Este documento les permitirá a todos los docentes potenciarse en el área didáctica del proceso de enseñanza aprendizaje

1. El Planeamiento Didáctico
Chontales, enero de 2016.
Dirección General de Educación Primaria
2016 : VAMOS ADELANTE!
EN BUENA ESPERANZA, EN BUEN CORAZÓN
EN VICTORIAS!
CRISTIANA, SOCIALISTA, SOLIDARIA!
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de
Educación Primaria, Centro Cívico Módulo “L” planta
alta – 87104348 87104485 – WEB: www.mined.gob.ni;
hernandezl@mined.gob.ni

2. Contenido
• Importancia del planeamiento didáctico.
• Puntos esenciales para una efectiva planificación.
• Estructura del plan diario en la modalidad de
E.P.D.C.
• Práctica de planeamiento con programas y textos
nuevos.

3. Objetivos
1. Reflexionar sobre la importancia del planeamiento
didáctico para lograr aprendizajes de calidad.
2. Adquirir técnicas sobre la estructuración de la
clase, para mejorar la calidad de enseñanza.
3. Elaborar plan de clase implementando los
nuevos documentos curriculares de E. P. D. C.
4. Facilitar orientaciones a los docentes para el
mejoramiento de las clases.

4. ¿Para qué es importante hacer plan de clase?
• Organizar las actividades que se realizarán
durante el la clase (no improvisar).
• Llevar un control del desarrollo de los
contenidos del programa.
• Poder evaluar conforme lo desarrollado en
clase.
• Otros

5.  Los elementos y protagonista de la clase
Docente
niños
Libro de
texto,
Guía y
Materiales
Una
clase
Una clase es una interacción
entre niños y docente, a través
de los materiales.
El objetivo de la clase siempre
está ligado con el aprendizaje.
Tomando en cuenta esto,
¿quién es el Protagonista de la
clase?
Los Niños

6. 2.2 Significado del plan de aprendizaje
Plano de
construcció
n
Plan de
avance
Materiale
s de
construc
ción
Actividades del docente
Actividades de los niños
Materiales didácticos (Libros de texto,
Datos, instrumento del experimento)
Planificar la clase que permita mejorar la capacidad de pensar de los niños,
como protagonista de aprendizaje.
Tener perspectiva del desarrollo de clase.

7. ¿Para qué se hace plan de clase?
• Organizar las actividades que se realizarán durante en la
clase (no improvisar).
• Llevar un control del desarrollo de los contenidos del
programa.
• Poder evaluar conforme lo desarrollado en clase.
Maestro
• ¿Cómo impactar en ellos para llamar la atención hacia el
tema? (Actividad interesante)
• Reacciones ante mi estado de ánimo.
• Reacciones posibles ante las preguntas y ejercicios
(errores, aciertos, otras reacciones)
• Otras conductas (no escribe porque no le interesa,
escribe demasiado por eso no presta atención, etc.)
Estudiantes

8. 2. Técnicas de enseñanza
Impartir la
clase
Técnicas estratégicas
・Planificación de la unidad
didáctica (en TEPCEs)
・Planificación de la clase
Técnicas tácticas
・Composición de preguntas
・Estructuración de la
pizarra
・Análisis de los objetivos
・Evaluación del aprendizaje
・Comunicación
Estructuración de la clase

9. Importancia de las Preguntas
Preguntas:
Enunciados que se utilizan para desarrollar y
promover el pensamiento de los estudiantes.
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10. Tipos de preguntas
Preguntas Principales--- Pregunta que lleva a los
estudiantes a pensar, a realizar actividades, y a
establecer conclusiones.
Otras preguntas
Que piden una respuesta immediata
Que piden explicar, pensar o razonar
¿Cuál es XXXX?, ¿Qué es XXXX?
¿Cómo lo hizó?, ¿Por qué salió eso?
¿Puede explicar xxx?, etc.
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11. A menudo escuchamos decir a los educadores:
“los estudiantes tienen reacciones inesperadas”
o
“es posible desarrollar la clase sin los
preparativos, porque conozco a los estudiantes”.
Estas son excusas de “las preguntas
improvisadas” u “orientaciones con ciertos
descuidos o trato negligente” por parte del
docente.
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12. ¿Por qué es importante tener en
cuenta las diferencias individuales?
Una clase es dirigida a un grupo de estudiantes. En este
grupo hay diversidad de características de estudiantes:
• los que comprenden rápido,
• los que comprenden paulatinamente,
• los que piensan de otra manera,
• etc.
Para brindar orientación a todos los estudiantes se debe
prever reacciones de ellos y tratamientos pertinentes
para aquéllos que tendrían reacciones erróneas.

13. Prever una estrategia o tratamiento diferente.
Conocer más lo que puede pasar en la clase con
anticipación.
Hacer más interactiva la clase.
Tomar en cuenta las opiniones de los
estudiantes (pensando como ellos).
Fortalece la capacidad de los maestros.
¿Qué ventaja tiene prever las posibles
reacciones de los estudiantes?

