El documento habla sobre la importancia de desarrollar una marca personal. Explica que una marca personal es la gestión adecuada de cómo queremos que nos perciban los demás y nos recuerden. También menciona algunos beneficios de tener una marca personal como posicionarse, diferenciarse de los demás y generar confianza.

1. @Manuel Calvillo
manolo.calvillo@gmail.com
«Sé tú mismo,
todos los demás ya están escogidos»
Oscar Wilde
.

2. ¿Qué significa marcar?
MARCAR: dejar una huella inolvidable
en la mente de alguien” (Concise Oxford
Dictionary
Marca Propia es la gestión adecuada y
consciente de las percepciones, los recuerdos
y las expectativas que queremos generar en
los demás .

3. ¿Cual es tu Marca Pesonal?
Una marca es una huella, una señal, es
lo que queda cuando ya no estamos
presentes.
Marca Propia es la gestión adecuada y
consciente de las percepciones, los recuerdos
y las expectativas que queremos generar en
los demás .

4. ¿Qué consigue una marca?
•POSICIONAMIENTO: que te perciban como deseas
•DIFERENCIACIÓN: destacar sobre otros.
•DEMANDA: ser la primera opción.
•GESTIONAR la forma en que eres percibido.
•CONFIANZA: los negocios se hacen entre personas que confían en personas.
•ESTABLECER relaciones duraderas.
•INFLUENCIA.

5. Tu Marca Personal…
Tu Marca Personal te permite
controlar la forma en que te perciben
los demás para crear el impacto que
deseas.
Se trata de identificar y comunicar
las características que te hacen
sobresalir y ser valioso en un entorno
competitivo y cambiante satisfaciendo
las necesidades de los demás

6. Yo S.A.

7. EL MENSAJE ERES TÚ

10. El Aprendizaje Accidental

11. Trabajar “más allá” del aula
En clase
Aprendizaje
Experiencias formativas
Accidental en
estructuradas a partir de
el aula
Inconsciente
oportunidades de
Consciente
aprendizaje en la clase
Experiencias
Aprendizaje formativas
Accidental en la estructuradas fuera
vida privada del aula
Fuera de clase

12. El ciclo básico del aprender accidental
Tener una
experiencia
significativa
Transferir y Revisar
aplicar la experiencia
Sacar
conclusiones

13. @Manuel Calvillo
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14. Los roles formador-participantes
Modelo Profesorado Partiucipantes
Tradicional Transmisor Dependiente
Único evaluador Receptivo
Decide el qué y el cómo Individualista
del proceso
Autónomo Planeador y diseñador Autónomo
Facilitador y guía Participativo
Comparte decisiones Colaborativo
Comprometido con
el proceso

15. Responsabilidades del tutor en el A.
• Crear un buen clima de trabajo.
• Estar accesible a las peticiones y necesidades del alumnado.
• Realizar seguimiento de necesidades y progreso del alumnado.
• Motivar, animar a los alumnos a participar.
• Estimular la autorreflexión, autoevaluación.
• Fomentar la independencia de los participantes.
• Estimular el trabajo colaborativo.

16. Responsabilidades del alumnado en el A.
• Participar activamente.
• Estudio previo del material del que necesitará
orientación.
• Autogestionar su aprendizaje.
• Define claramente las dudas que tiene.

17. Académica FINALIDAD Orietación
Tipos de Tutoría
Por
correspondencia
CANAL DE
COMUNICACIÓN Telefónica
Telemática
Individual DESTINATARIO Grupal

18. Asesorar Implica...
• RELACIONARSE: Comprendiendo y reconociendo
• DESCUBRIR: Preguntando, escuchando y compartiend
• SUGERIR: Presentando diferentes alternativas a la situación planteada.
• DAR APOYO: Tratando con empatía
• USO ADECUADO DE PREGUNTAS.

19. Asesorar (II)
•Escuchar activamente.
A DEBE HACER •Hacer preguntas apropiadas.
•Compartir cómo entiendes la
S situación que se plantea.
E
S
O •Interrumpir.
NO DEBE HACER •Convertirte en el centro de atención.
R •Imponer soluciones.

