Planeación de Clase por Competencias y Aprendizajes Esperados Ciclo Escolar 2014 - 2015

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA
JEFATURA DEL SECTOR ___
SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA ____
CICLO ESCOLAR 2014 - 2015
GRADO: PRIMERO ASIGNATURA: ESPAÑOL I BLOQUE: 1 SECUENCIA: 1
PROPUESTA DIDÁCTICA
ESCUELA TELESECUNDARIA
______________30DTV________
ASIGNATURA:
Español I
GRADO: 1ero.
GRUPO “A”
DOCENTE:
BLOQUE I:
Escribir para Sistematizar Información
FECHA DE REALIZACIÓN PROYECTO 3
Elaborar Fichas de Trabajo para Analizar La
Información Sobre un Tema
Práctica Social del Lenguaje: Elaborar Fichas de Trabajo para Analizar Información sobre un Tema
Práctica General: Obtener y Organizar Información.
Práctica Específica: Buscar, Seleccionar y Registrar Información de distintos Textos.
Tipo de Texto: Expositivo
Ámbito : Estudio
PROPÓSITO: Recuperar el contenido de distintos textos a través de la búsqueda, selección y registro de información y aplicar estrategias para
recuperar información relevante de los textos, registrarla y escribir resúmenes en fichas de trabajo que les permitirán analizar un tema.
Competencias que se Favorecen
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO
• Analiza diferentes materiales de consulta con
el fin de obtener la información que requiere,
considerando la organización del texto y sus
componentes.
• Elabora fichas de trabajo utilizando paráfrasis
y recursos gráficos.
Comprensión e interpretación
• Relación entre título, subtítulo, apoyos
gráficos y el texto.
• Información expuesta en gráficas, tablas,
diagramas, mapas conceptuales, mapas
• Lista de preguntas para orientar la búsqueda
sobre un tema seleccionado.
• Selección de materiales de consulta.
Elabora una lista de preguntas sobre el tema
seleccionado (Con actividades y dificultades )
• Esquema de organización de la información

2. • Escribe fichas de trabajo de acuerdo con
propósitos específicos, y cita
convencionalmente los datos bibliográficos de
las fuentes consultadas.
• Emplea el resumen como un medio para
seleccionar, recuperar y organizar información
de distintos textos.
mentales y cuadros sinópticos, entre otros.
Búsqueda y manejo de información•
Selección de materiales diversos sobre un tema
de interés.
• Ubicación de las ideas centrales y
secundarias de un tema en las fuentes de
consulta.
• Formas de sintetizar el contenido de las
fuentes consultadas.
• Paráfrasis y citas textuales.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función del resumen,
paráfrasis y citas.
• Características y función de las referencias
bibliográficas y fichas de trabajo.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Maneras de organizar la información en un
texto.
• Empleo de nexos.
• Uso de analogías y comparaciones.
para delimitar temas y subtemas.
Observa los ejemplos propuestos en el libro de
texto.
Analiza cómo se presenta la información.
• Registro en notas de la información recabada
(resúmenes, paráfrasis y citas textuales).
Ver ejemplo de las págs. 46-60-61 Español 1 de
Humberto Cueva.
• Borrador de las fichas de trabajo
que tenga las siguientes características:
−−Suficiencia de la información.
−−Secuencia lógica de la información recabada
de diversas fuentes.
−−Nexos para introducir ideas.
−−Expresiones para jerarquizar información.
−−Analogías y comparaciones.
−−Referencias bibliográficas consultadas.
PRODUCTO FINAL
• Fichero para sistematizar información sobre
un tema de investigación.