14. Objetivo de Aprendizaje (de la clase),
(Indicador de logro, 45 minutos)
Cada grada representa una actividad de
aprendizaje y en una clase puede haber
hasta unas 15 gradas, dependiendo del
grado /CICLO que atiende. (tomando en
cuenta el tiempo que se puede mantener
la concentración en un trabajo.)
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
La estructura de la clase, pasos de
aprendizaje

15. Inversión …Actividades que orienta el docente para obtener el Producto esperado
Procesamiento … Proceso en el cual los niños piensan en el Problema y la forma
de resolverlo.
Producto … Adquisición de conocimientos y habilidades.
Retroalimentación … Nueva orientación (preguntas nuevas, explicación,
orientación individual), basado en la evaluación del Procesamiento.
1.2 La estructura de la clase y pasos de aprendizaje
En cada actividad de aprendizaje, hay interacción entre docente y niño.
Procesamiento
Retroalimentación
（Evaluación）
Resultado del
aprendizaje
Orientación
(enseñanza)
Inversión
(Entrada)
Producto
(Salida)
00
0
La clase se considera como un proceso en el que
el niño recibe el planteamiento de una situación por
parte del docente, piensa, razona y adquiere un
conocimiento:

16. 1.2 La estructura de la clase
Cada grada representa una actividad de
aprendizaje y en una clase puede haber
hasta unas 15 gradas, dependiendo del
grado que atiende.
Objetivo de Aprendizaje (de
la clase), (Indicador de logro)
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje

17. ¿En E P D C?
• Análisis de unidad programática y desarrollo
del contenido en el texto
• Análisis de la situación de sus alumnos
• Elaboración del plan de clase (por encuentro).
• Selección de los materiales didácticos y
revisión de guías de auto estudio.
• Planificación de la clase, en base al enfoque y
al formato del plan.
Actividades principales para elaborar plan de clase

18. Formato de Plan de Clase de Primaria
Regular

19. En esta columna se escribe el
tiempo en minutos. Una
estimación de cuánto durará
la actividad correspondiente.
En esta columna se escriben los puntos
importantes de la actividad. Por ejemplo:
actividades complementarias para tratar los
errores, otras opciones de las expresiones para
orientar, material a utilizar y momento de hacerlo
etc.
En esta columna se escriben
cómo espera el maestro que
reaccionen los niños:
respuestas posibles erróneas
y acertadas, algunas palabras
claves que dicen los niños,
etc.
Estos 8 pasos
deben
considerarse en
cada clase de
introducción y
ejercitación. En
esta última el
problema central
es el ejercicio o la
serie de ejercicios
que se resolverán
como
ejercitación.
En esta columna se escriben ejercicios,
tratamiento, escala u otras pistas para
evaluar el aprendizaje de los niños, de
acuerdo con cada paso.
Aquí se plantean las diferentes actividades:
ejercicios de prerrequisitos, problema central y
preguntas principales, algunas expresiones
importantes que debe decir el maestro, etc.

21. Escuela:Waswalí Combinaciónde grados:1roy2dogrado
Horario:__________________ Fecha:21de mayode 2015
Grados 1 2
DisciplinayUnidad Matemática,Unidad6:Adiciónconresultadomenorque 20 Matemática,Unidad60:Multiplicación
Contenidos
Adicióndel tipoU+Ullevandoalasdecenascontotalesmenoreso
igualesque 11
Ejercitaciónconlastablasde multiplicar.
Indicadoresde logro
Aplicael cálculomental al realizaradicionesdel tipoU+Ullevando
alasdecenascontotalesmenoresoigualesque 11.
Resuelve problemasyejerciciosaplicandolastablasde
multiplicar.
Tiempo(minutos)
8 CD-Recordarlacomposicióndel 10: 9y □,7y□,8y □ CI-Leen laguíade trabajoyaclarandudas.
10
CD- Presentar:Presentarláminade lapág.xx Del LTde 1ro
¿Cuántosconejoshayentotal?¿Cómose puede calcular8+3?
CI-Realizanejerciciossiguientesde lapágina100,rombo4del LT
de 2do.
8
CI- Piensanindividualmente cómose puede calcular8+3.
CD-Confirmarlasrespuestasyasignarotrogrupode ejercicios
(pág.100,rombo7).
10 CD-Presentarlasideasyestablecerconclusiones. CI-Resolvergrupode ejerciciosindividualmente.
6 CI-Orientarsoluciónde ejerciciode lapágina92,rombo1, CD- Confirmarlasrespuestasyorientarllenadode tablapitagórica.
10
CD-Confirmarlasrespuestas,repasarloque aprendieronenla
clase yasignarlatarea. CI- Llenanlatablapitagóricahasta9.
8
CI:Copianlatareaencasa
CD-Confirmarllenadode tabal pitagórico, comentanlosque les
gustó yloque aprendieronenlaclase ycopianlatarea.
Ejemplode Plande Multigrado
Actividades

23. Plan de pizarra

24. Plan de pizarra

25. Práctica de Elaboración del Plan de Clase
temas y páginas de LT indicadas