secretaria. Verito-1999@hotmail.com.arAlejandro Parra Pereira. Utilera y Diseñadora. Alejandro-13p@hotmail.esValentina Álvarez Paniagua. Vigía del Tiempo. Valito1999@hotmail.com- Nombre del profesor asesor: Willian Pérez Ocampo y Luz Marina Sierra Osorio. CATEGORÍA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ÁREA TEMÁTICA Profesor. Tecnolab. Biología y Química. Profesora. Tecnolab. Investigación y Tecnología.- Tutor (asesor externo- adulto responsable administrativo para el manejo derecursos financieros y físicos):____________________________________________________________________________Duración del Valor del proyecto Aporte externo Aporte InstitucionalproyectoHasta el grado once. Nada Nada Nada- ¿El proyecto es continuación de una propuesta presentada anteriormente?:SI NO 5
  6. 6. 1.0DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.1.1 Título de la investigación: Abuso del vocabulario en las redes sociales por los jóvenes.1.2 RESUMEN DEL PROYECTO.Se hará el diccionario de la EPC (Español Poco Convencional) en 3D según laspalabras recolectadas en la encuesta y se ubicará en un lugar estratégico de lainstitución, para así poder socializarlo con los demás estudiantes.1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.La problemática que se presenta es el vocabulario que emplean los estudiantesLoyolistas, ya que constantemente muestran un lenguaje incómodo para lasdemás personas que se encuentren en la institución, por las redes sociales, comoel Facebook, ask.fm yTwitter. Ya que esto les puede afectar tanto en el presenteen el redimiendo académico de cada uno y enel futuro laboral y socialmente.1.4 MARCO TEÓRICO.Las redes sociales también modifican el vocabulario.Estos medios informales permiten ciertas libertades con las reglas ortográficas.Sin embargo, muchas veces los jóvenes terminan extendiendo esa informalidad alos trabajos y pruebas de la escuela. Se empobrecen el lenguaje y lacomunicación.Gabriela es docente de Comunicación Social en una escuela secundaria. Cadavez que encara la difícil tarea de corregir los exámenes y parciales de los chicosse encarga de subrayar con rojo y corregir palabras tan básicas como “qué”,“cómo” y “dónde”, que no están escritas de la forma correcta, aunque estascorrecciones no estén directamente vinculadas con el tema central de laevaluación.Es que, por lo general y con muy contadas excepciones, los chicos prefierenabreviarlas cambiándolas por "k", "cm" y "dnd".Lo que le sucede a esta docente no es un caso aislado, es una constante. Ellenguaje de los mensajitos de texto de celular -SMS-, Twitter y Facebook, tananárquico como permisivo, está tan instalado en los adolescentes que no logransepararlo y diferenciarlo de la forma correcta y termina por infiltrarse e instalarsetambién en los ámbitos formales. 6
  7. 7. Dos especialistas en el vocabulario y las letras dieron sus puntos de vista que, sibien tienen algunos puntos en común, bien podrían ubicarse en dos posturasdistintas.1.4.1 Nuevo vocabulario."Ola amiga. TKM, cdo nos vms a juntar? Te tranio!". Tranquilo, no es otro idioma nitampoco es el resultado de cerrar los ojos y pulsar desesperadamente una tecladetrás de otra. En el lenguaje de Facebook de dos chicas de 15 años que secomunican entre sí, y traducido al español, significa: "Hola amiga, te quieromucho, ¿cuándo nos vamos a juntar? ¡Te extraño!".El mismo lenguaje que surgió hace ya tiempo para comunicarse por mensaje detexto, las mismas abreviaturas y, a su vez, abreviaturas de abreviaturas que semasificaron por ese soporte, hoy encuentran su correlato en las redes sociales,especialmente en las de adolescentes. En el caso de Twitter, donde el límite decaracteres es de 140 por cada twit -publicación-, es más común encontrar estosneologismos, sobre todo en el de los adolescentes."Es inconsciente. Por ejemplo, cuando la profe está hablando en clase y tomandonotas, sin darme cuenta yo cambio todos los "que" por "k" y los "porque" los anoto"pq". Pero creo que no debería ser tan importante, son mis apuntes y lo importantees que me entienda yo", reflexionó por su parte Ezequiel (14).http://www.losandes.com.ar/notas/2010/7/8/sociedad-501187.asp1.4.2 ¿Cómo influyen el chat y las nuevas tecnologías en la comunicaciónescrita de los estudiantes?Una preocupación constante entre los docentes de todos los niveles educativos –yque les trae más de un dolor de cabeza– son las dificultades de los chicos y losjóvenes para producir textos escritos. Lograr la internalización de convencionesdiscursivas, amplitud del lenguaje expresivo e incorporación de las reglasortográficas son asuntos que están en el menú de cualquier aula, y aparecenrecurrentemente en los catárticos lamentos dentro de la sala de profesores.Actualmente maestros y profesores enseñan a alumnos que cotidianamentemanipulan herramientas informáticas con las que están muy familiarizados: SMS,chat, Twitter, e-mail, Facebook, blogs y fotologs, etc., y con las que producentextos, y desarrollan nuevos modos y prácticas de escritura.Cada uno de esos nuevos espacios informáticos de escritura tiene característicascompletamente diferentes. Muchas de estas situaciones de escritura imponen 7
