Curso de plan sesiòn por competencias

CURSO
Inter-semestral
DE
CAPACITACIÓN
DOCENTE.
Julio de 2013INSTRUCTOR: Lic. Ballesteros
Romero Rigoberto

BIENVENIDOS AL
CURSO
PLANEACIÓN
POR
COMPETENCIAS
INSTRUCTOR: Lic. Ballesteros
Romero Rigoberto

Objetivo del curso.
Que los docentes adquieran los conocimientos,
habilidades y estrategias para poder realizar su
práctica docente bajo el modelo académico de
competencias.
Romero Rigoberto

Resultado de aprendizaje
Que los docentes demuestren que dominan la
planeación de una sesión clase, aplicando los
elementos del modelo académico por
competencias.
Romero Rigoberto

Competencias genéricas
 Piensa críticamente acerca de su práctica
docente en el semestre que acaba de concluir.
 Interactúa grupalmente, exponiendo puntos de
vista propios y con respeto al criterio ajeno.
 Comunica ideas de manera clara, fluida y
coherente.
 Trabaja de manera colaborativa en las
actividades del curso.
Romero Rigoberto

Competencias específicas
 Describe de manera clara el resultado de aprendizaje de la clase
a impartir.
 Traduce el resultado de aprendizaje en términos de competencia.
 Identifica el tipo de competencia que esta trabajando.
 Identifica las competencias genéricas involucradas.
 Determina de manera clara la tarea integradora a desarrollar.
 Desarrolla la competencia a formar de acuerdo a los momentos
de la secuencia didáctica.
 Aplica las estrategias de aprendizaje de acuerdo a lo que
demanda la competencia a formar.
 Selecciona los tipos y formas de evaluación de acuerdo al
modelo educativo de competencias.
 Selecciona y elabora de manera pertinente los instrumentos de
evaluación de acuerdo a la competencia a evaluar.
 Elabora la rubrica, criterios e indicadores de acuerdo a la
competencia a evaluar.
Romero Rigoberto

RESULTADOSDE APRENSIZAJE
TIPOSDE COMPETENCIAS
ACTIVACIÓNDE CONOCIMIENTOSPREVIOS
DEFINICIÓN CONCEPTUALDE COMPETENCIAS
TEMATICA
1
2
3
4
Romero Rigoberto

TIPOSDEEVALUACIÓN
ESTRATEGIASDE APRENSDIZAJE
TAREAINTEGRADORA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROGRAMA
5
6
7
8
Romero Rigoberto

CIERRE DEL CURSO
RETROALIMENTACIÓN
INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN
ELABORACIÓNDERUBRICAS DE EVALUACIÓN
PROGRAMA
9
10
11
12
Romero Rigoberto

EVIDENCIA DEDESEMPEÑO
PLANEACIÓNDE LA SESIÓNPOR COMPETENCIAS2.
EVIDENCIA PRODUCTO
INTEGRACIÓNDEL PORTAFOLIODE EVIDENCIAS
3.
1. ASISTENCIAAL CURSOAL 100%
4. ACTITUD,DISPOSCIÓNY PARTICIPACIÓNEN CLASES
(SABER SERY ESTAR)
5. DOMINIO DECONOCIMIENTOS(EXAMEN)
SABER CONOCER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Romero Rigoberto

CALIDAD
MENTALIDAD
POSITIVA
RESPONSA-
BILIDAD
RESPETO
VALORES QUE ORIENTAN
CADA CLASE
TOLERANCIA
Romero Rigoberto

DEPARTAMENTO DE
CAPACITACIÓN Y DESARROLLO
Romero Rigoberto

TELÉFONOS
CORREO
ELECTRÓNICO
CONTACTOS.
Romero Rigoberto

Estrategia de modelamiento.
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Las y los alumnos elaboran una queja ante la
CNDH. De acuerdo al protocolo establecido para
ello.
Romero Rigoberto

Competencia a formar
Las y los alumnos conocen las
características, estructura, procedimientos
para poder realizar una queja ante la
CNDH con sentido ético y responsable
sobre un hecho real o ficticio.
Romero Rigoberto

Es una competencia integral porque
incluye los 4 saberes.
 Saber conocer
 Saber hacer
 Saber ser
 Saber estar
Romero Rigoberto

Las competencias Genéricas involucradas
son:
 Se expresa y se comunica
 Piensa crítica y reflexivamente.
 Se autodetermina y actúa de manera
autónoma.
Romero Rigoberto

El tipo de competencia es:
A-) Profesional
- Industria del vestido.
- Autotrónica.
B-) Disciplinaria.
- Ciencias básicas.
- Ciencias Biológicas.
- Ciencias sociales y humanidades.
Romero Rigoberto

Tarea Integradora.
Las y los alumnos mediante el análisis de varios casos de su
comunidad, seleccionan 1 y elaboran una queja ante la
CNDH bajo el siguiente esquema de trabajo.
 Describe en forma de síntesis la problemática en cuestión.
 Identifica al grupo vulnerable.
 La queja esta dirigida al presidente de la CNDH vigente.
 Se especifican los datos de referencia en donde ocurre la
problemática.
 Se solicita de manera explicita la intervención de la CNDH.
 Se elabora el documento de acuerdo a la estructura para
elaborar una queja y aplicando las reglas de ortografía.
 El documento va correctamente requisitado ( firma y huella)INSTRUCTOR: Lic. Ballesteros
Romero Rigoberto

