MAPA DE EMPATIAMAPA DE EMPATIA
Mª Angeles Albarrán Flores
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
Voy a realizar el mapa de empatía desde
dos perpectivas: desde el alumno y desde el
equipo educat...
PERFIL DEL ALUMNOPERFIL DEL ALUMNO
 Escolarizado en 2º de ESO
 14 años
 C.I. De 110
 Diagnosticado hace varios años de...
EQUIPO EDUCATIVOEQUIPO EDUCATIVO
 Edad media de 40 años
 Preocupados por el alumno y con interés en
ayudarle
 Se presta...
TRATAMIENTO DEL CASOTRATAMIENTO DEL CASO
Se han mantenido muchas reuniones del Equipo
Educativo con la Orientadora y la Di...
EQUIPO
EDUCATIVO
¿Qué oyen?
 Quejarse todos los
profesores del alumno
 Profe, no sé
 Profe, el ordenador
 Profe, no me...
ALUMNO
TH
¿Qué oye?
 No me dejas trabajar
 No terminas nunca
 No atiendes
 Molestas e interrumpes
 Estate quieto
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IDENTIFICAR NECESIDADESIDENTIFICAR NECESIDADES
Se puede detectar por parte del profesorado
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Necesidades que presenta el alumno:Necesidades que presenta el alumno:
 Físicas:
- No permanece quieto largos periodos
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Ya detectadas las necesidades de ambasYa detectadas las necesidades de ambas
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Mapa de empatia

  1. 1. MAPA DE EMPATIAMAPA DE EMPATIA Mª Angeles Albarrán Flores
  2. 2. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN Voy a realizar el mapa de empatía desde dos perpectivas: desde el alumno y desde el equipo educativo que trabaja con él, para intentar de este modo ayudar también al Profesorado que con estos alumnos se siente muy frustrado. A partir de esta premisa llegar a un Programa y a una empatía entre ambos que beneficie principalmente al alumno con TDAH
  3. 3. PERFIL DEL ALUMNOPERFIL DEL ALUMNO  Escolarizado en 2º de ESO  14 años  C.I. De 110  Diagnosticado hace varios años de TH con conductas desafiantes  Familia desestructurada y se niega a medicarlo  Ambiente social desfavorable
  4. 4. EQUIPO EDUCATIVOEQUIPO EDUCATIVO  Edad media de 40 años  Preocupados por el alumno y con interés en ayudarle  Se prestan a cualquier tipo de programa
  5. 5. TRATAMIENTO DEL CASOTRATAMIENTO DEL CASO Se han mantenido muchas reuniones del Equipo Educativo con la Orientadora y la Dirección para tratar este caso El alumno tiene muchas entrevistas con la Orientadora y esta mantiene contactos con la Unidad de Salud Mental y la familia para controlar y ayudar al alumno
  6. 6. EQUIPO EDUCATIVO ¿Qué oyen?  Quejarse todos los profesores del alumno  Profe, no sé  Profe, el ordenador  Profe, no me deja ¿Qué dicen y hacen?  No lo puedo atender bien  Tengo muchos alumnos  No me hace caso  Intento llevarle un programa aparte  No soy especialista ¿Qué piensan y sienten?  No sé que hacer con este niño  No me deja explicar bien  Estoy desesperado/a  Me pongo nervioso/a al entrar en su clase
  7. 7. ALUMNO TH ¿Qué oye?  No me dejas trabajar  No terminas nunca  No atiendes  Molestas e interrumpes  Estate quieto  Voy a expulsarte ¿Qué dice y hace?  Habla  Interrumpe  Inquieto  Es impulsivo  Agrede  No hace tareas ¿Qué piensa y siente?  Ser buen estudiante  Ser el mejor del grupo  Tener siempre la razón  Conseguir lo que quiere  Tiene la autoestima baja y se siente rechazado ¿Qué ve?  No le comprenden  Lo aislan  Lo castigan  No tiene amigos, es rechazado
  8. 8. IDENTIFICAR NECESIDADESIDENTIFICAR NECESIDADES Se puede detectar por parte del profesorado y de la familia una gran ansiedad por la educación de este alumno y además se sienten perdidos para llevar a cabo una programación con él.
  9. 9. Necesidades que presenta el alumno:Necesidades que presenta el alumno:  Físicas: - No permanece quieto largos periodos - Cambios de actividades  Cognitivas y curriculares - Programas de atención y organización - Control de tareas - Curriculum adaptado por su desfase curricular (aunque cognitivamente tiene un nivel bueno)  Emocionales y sociales - Ser escuchado - Ser atendido - Prestarle atención - Adaptarse a los compañeros - Ser aceptado y valorado
  10. 10. Ya detectadas las necesidades de ambasYa detectadas las necesidades de ambas partes a través del mapa empatico se pasará apartes a través del mapa empatico se pasará a realizarle un Programa preferente derealizarle un Programa preferente de Habilidades Sociales y control de susHabilidades Sociales y control de sus conductas desafiantes, donde tendría queconductas desafiantes, donde tendría que realizar esfuerzos para obtener resultados y derealizar esfuerzos para obtener resultados y de este modo lograr un bienestar emocional entreeste modo lograr un bienestar emocional entre profesores y alumnosprofesores y alumnos

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