  8. 8. restricciones. Exigen respuestas rápidas, instantáneas, con muchas abreviaturasdebido a la reducción del tiempo que se emplea o a la limitación del número decaracteres. Paulatinamente se desarrollaron abreviaturas que forman parte de unajerga común, propias de estos canales de comunicación. Se elimina la correccióny revisión de textos, hay una marcada ausencia de retórica y se reduceconsiderablemente la sintaxis. Estas son licencias que adoptamos todos a la ahorade usar muchas de estas herramientas, independientemente de nuestro nivel dealfabetización y nuestras capacidades para producir otro tipo de escrituras.Indudablemente las experiencias y situaciones de escritura se multiplicaron ydiversificaron. Sin embargo, en el imaginario colectivo de muchos adultos seseñala a la TV y a internet como la causa principal del empobrecimiento dellenguaje y la pérdida de competencias para la escritura.http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/debate/como-influyen-el-chat-y-las-nu.php1.4.3 Lo que internet está haciendo con las palabras.Hoy, el vocabulario juvenil tiende a sobrevivir menos tiempo que en décadaspasadas, cuando el argot adolescente se transmitía de forma oral. Un fenómenoen el que la tecnología es clave: si en los 60 los jóvenes estaban marcados por lapolítica, ahora lo están por la web y las redes sociales.http://diario.latercera.com/2011/06/11/01/contenido/tendencias/26-72208-9-lo-que-internet-esta-haciendo-con-las-palabras.shtml1.5 JUSTIFICACIÓN.Los jóvenes de la actualidad están haciendo algo con el vocabulario en las redes socialesno se sabe si lo están degradando o innovando, por eso se ha decidido realizar esteproyecto para conocer las causas de este vocabulario y sus consecuencias a futuro.Actualmente el chat de las redes sociales ayudan a este fenómeno con sus abreviaturas yla mala ortografía, esto les afecta directamente en su rendimiento académico, y les puedeafectar en un futuro tanto laboralmente como socialmente.1.6OBJETIVOEvaluar el funcionamiento de la alternativa de solución que será evidenciada en elcambio de vocabulario de los jóvenes Loyolistas en las redes sociales, con lacreación del “Diccionario de la EPC (Español Poco Convencional)”EN 3D. 8
  9. 9. 1.7METODOLOGÍA 1. 1.7.1 Encuesta: Se realizará una encuesta a los estudiantes de la institución de forma virtual a través de Google docs en la cual se preguntará cuales el vocabulario parlache que usen, y qué piensa al respecto. 2. 1.7.2 Recolección y análisis de datos e indicadores: Después de la encuesta se recopilarán los resultados obtenidos y se analizarán. Los indicadores se recogerán también con la ayuda de pantallazos de Facebook ya que es una red social muy común en la cual se utiliza imágenes y letra de canciones de la música que está de moda (el reggaetón) donde se tendráun apoyo importante. 3. 1.7.3 Elaboración del diccionario: Con los resultados que se obtuvieron y con la recopilación de palabras, se elaborará el diccionario 3D con cajas de zapatos; con la asesoría de los profesores. 9
  10. 10. 1.8 CRONOGRAMAS DE LA ESTRATEGIA.ACTIVIDAD SEMANA 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO 33RECOLECCION DE PRIMEROS INDICADORES 33ASESORÍA PAOLA VALLEJO 33REALIZACIÓN DE DICCIONARIO 3D 34APLICACIÓN DEL DICCIONARIO 34RECOLECCION DE INDICADORES FINALES 34ENTREGA DEL PROYECTO 34 10
  11. 11. 1.9 CRONOGRAMAS DEL PROYECTO.FEBRERO- SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4JULIO Identificacióndelproblema.Formulaciónde losfactores atrabajar.Fabricaciónde losobjetivos ymétodos conlos que setrabajará.Fabricaciónde la preencuesta.Corrección yfabricaciónde laencuestadefinitiva.Recopilar losdatosatraves de laencuesta.AGOSTO-NOVIEMBRE.Recopilaciónde datos.Realizacióndeldiccionariode la EPC.Análisis decambio.Tabulación ypresentacióndel trabajofinal. 11