3. MOMENTOS
DIDÁCTICOS
ACTIVIDADES
(Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje)
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
(Indicadores de Desempeño)
Sesión 1
Presentación
del Proyecto
¿Cómo Buscar
Seleccionar y
Registrar
Información
de distintos
Textos?
INICIO DEL PROYECTO
(Presentación de la Propuesta)
¿Qué vamos a hacer y cómo reflexionaremos sobre el
Proyecto?
- Informar al grupo sobre la práctica del lenguaje que se
abordará, el trabajo que se va a iniciar y su intencionalidad
se reflexiona y se comente al respecto, pensando en la
viabilidad y factibilidad del mismo.
¿Qué haremos en este Proyecto?
¿Cómo lo vamos a Organizar?
¿Qué sabemos del Proyecto?
- En base a ello leerán textos informativos, interpretando sus
componentes y recursos gráficos. Elaborarán resúmenes y
fichas para conservar la información y la difundirán
mediante un folleto o un tríptico.
- Se realizaran actividades agrupadas en tareas, así como los
productos de aprendizaje que se lograrán durante y al
término del Proyecto.
- Estableceremos las fechas para la terminación de las fichas
(de estudio y bibliográficas) y del folleto o tríptico
(Cronograma).
BIBLIOGRAFICO
Actividades Sugeridas en
el Libro de Texto
Programa 2011
Pág. 9 -24
MATERIAL IMPRESO
APRENDER A
APRENDER
Autor: Frida Díaz Barriga
Pág. 97 - 113
CONSTRUCTIVISMO
“ESTRATEGIAS PARA
APRENDER A
APRENDER”
PROGRAMA
TELEVISIVO
(CURSO
PROPEDEUTICO)
“Estrategias de
Organización”
“Estrategias de
Elaboración”
» Formar equipos de trabajo y se
integra con sus compañeros.
» Participa con su equipo en la
planeación del proyecto.
Sesión 2
Desarrollo del
Proyecto
SELECCIONAR Y BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE
UN TEMA
(Exploración de los Conocimientos Previos)
¿Qué tanto Conocemos del Tema?
INTERACTIVOS Oda’s
*Qué Tema Elegir
¿Ubiquemos las fuentes?
» Parten de sus conocimientos sobre
el tema para planear su proyecto.

4. ¿Qué sabemos
sobre esta
Práctica Social
del Lenguaje?
- Organizados en equipos pueden responder algunas de las
interrogantes que se sugieren a continuación:
• ¿Alguna vez has sentido mucha curiosidad por saber
alguna cosa? ¿Qué hiciste para satisfacer esa curiosidad?
• ¿Has investigado acerca de un tema? ¿Con qué propósito?
Después de terminar una Investigación, ¿será conveniente
dar a conocer los resultados de esta? ¿Por qué?
• ¿Para que buscamos información en un texto?
• ¿Qué importancia tiene aprender a buscar, seleccionar y
registrar información?
• ¿Qué hacemos para seleccionar la información importante
sobre un tema acerca del cual queremos aprender?
• ¿Han hecho una investigación? ¿Con qué intención?
• ¿Qué se necesita saber previamente para buscar la
información en un texto?
• ¿Sabemos interpretar los esquemas gráficos: tablas,
diagramas, cuadros sinópticos, que se incluyen en los textos
informativos?
• ¿Qué hacemos para conservar la información obtenida de
texto?
• ¿Alguna vez han tomado notas? ¿Cómo se hace? ¿De qué
otra forma se puede hacer el registro de la información
encontrada? (se propicia que la respuesta del grupo se
encamine hacia fichas bibliográficas y resúmenes).
• ¿Saben y recuerdan qué es una ficha bibliográfica? ¿Para
qué sirve?
• ¿Saben cómo se elaborarla?
• ¿Qué son las Fichas de Trabajo? ¿Has elaborado algunas?
¿Para qué te han servido?
• ¿Practicamos la elaboración de fichas para guardar la
información investigada?
• ¿Qué aspectos se deben cuidar al redactar un resumen?
¿Nos resulta fácil elaborar resúmenes?
• ¿Alguno de ustedes ha visto o sabe qué son trípticos y
folletos?
*¿Fichas Bibliográficas
para qué?
*¿Cómo Resumo mi
Información?
*Elaboración de mis fichas
del tema elegido
*Estrategias para organizar
la información
*Interpretando
información
Organizando un texto
OTRAS FUENTES
Murillo “Proyectos de
Español 1”
Materiales para apoyar la
Practica Educativa (PISA
en el Aula Lectura)
Español 1° Secundaria
(Guía Didáctica)
Edición SM
GIS
Guía Interactiva para
Secundaria