20. @Manuel Calvillo
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21. Video
el manifiesto Holstee
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22. Formas de abordar los conflictos
• Rechazo del conflicto.
• Negociación informal.
• Mediación en el conflicto.
• Arbitraje

23. Actitudes ante el conflicto

24. MEDIACIÓN
• No puede existir mediación si alguna de las
partes se opone.
• Las partes, aunque enfrentadas, se ha de
comunicar y llegar a acuerdos.
• Se requiere que intervenga una tercera
persona.

25. MEDIACIÓN
• No juzgar
• Empatizar
• Mostrar interés.
• Aclarar mensajes.
• Resumir
• Dejar al lado nuestro protagonismo
• Escucha activa.

26. Tratando con personas bajo
tensión. ¿qué hacer?
• Invitar a la persona a un área privada y sentarse.
• Reconocer su irritación.
• Escuchar cuidadosamente, dejar que exprese su irritación.
• Mantener una actitud abierta hacia lo que dice que está mal.
• Mantener tono de voz calmado y con volumen medio-bajo.
• Reservar de entrada los propios juicios acerca de lo que
debería hacer o dejar de hacer la otra persona.
• Empatizar sin necesidad de estar de acuerdo.
• Expresar tus sentimientos pasado el incidente y pedirle que
en sucesivas ocasiones se conduzca de otro modo.

27. Tratando con personas bajo tensión.
¿qué no hacer?
• Rechazar la irritación o tratar de clamarle.
• Negarse a escuchar.
• Defenderse antes de haber investigado el problema.
• Avergonzar a la persona por su reacción.
• Continuar la confrontación a gritos en área pública.
• Elevar el volumen de voz.
• Decir a la persona irritada lo que debería o no debería hacer.
• Ocultar tus sentimientos pasado el incidente.

28. Nuevas formas de enseñar en
teleformación
• Formación individualizada, ritmo individual.
• De la clase magistral, hacia un enfoque constructivista
• Participantes más comprometidos
• Evaluación basada en productos, en el progreso y en el
esfuerzo
• De una estructura competitiva a una estructura cooperativa

29. FUNCIONES DEL FORMADOR.
• Tecnológicas
• De Diseño
• Tutoriales
• De Gestión

30. EL TELEFORMADOR DEBE SER UN…
• Experto en el contenido
• Experto metodólogo
• Diseñador de medios
• Administrador de la plataforma
• Profesor-tutor
• Coordinador del curso
• Gestor

31. Modalidades de Formación a
Distancia
• Por correspondencia.
• E- Learning.
• Blended Learning.
• M- Learning

32. Objetivos de la enseñanza a distancia
• Permitir al alumno adulto realizar estudios sin los requisitos de espacio, tiempo y
asistencia a aulas.
• Ofrecer al adulto la posibilidad de simultanear estudio y trabajo.
• Generalizar el acceso a la enseñanza, evitando migraciones que pueden incidir
negativamente en el desarrollo regional.
• Ofrecer la oportunidad de adquirir una formación general de base a quienes no la
tuvieron en su momento.
• Responder a las demandas de formación en actividades no regladas de
perfeccionamiento profesional, reciclaje y educación permanente.
• Disminuir los costes.
• Implantar una sistema educativo innovador, con un enfoque tecnológico y, al
menos, con la misma calidad que la enseñanza presencial.
• Utilizar distintos medios audiovisuales y multimedia con un enfoque didáctico
que garantice la transmisión correcta de conocimientos.

33. Niveles en la formación a través de
internet.
• Cursos por correspondencia que utilizan el
correo electrónico.
• Formación mejorada con la WEB.
• Plataformas de teleformación.
(Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA))

34. ¿Aprendizaje a través de internet?
• ¿Tiene el alumno la suficiente madurez y
motivación?
• ¿Posee el alumno las habilidades tecnológicas
necesarias?
• ¿Se adaptan bien los objetivos y contenidos a
este tipo de formación?
• ¿Disponemos (entidad y alumnado) de los
recursos necesarios?

35. Algunas paradojas
• Acceso a internet como sinónimo de formación y
conocimiento.
• Amplias tu mundo.
• La práctica virtual equivale a la práctica real.
• Escribe, no importa cómo.
• ¿Cuándo las ventajas pueden ser un inconveniente?

