¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?   ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?            MARIAN LIS CIFUENTES      YINA JU...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?           AMIGUITOS ¿ME AYUDAN A ORGANIZAR MI ENTORNO?      30      20      10      ...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?            AMIGUITOS ¿ME AYUDAN A ORGANIZAR MI ENTORNO?      25      20      15     ...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?          IDENTIFICACION DE PROPIEDADES                         SI     NO     ALGUNAS...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?              UTILIDAD DE CLASIFICACION                           16%                ...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?           DESEMPEÑO DE CLASIFICACION                   45%                          ...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Analisis de plan accion 2

196 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
196
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Analisis de plan accion 2

  1. 1. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? MARIAN LIS CIFUENTES YINA JULIANA GONZALES MARTÍNEZ LUISA FERNANDA RODRÍGUEZ SALAZAR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACIÓN INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y EDUCATIVA ACACIAS 2011 NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  2. 2. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? AMIGUITOS ¿ME AYUDAN A ORGANIZAR MI ENTORNO? 30 20 10 0 Nunca Nunca Nunca siempre siempre siempre Algunas Veces Algunas Veces Algunas Veces 1 2 31 Me expreso adecuadamente a la hora de dar una información.2 Mis compañeros comunicaban bien las cualidades de los objetos.3 Una de las características que más se resaltaban de los objetos era su forma.Los estudiantes del grado cuarto han iniciado a desarrollar uno de los primerosprocesos del pensamiento científico puesto que anteriormente para comunicarciertas características de los objetos lo hacía de una manera muy generalizadasin llegar a un análisis más amplio de su textura, forma, tamaño y entre otros.Pero aun es necesario seguir trabajando en este proceso para que loseducandos lo cumplan a gran cabalidad. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  3. 3. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? AMIGUITOS ¿ME AYUDAN A ORGANIZAR MI ENTORNO? 25 20 15 10 5 0 Algunas Veces Algunas Veces Algunas Veces Algunas Veces Nunca Nunca Nunca Nunca siempre siempre siempre siempre4 Entiendo con facilidad lo que mi compañero me quería comunicar.5 Es necesario el proceso de la observación para así identificar cualidades del mismo.6 Para una clasificación se requiere de los sentidos7 Se nos facilitad dar orientaciones a otros compañeros.Para los estudiantes es fácil comunicar a sus compañeros cualidades de losobjetos o eventos pero sin embargo, no lo hacen de una manera más concreta,nombrado características que nos pueden permitir entender con mayorclaridad la actividad para así alcanzar el éxito; es ahí donde hacemos visibleque es de suma importancia desarrollar adecuadamente los sentidos de losalumnos, puesto que es uno de los factores que nos permite iniciar adesenvolver cada uno de los procesos del pensamiento científico. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  4. 4. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? IDENTIFICACION DE PROPIEDADES SI NO ALGUNAS VECES 41% 56% 3%No es fácil para los alumnos identificar las propiedades y las características delos objetos es un poco complicado ya que carecen de una formación muchomas estructurada frente a las descripciones de eventos o objetos lo realizanpero de manera muy relevante sin profundizar con mayor claridad frente a lasacciones que están ejecutando. CRITERIOS DE OBSERVACION COLOR TAMAÑO FORMAS TEXTURA NOMBRE 26% 27% 15% 6% 26%Es importante tener en cuenta cada una de las características mencionadas enla grafica; pero los estudiantes han iniciado con una característica que es laforma de los objeto. Sin embargo se les dificultad profundizar sobre las otras,por lo cual de igual manera se debe iniciar a tener en cuenta el desarrollo delas otras ya que le permite al estudiante realizar de manera más segura unadescripción. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  5. 5. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? UTILIDAD DE CLASIFICACION 16% 84% SI NOEs de suma importancia iniciar con este proceso puesto que el educando iniciaa establecer de manera más segura cualidades de los eventos o objetos y deesta modo el estudiante no se dejara confundir con mayor rapidez sobre lasdescripciones que hace la sociedad, y será una persona más critica aun quehay mas procesos por desarrollar en los alumnos pero este es de igual maneraprimordial para poder iniciar con otro proceso. IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACION 0% 32% 68% A B CPara los educandos del grado cuarto A es importante la clasificación en suvida; para una buena distribución y organización de las actividades, pero si loanalizan desde un punto de vista más complejo como lo es desde su vida diariapuede notar rápidamente que en el hogar escolar, familiar y social, muchasveces realizamos clasificaciones teniendo en cuenta otras características perosi lo ejecutamos sin tenerlo en presente. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  6. 6. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? DESEMPEÑO DE CLASIFICACION 45% 55% SI NOTeniendo en cuenta la anterior se hace notoria que si es importante desde elnivel social puesto que nos permite un mejor desempeño a nivel académico,familiar y hasta en el desarrollo de otras áreas del conocimiento, puesto que esun proceso que se aplica desde diversos ámbitos. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

×