5. • ¿Tienen idea para qué sirven y qué se toma en cuenta para
su elaboración?
A partir de estos cuestionamientos que constituye el punto
de partida para el trabajo que se realizará durante el
desarrollo de las actividades y, fundamentalmente, deberá
contemplar dos aspectos:
1. Explorar qué saben los alumnos sobre el contenido y
qué sobre el(los) producto(s) que se pretende(n)
obtener. Por lo tanto:
a) Se Cuestiona sobre la importancia, las ventajas y las
implicaciones de saber buscar, seleccionar y registrar
información de distintos textos (contenido).
b) Averiguar qué saben sobre la elaboración de Fichas
Bibliográficas, de Trabajo, Trípticos o Folletos (Productos).
- Lograr que los Alumnos reflexionen que, cuando se busca
información, debe hacerse con un propósito determinado, ya
que esto facilita la búsqueda de la información que se
requiere recabar.
Sesión 3
I. Seleccionar
algún tema
relacionado
con el lenguaje
o con los temas
estudiados en
otras
asignaturas
¿Cómo
Seleccionar un
Tema para
Buscar
 SELECCIONAR UN TEMA
(Elegir un tema para investigar sobre él en distintas fuentes)
 A partir del Interactivo ¿Qué Tema Elegir ¿Ubiquemos
las fuentes de consulta?
 Organizar al grupo para que proponga una serie de temas
que puedan resultar de su interés, necesidad y preferencia y
anotarlos en el pintarrón o pizarrón.
a) Seleccionar un tema sobre el que quieran saber más.
b) Realizar propuestas que expresen argumentos para que
se trabaje con el tema que cada uno sugiere, intentando
convencer al grupo de las ventajas/beneficios que esto
representa.
» Elaboran una lista de los temas que
les gustaría investigar.
» Eligen un tema de investigación a
partir de ciertos criterios.
» Plantea las preguntas sobre lo que
les gustaría saber del tema elegido.
PRODUCTO
Preguntas Guías de la
Investigación

6. Información? c) Eliminar del listado los temas que no cubran las
expectativas del grupo y los restantes sujetarlos a
votación dejando el tema que más votos obtenga.
d) Discutir libremente todas las posibilidades de
aprendizaje que existen en la elección de un tema.
 FORMULEMOS INTERROGANTES
(Formulemos preguntas para buscar información sobre un
tema de estudio.)
Elaboremos preguntas para guiar la investigación.
Elaborar una Lista de Preguntas que orienten la búsqueda
de información sobre un tema seleccionado.
a) En una hoja, usada de forma horizontal, tracen cuatro
columnas; en la primera escriban lo que saben acerca del
tema.
b) A partir de la lista, elaboren en su cuaderno cinco
preguntas para buscar información que amplíen su
conocimiento. (las preguntas deben de ser pertinentes)
c) Una vez que se tengan las preguntas definitivas anotarlas
en la segunda columna de la tabla ya que serán las
Preguntas-Guías que ayudaran en la búsqueda de
información.
EJEMPLO
TEMA
Lo que
sabemos
Lo que
Queremos
saber
(Preguntas-
Guía)
Responsable Fecha