36. "Nunca le he permitido a la escuela
interferir en mi educación...".
(Mark Twain)
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37. EVALUCIÓN
“Evaluación es el proceso de recolección
de datos sistemáticos, fiables, válidos y
relevantes en respuesta a los problemas
presentados por la fuente de referencia, y
con el propósito de tomar decisiones para
o acerca de personas y/o procesos”
(Lindz, 1981).

38. CARACTERÍSTICAS
• UTIL,
• FACTIBLE,
• ETICA,
• EXACTA

40. FUNCIONES
• Diagnóstica
• Función Predictiva o de Pronóstico
• Función Orientadora
• Función de control

41. “La cosa más difícil de hacer es ver
lo que está justo delante de
nuestros ojos”.
Goethe
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42. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
CONOCIMIENTOS
Pruebas de Respuesta breve
evocación
Pruebas Texto incompleto
objetivas
Verdadero Falso
Pruebas de
selección Correspondencia
Ensayo breve Selección múltiple
Pruebas
de
ensayo
Respuesta extensa

43. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
HABILIDADES
Escalas de calificación
Para evaluar
Listas de cotejo
Habilidades
Hojas evaluación de prácticas

44. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
CAMBIOS DE ACTITUDES
•Anecdotarios
Técnicas de •Diarios e informes
Observación
•Listas de control
•Escalas de valoración
•Entrevistas
Técnicas de
Información •Cuestionarios
Directa
•Inventarios

45. Metáfora del saltador
Dos posibilidades ante un mismo salto:
1. Juez: ¿saltó?, ¿no saltó?, ¿cuánto saltó?
2. Entrenador: ¿cómo saltó?, ¿cómo puede
mejorar el salto?, ¿qué no debe repetir al saltar?
Y tú, ¿qué quieres ser?

46. Modelo de Kirkpatrick
Nivel I: Evaluar la Reacción
Que tan favorablemente los participantes
reaccionaron a la formación (“Satisfacción del
Cliente”)

47. Modelo de Kirkpatrick
Nivel II: Evaluar el Aprendizaje
• Conocimientos.
• Habilidades
• Actitudes

48. Modelo de Kirkpatrick
Nivel III: Evaluar la Conducta
Transferencia del aprendizaje
hacia el mundo y puesto de
trabajo real

49. Modelo de Kirkpatrick
Nivel IV: Evaluar los Resultados
La definición de los “resultados”
dependiendo de los objetivos del
programa de formación

50. Modelo de Kirkpatrick
Nivel IV: Evaluar el Comportamiento
Transferencia del aprendizaje
hacia el mundo y puesto de
trabajo real

51. Fiabilidad y Validez

52. El Reloj

53. “Un hombre no es un recipiente
que hay que llenar es una mecha
que hay que encender”.
@Manuel Calvillo
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54. LOS INCENTIVOS Y LA SASTIFACION LABORAL
• LAS EXPECTATIVAS
• EL DINERO Y EL SALARIO EMOCIONAL
• EL TRATO EQUITATIVO
• LA PARTICIPACION EN EL TRABAJO
• EL RECONOCIMIENTO

55. La herencia
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56. “He fallado 9000 tiros en mi
carrera, perdí 300 partidos. 26 veces
confiaron en mí para ganar y fallé.
Por eso soy el mejor".
@Manuel Calvillo
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57. HABLAR EN PÚBLICO
 Familiarízate con el espacio.
 Conoce a tu audiencia.
 Escribe un guión que te ayude.
 Prepárate bien. Estudia tu material.
 Haz ejercicios de visualización.
 Adopta una postura adecuada.

58. HABLAR EN PÚBLICO
 Haz ejercicios de respiración diafragmática.
 Relaja la musculatura de la cara, la boca y la garganta.
 No pidas disculpas, continúa.
 Practica, practica, practica.
 Y recuerda: no te tomes la vida muy en serio, que no
es para siempre.

59. Reglas clave.
1.
“estar preparado

60. Reglas clave.
2.
“be simple

61. Reglas clave.
3.
“no aburrir

62. Reglas clave.
4.
“storytelling

63. Reglas clave.
5.
“comprometerse

64. Reglas clave.
6.
“ser interesante

65. Y los mensajes mejor…
 Claros
 Concisos
 Correctos
 Coherentes
"El verdadero modo de no decir nada es querer decirlo todo "

66. FORMADOR OCUPACIONAL
@Manuel Calvillo
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