  12. 12. 2.0ESTRUCTURA DEL PROYECTO.2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:La idea vino de ver el vocabulario queemplean constantemente los estudiantes de la Institución en las redes sociales.2.2 ESTRATEGIA DE SOLUCION: Tratar el problema de los estudiantes, ya quepresentan un vocabulario no adecuado en las redes sociales, la idea no es intervenir ensu ética, pero si concienciar sobre el vocabulario utilizado y que tanto les podría afectartanto académicamente, como social y laboralmente en un futuro y el diccionario de la EPCen 3D basado en valores. en las redes sociales no se sabe si lo están degradando oinnovando, por eso se ha decidido realizar este proyecto para conocer las causas de estevocabulario y sus consecuencias a futuro. Actualmente el chat de las redes socialesayudan a este fenómeno con sus abreviaturas y la mala ortografía, esto les afectadirectamente en su rendimiento académico, y les puede afectar en un futuro tantolaboralmente como socialmente.2.3 MARCO CONTEXTUAL: El desarrollo de este proyecto de Abuso del vocabulario enlas redes sociales por los jóvenes se llevará a cabo en la Institución Educativa ColegioLoyola Para La Ciencia E Innovación, ubicado en la carrera 64 AA n°113-04,del barrioToscana en la ciudad de Medellín.2.4 RESUMEN DEL PROYECTO: Se hará el diccionario de la EPC (Español PocoConvencional) en 3D según las palabras recolectadas en la encuesta y se ubicará en unlugar estratégico de la institución, para así poder socializarlo con los demás estudiantes.2.5 OBSERVACIÓN.-Algunos estudiantes del colegio Loyola muestran un mal vocabulario e incluso algunos nosaben lo que significa.-Este lenguaje nos afecta a todos ya que a muchas personas les incomoda estar leyendoel actual vocabulario.-Que algunos de los estudiantes del colegio Loyola muestran un extraño vocabulario enlas redes sociales y eso les puede afectar a futuro.2.6IDEAS.-Hacer el “Diccionario de la EPC (Español Poco Convencional)” en 3D para mostrar laspalabras que usan los jóvenes hoy en día. 12
  13. 13. 3.0 GLOSARIO.1. .A lo bien: (afirmación) así es2. Armar videos: Crear historias, mentir3. Abrirse: irse4. Aleta: enojado o Pelión5. Al piso (mucho)6. Alzado: altanero7. Bacano, Suave, Áspero: algo que gusta o agrada8. Breve: fácil, si problema9. Cascar: pegarle a alguien10. Parce, llave: amigo11. Boleta: vergüenza, o algo vergonzoso12. Echar carreta o Hablar paja: ser hablador, inventarse cosas13. Pichurria: malo14. ¡Qué chimba! (admiración por algo que gusta)15. ¡La chimba! (para nada)16. Chimbo: mala persona17. Cruce: favor18. Echar los perros: coquetear19. Prendo o Prendido: medio borracho20. Embarrarla: cometer un error21. Faltón: traidor, incumplido22. Lucas: dinero23. Paila: de malas24. Parche: grupo de amigos25. Levantar: golpear o conquistar26. Man: hombre27. Miti-miti: a la mitad28. Pinta: hombre atractivo29. Quedar sano: no entender o estar inocente de algo30. Sisas: si31. Sapo: soplón, metido32. Vuelta: negocio o asunto33. Nea: parcero o persona mala de la calle.34. K Mas:que mas35. Como Tas:Como Estas36. Te Kelo Muxo: Te quiero mucho.37. Ud:Usted38. Q:Que39. TKM:Te quiero mucho40. k aces : Que haces41. K : Que42. HL : Hola43. bn : bien44. amiguiis: amigas45. celu: celular46. mg: me gusta47. Beffo:Amigo48. Nouuuuuuu:No 13
  14. 14. 4.0 ANEXOS.4.1 ENCUESTA.¿Por qué cree usted que se está utilizando un nuevo lenguaje en las redes sociales?Moda 46 61%Gusto 28 37%No saben más 3 4%Los usuarios pueden seleccionar más de una casilla de verificación, por lo que losporcentajes pueden superar el 100%.¿Cree que el nuevo lenguaje de los jóvenes empobrece el idioma?Si 58 77%No 6 8%Probablemente 11 15%¿En cuál red social cree que se emplea cada vez más un nuevo lenguaje?¿Cree que cada día el lenguaje en las redes sociales es peor?Si 62 83%No 5 7%No se 8 11% 14
  15. 15. ¿Qué opinas del nuevo lenguaje que utilizan tus compañeros?Es interesante 3 4%Es normal 33 44%Es inadecuado 38 51%¿Puede decir algunas de las palabras que constantemente ves en las redes sociales?Hablamelo Cucho Nea Caravana Bn OliKe + Bn Bi OkiBn o keps q bn pirobo,guevaQbo,thenks,bn,taz,szs,nbo,gey,hp,gva,mngolo,chmba.gva,hp,bn,chimba,fa,nbo,gay.0la bnOliiTaphKomoKien q? Plis x q? 0k bnoBevebbbvBuEnozzDiAzzprinxexaermHoxa Tkiero k-mila Befa Lome VetapRRExhioxabebechita bnop 0li hermoxalindotha comotASbvebb ola komo estas bnObvii de bnaObvii de bnaCare bola HoliiConsiampirulo debuena sizaslacra ola , a nii , k - q - bn - etc...k - q - bn - etc...k - q - bn - etc...k - q - bn -etc...k - q - bn - etc...k - q - bn - etc...k - q - bn - etc...K psbnps q y...Número de respuestas diarias 15

×