7. d) Distribuir las preguntas-guía para buscar información
pertinente; anotar el nombre de los responsables en la
tercera columna.
e) Fijar la fecha exacta para informar al equipo sobre el
resultado de su búsqueda y anotarlo en la última
columna.
Sesión 4
II. Buscar
Información
sobre un Tema
Identificar lo
que se sabe
sobre un
Tema.
 SELECCIONEMOS LAS FUENTES DE CONSULTA
Seleccionar materiales de consulta sobre el tema que se
investigará.
1) Buscar Información sobre un Tema en diversas
Fuentes Impresas.
- Para obtener la información revisar diversos
materiales impresos (enciclopedias, libros, revistas,
periódicos) multimedia (videos, DVD, películas, CD-
ROM o pág. Electrónicas). Seleccionar las que se
consideren pertinentes en relación con las preguntas
que se anotaron con anterioridad, para la búsqueda de
información.
Conformados en Equipo:
a) Organizar la búsqueda del material para iniciar la
selección de la información. Sin olvidar guiarse con
las palabras clave de los aspectos cuando acudan a
las fuentes.
b) Ponerse de acuerdo con los compañeros de equipo y
planificar la búsqueda de la información.
c) Revisar con cuánto tiempo cuentan; escribir una lista
donde especifiquen los lugares a los que puedan
acudir, así como los medios que requieran:
» Busca y reúne fuentes de consulta
sobre el tema de investigación.

8. d) Especificar el tipo de fuentes que consultarán, así
como la cantidad de textos con que trabajará cada
uno:
-- Libro de texto
-- Enciclopedia
-- Atlas
-- Buscadores en internet
-- Revistas
e) Distribuir las tareas entre los integrantes del equipo.
Pueden elaborar una agenda de trabajo en la que
incluyan el material necesario para las tareas
anotadas.
f) Cada integrante del equipo trabajará al menos dos
textos.
A manera de reflexión sobre la práctica que se está
trabajando, se pueden incorporar las siguientes preguntas:
• ¿Todas las fuentes de consulta les aportan los mismos
elementos? ¿Qué piensan de esto?
• ¿Qué ventajas tiene consultar distintas fuentes?
• La información que presentan los textos, ¿responde a las
preguntas que se formularon?
• ¿Son fuentes confiables? ¿Es importante para los
resultados? ¿Por qué?
Las preguntas llevan a los alumnos a buscar definiciones,
usar ejemplos, detectar ideas relevantes, obtener
conclusiones, argumentar y a no dejar de lado la importancia

9. de la diversidad de materiales.
Hacer una revisión exploratoria de los materiales, lo cual les
permite saber, de primera instancia, si el material les
aportará la información que requieren, por lo que este
momento tiene que ver con la necesidad de seleccionar
materiales adecuados a las pretensiones de búsqueda.
Sesión 5
II. Buscar
Información
sobre un Tema
Revisar
diversos
materiales,
impresos o
electrónicos, y
seleccionar los
que se
consideren
pertinentes en
relación con
las preguntas
planteadas
previamente
ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA
INFORMACIÓN
Maneras de organizar la información en el texto (tema y
subtema, orden cronológico, problema y su solución)
Pedir al grupo que observe los distintos textos tratando de
encontrar cómo están organizados: si se presentan en temas
y subtemas, si muestran un orden cronológico o si presenta
problema(s) y su(s) solución(es), etcétera. Obtener
conclusiones.
Es importante que los alumnos adviertan y reconozcan la
organización de un texto como un factor primordial en la
comprensión del mismo.
UN ESQUEMA PARA LA INVESTIGACIÓN
 Elaborar un Esquema de Organización de la Información
para delimitar los Temas y Subtemas que se trabajarán.
Cuando debemos leer varios materiales para seleccionar
aquéllos que serán de utilidad, necesitamos saber
rápidamente de qué trata cada uno; para ello, habremos de
anticipar su contenido de la siguiente forma:
• Busquen en revistas, libros o enciclopedias la información
relacionada con el aspecto correspondiente.
• Revisen los materiales seleccionados; lean los títulos y
subtítulos; localicen los textos destacados en letras negritas
» Leen, analizan y seleccionan
información para responder las
preguntas que elaboraron para su
investigación.
» Elabora un esquema de los puntos
que se desarrollaran en la
investigación.