Competencias
Contenidos
Actividades de
aprendizaje
(en secuencia)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TAREA INTEGRADORA O TAREA DE DESEMPEÑO /criterios
de evaluación /evidencias /niveles de logro
TRIANGULO COMUNICATIVO PARA
PLANEAR POR COMPETENCIAS
Romero Rigoberto

Secuencia didáctica.
Son los momentos didácticos con los que se
estructura una sesión clase, de forma tal que se
sistematice y se ordenen a los contenidos. Estos
momentos didácticos son:
 Inicio.
 Desarrollo
 Cierre
Romero Rigoberto

ADQUISICIÓN DE RECURSOS Y APRENDIZAJES
Movilización de los recursos
para la
Construcción del desempeño
Enfrentar la tarea –problema o
situación creada
Evalaución /establecer niveles
de logro
Evaluación formativa
Evaluación formativa
Situación didáctica
O
Tarea-integradora
SECUENCIA DIDÁCTICA
Apertura
Desarrollo
Cierre
Romero Rigoberto

Inicio:
Es el primer momento didáctico, es necesario
para identificar expectativas y activar
conocimientos previos a manera de diagnóstico
así como para adquirir los recursos que el
alumno necesitara para el desarrollo de la tarea
integradora. (competencias específicas) en este
momento didáctico se establece los siguiente:
Romero Rigoberto

1-) Presentación del tema o subtema ( competencia
a desarrollar)
2-) las microcompetencias a desarrollar ( contenidos
o elementos de la competencia a desarrollar)
3-) Las expectativas del tema a tratar.
4-) la evidencia diagnóstico.
6-) Introducción al tema.
Romero Rigoberto

DESARROLLO DE LA
SESIÓN
Romero Rigoberto

DESARROLLO.
El desarrollo de la sesión es la parte más larga de
los momentos didácticos en el que se llevará acabo
lo planeado, el docente en este momento pone en
juego sus habilidades para crear el ambiente
propicio que favorezca el aprendizaje.
Romero Rigoberto

Este momento es clave para el logro de los
aprendizajes de los alumnos, ya que en última
instancia, el aprendizaje que alcancen en el aula no
dependerá del programa de estudios ni del libro de
texto, ni del esquipo didáctico con el que se cuente
(aunque todos estos elementos influyen), sino en la
manera en como el docente organice y lleve a la
práctica las actividades de aprendizaje y contribuyan
al logro de la competencia y tarea integradora que se
planearon.
DESARROLLO
Romero Rigoberto

Para este momento didáctico se requiere que el
docente:
 No pierda de vista las competencias específicas a
desarrollar.
 Diseñe o seleccione las estrategias de
aprendizaje.
 Lleve acabo la mediación pedagógica en el aula.
 Determine las técnicas de evaluación formativa
que llevará acabo en este momento de la sesión.
 Propiciar un ambiente motivante para el
aprendizaje.
DESARROLLO
Romero Rigoberto

CIERRE: Preparar para la Acción.
Romero Rigoberto

CIERRE: En el modelo de competencias el cierre se
compone de 4 etapas.
1-) Recapitulación de todos los aprendizajes
obtenidos en cada una de las competencias
específicas, para verificar si lo planeado y pretendido
previo al desarrollo de la tarea integradora en
materia de aprendizaje, se logro de manera
esperada o bien si existen dudas que deben ser
aclaradas por las y los alumnos.
Romero Rigoberto

2-) TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.
En esta etapa las y los alumnos llevan acabo la tarea
integradora, y el docente evalúa los niveles de logro
de la competencia a evaluar.
Romero Rigoberto

3-) Retroaliementación.
En esta etapa el docente da a conocer los resultados
de la competencia evaluada, señala los niveles de
logro alcanzados a nivel grupal, puntualiza las áreas
de oportunidad y da la pauta para que las y los
alumnos mejoren el resultado de su tarea
integradora.
Romero Rigoberto

CIERRE:
4-) Culminación de lo aprendido.
En esta etapa las y los alumnos realizan:
1-) Una auto evaluación de lo aprendido
2-) Revisan si se cumplieron con las expectativas
que se plantearon en la apertura de la sesión.
3-) Verifican si se cumplió con la competencia a
desarrollar.
Romero Rigoberto

La utilización del verbo en la redacción de las
actividades de la secuencia didáctica.
NORMALMENTE LA COMPETENCIA SE ENUNCIA
EN TERCERA PERSONA AUNQUE ALGUNOS LO
HACEN EN PRESENTE. EL FUTURO DA IDEA DE
INTENCIÓN Y NO ES ACONSEJABLE PUES AQUÍ
SE TRATA DE LA ACCIÓN PARA CUMPLIR LOS
RESULTADOS ESPERADOS O APRENDIZAJES
ESPERADOS.
Romero Rigoberto

Romero Rigoberto

¡Gracias!
Romero Rigoberto

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