10. o cursivas.
• Observen los dibujos o gráficos para anticipar el contenido
del Texto y determinen su utilidad, si dan respuesta al
aspecto que les correspondió.
Sesión 6
III. Leer e
interpretar
Textos
Informativos
Anticipar
Información a
partir de
indicios
textuales (por
ejemplo,
componentes
gráficos o
vocabulario)
 LEAMOS LA INFORMACIÓN
(leer e interpretar textos informativos)
Usemos Indicios Textuales para anticipar información
Analizar el Tema 3 del Cuadernillo “Lee, Piensa, Decide y
Aprende.” Español Segunda Fase. Guía del Alumno.
Programa Escuelas de Calidad.
1. Lee el tema 3. El ser humano,
Único Perdedor.
2. Despejar dudas (Palabras técnicas
y científicas)
3. Explicar las ideas principales de
cada apartado.
4. Subrayar las palabras clave.
5. Elaborar un Mapa Conceptual.
6. Elaborar un Resumen
7. Elaborar una Ficha de Resumen.
DISTINGUIR LOS PROPOSITOS Y CARACTERISTICAS DE
LOS TEXTOS INFORMATIVOS.
• Hacer una lectura rápida de los textos seleccionados en los
diferentes materiales para formarse una idea general del
contenido.
• Leer nuevamente el texto; localizar los párrafos que
contengan la información necesaria para dar respuesta al
aspecto que están investigando.
• Poner una marca al margen de esos párrafos para ubicarlos
con facilidad posteriormente y copiarlos en la ficha de trabajo.
» Leen y comprenden la información
que incluyen las gráficas, tablas,
diagramas, mapas conceptuales,
mapas mentales, cuadros sinópticos,
etcétera, que aparecen en los textos
consultados.
PRODUCTO
Análisis de los puntos de vista
expresados en un texto.

11. • Comentar con sus compañeros lo que conozcan sobre las
fichas textuales, de resumen y de paráfrasis.
• Ponerse de acuerdo en los datos que deben contener las fichas
de trabajo.
• Comparar las ideas con la información que contienen los
modelos de fichas que aparecen enseguida y elijan la que más
convenga.
FUNCIONES Y CARACTERISTICAS DE LOS
COMPONENTES GRAFICOS DEL TEXTOS
Relación entre Organización y componentes gráficos de los
textos informativos.
¿Cuáles son los Propósitos y la Organización de los Textos
Informativos?
En equipo:
Comentar para qué se escriben los textos informativos y
cómo los distinguimos de textos de otro tipo; es decir, cuáles
son sus características propias.
a) Presentar diversos textos informativos con el
propósito de leer y comprobar si cumple con las
características de este tipo de textos.
b) Identificar el propósito en alguno de ellos y observar
cuales características presentan por ejemplo:
¿Cómo distinguir ideas relevantes conforme a los
propósitos de búsqueda?
c) Determinar a leer el propósito de la lectura de cada
texto y distinguir las ideas relevantes que les ayuden
a cumplirlo.
Sesión 7
IV. Registro de
las Fuentes de
Consulta
 REGISTREMOS LA INFORMACIÓN
Registrar en notas la información recabada
(resúmenes, paráfrasis y citas textuales)
Elaborar Fichas para conservar la información.
» Averiguan la forma y función de
las fichas bibliográficas, de resumen,
de cita, de paráfrasis y de
comentario.

12. Registrar en
notas la
información
recabada
(resúmenes,
paráfrasis
y citas
textuales)
LAS FICHAS BIBLIOGRAFICAS Y FICHAS DE
TRABAJO
Características y Función de las Fichas de Trabajo y
Referencias Bibliográficas.
• Elaborar las fichas. Copiando los párrafos que encontraron y
señalaron en actividades anteriores. Recordar que esos textos
deberán ir entre comillas porque son copia fiel de lo escrito por
el autor.
• Elaborar las fichas que sean necesarias por cada autor
consultado; registrar toda la información que localizaron.
Numeren las fichas de cada uno de los autores.
• Leer el material y anotar con una o dos palabras de qué trata
cada ficha. Escribir esto en el margen derecho de las tarjetas.
• Ahora, escribir su nombre en el juego de fichas e
intercámbienlas con otro compañero para que las lea y observe
si contienen los datos requeridos y citados de manera adecuada.
• Recuperar las fichas y corregir de acuerdo con las
observaciones que dieron sus compañeros.
• Identificar en las fichas las palabras cuyo significado
desconozcan. Consultar diccionarios y enciclopedias de la
biblioteca de aula para localizarlas.
• Anotar el significado de las palabras en la parte posterior de
las fichas.
» Revisan ejemplos de fichas para
establecer sus características.
» Elaboran fichas con los datos de las
fuentes consultadas.
» Escriben resúmenes y paráfrasis de
las fuentes consultadas.
» Incluyen citas textuales en sus
resúmenes y paráfrasis a partir de
ciertas normas.
Sesión 8
V. Subrayar lo
importante
Subrayar de
forma
estratégica
para aprender.
 UTILICEMOS EL SUBRAYADO
(Leer e Interpretar textos informativos)
Leer textos que aporten información sobre el tema
elegido.
En equipo:
• Comentar cómo identificar las ideas principales y secundarias
en un texto, así como las marcas a emplear en cada caso.
• Comparar las ideas con las que aparecen a continuación; en
caso de ser necesario, completar el trabajo.
• Ponerse de acuerdo en la técnica que emplearán, las marcas y
» Realicen subrayados inteligentes y
demuestren saber qué hacer con
ellos.

13. colores que utilizarán, así como el tipo de registro que harán,
según el material que consultaron.
•Leer la información de sus fichas bibliográficas en el orden en
que las numeraron y apliquen la técnica del subrayado.
• Observar la forma en que el autor organizó la exposición del
tema. Reflexionar y comentar sus hallazgos con los
compañeros del equipo.
Sesión 9
VI. Trabajo
con los Textos.
Las Ideas
Principales
Como
identificar las
ideas centrales
o principales
en un texto
informativo
 ORGANICEMOS LAS IDEAS
(Identificar las Ideas Principales y Secundarias de un
texto.)
ORDENAR Y REGISTRAR LA INFORMACIÓN
• Elaborar una tabla con tres columnas. En la primera copiar
las ideas principales; en la central, las secundarias, y en la
última, los detalles. Desde luego, la información de las
columnas dos y tres debe corresponder con la información
de la uno (ideas principales). Hagan un cuadro por autor.
• Observar y analizar las relaciones entre los datos de la
segunda y tercera columnas para comprender mejor las ideas
principales expuestas por el autor. Identificar los recursos
empleados por él para explicar, describir o ejemplificar.
• Leer las ideas principales de cada tabla las veces que sean
necesarias. Ahora comparen las tablas entre sí; observar la
forma en que los autores se complementan, se diferencian o
contradicen. Para asegurarse de comprender el significado
textual, fijarse en el sujeto y el verbo de las oraciones.
• Una vez que encontraron el tipo de relación que existe
entre las ideas de los autores, formular una idea que las
englobe o las contenga; formular una por aspecto.
• Elaborar tarjetas nuevas. Anotar en la parte superior la idea
globalizada; escribir esas ideas principales, organizándolas
de lo general a lo particular. Procurando conservar el
significado de las ideas y la relación existente entre ellas.
» Saben reconocer las ideas
principales y secundarias de los
textos que seleccionaron para
conocer sobre el tema elegido.

14. MANERAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE UN
TEXTO INFORMATIVO
Ubicación de ideas centrales y secundarias en las fuentes de
consulta.
Una manera de organizar la información es presentar un
tema tras otro con sus respectivos subtemas. Cada tema
generalmente corresponde a una serie de ideas principales
que dan cuerpo al texto.
Otra forma de organizar la información es utilizar el orden
cronológico; esta forma se advierte en el texto leído en el
desarrollo del tema.
Una tercera forma de presentar la información es plantearla
como un problema con su solución o sus soluciones.
En Equipo:
- Observar si en los textos que se están leyendo tienen
una organización de temas y subtemas, orden
cronológico y/o problema y su solución.
¿Cómo identificar enunciados que introducen información y
enunciados que la amplían?
¿Cuáles son las funciones de las gráficas, tablas, diagramas y
cuadros sinópticos y cómo se interpretan?
En Equipo:
- Identificar en el texto asignado los organizadores
gráficos mencionados con anterioridad y corroborar
si tienen la organización descrita.
- Explicar el gráfico que se le asigno y discutir para
llegar a un consenso en su interpretación.
En Plenaria:
- Atender a las observaciones realizadas dirigidas a

15. mejorar la interpretación de los recursos empleados
en los textos informativos.
- Comentar si la presencia de dos gráficos relacionados
con los sitios del texto analizado le creó o no algún
problema.
Sesión 10
VII .Elaborar
el borrador de
las fichas de
trabajo.
Fichas del
Tema de
Estudio
 RECUPEREMOS LA INFORMACIÓN DE
NUESTRAS FICHAS
(Elaborar Folletos y Trípticos informativos para difundir
la información.)
Revisen sus fichas (textuales y de paráfrasis) en el orden que
les dieron.
• Con base en esa información, escriban un texto dando
respuesta a la primera interrogante formulada en la sesión 3.
• Lean su texto; revisen que la redacción sea comprensible y
recupere la información suficiente. Redacten un resumen del
texto en otras tarjetas. Organicen una ronda de lectura del
resumen que escribió cada uno de los integrantes del equipo.
Sigan el orden de las interrogantes en el cuadro sinóptico.
• Compartan el material con sus compañeros para que les
ayuden a corroborar si la información es suficiente y quedó
expuesta claramente.
• Recuperen su trabajo para corregirlo tomando en cuenta los
señalamientos de sus compañeros.
• Vinculen los textos de cada integrante del equipo y
expongan ante los demás compañeros del grupo el resultado
de su investigación.
» Analizan el fichero de otro equipo.
» Verifican que las fichas de trabajo
de sus compañeros incluyan la
información de manera ordenada.
Sesión 11
VIII.
Armar el
fichero y
valorar las
actividades
 INTEGRAMOS NUESTRO FICHERO
(Elaborar un Fichero para su consulta.)
 Emplear los Interactivos.
 Proyectar el Programa Televisivo.
• Nombrar un representante de cada equipo para formar una
» Organizan el Fichero.
PRODUCTO FINAL
Fichas de Estudio y Fichas
Bibliográficas.

16. desarrolladas
Valorar el
Proyecto y
Socializarlo
comisión que organizará el fichero.
• Entregar a su representante las fichas en el orden establecido;
no olviden incluir los datos del equipo.
• La comisión conseguirá una caja para ordenar las fichas.
Luego, elaborará separadores de manera que sobresalgan para
dejar visible el rótulo de cada subtema.
• Forrar la caja y escriban el título del tema estudiado.
EL PRODUCTO FINAL
• Integrar el Fichero a la Biblioteca Escolar. Después, pueden
organizar la entrega al director de la escuela en una ceremonia.
Inviten a los compañeros de otros grupos a consultarlo.
Sesión 12
IX Valorar los
Logros (Para
revisar el
Trabajo)
Una Reflexión
personal de los
Aprendizajes
construidos
 REFLEXIONEMOS LO APRENDIDO
 Empleemos el Interactivo.
Ante el Grupo, comentar:
• ¿Qué estrategia siguieron para organizar la consulta de
diversos materiales?
• ¿Para qué les sirvió elaborar Fichas de Trabajo?
• ¿Cómo elaboraron sus Resúmenes?
AUTOEVALUACIÓN
Aplicar lo que Aprendí
Coevaluación
Autoevaluación
Evaluación del Docente.
» Valoran las actividades del
proyecto y los aprendizajes
construidos.