4. ¿QUÉ ES LEER?
Uno de los principales instrumentos
cuyo dominio abre las puertas a nuevos
conocimientos
5. Leemos con propósitos diversos
Para obtener información
Para comunicarme
Para disfrutar
Para interactuar con el texto escrito
6. En función de mis necesidades
e intereses como lector
¿Cuál es, pues, el papel de la escuela en
este contexto?
7. OBJETIVOS:
Mejorar las habilidades y estrategias para
leer y comprender distintos soportes y
textos
Desarrollar la competencia lectora desde
todas las áreas
Sistematizar y dar coherencia a las
prácticas del conjunto de la escuela
Potenciar el uso de la biblioteca
Formación del profesorado
8. ACTUACIONES
en los proyectos educativos
Criterios generales para el tratamiento de
la lectura y la escritura en todas las áreas
Incluirá actividades en las que el
alumnado deberá leer y escribir en todas
las áreas
Infantil recogerá la manera como
aproximará al alumnado a la lectura y la
escritura
9. SEGUIMIENTO DEL ETCP
El ETCP fijará las líneas generales de
actuación para facilitar la coordinación de
todas las áreas
Velará por su cumplimiento
Velará por la evaluación de los logros,
dificultades y establecerá propuestas de
mejora en la memoria de autoevaluación
10. Un tiempo de lectura reglado:
Una hora o el equivalente en todos los
cursos
Actuaciones competenciales de lectura y
escritura en todas las áreas
Lectura comprensiva, debates que
incluyan intercambio de experiencias,
Presentaciones orales y escritas de
trabajos personales de alumnado o de
grupo.
11. Uso de diferentes tipos de textos
adecuados la edad del alumnado
Literarios
Periodísticos
Divulgativos
Científicos
12. La selección de textos será
coordinada por el ETCP
a fin de crear
UN ITINERARIO
DE LECTURA
13. Se programarán actividades de refuerzo
para el alumnado con dificultades de
aprendizaje y apoyo educativo
Será necesaria la coordinación del Equipo
Docente.
El profesorado de apoyo y refuerzo
prestará especial atención al desarrollo de
la competencia en C. L.
14. Creación de Comunidades
Lectoras
Participación de la Comunidad
En horario lectivo o no lectivo
Establecimiento de compromisos lectores.
15. Biblioteca
Concebida como CREA
Sus fondos atenderán todas las materias
Incluirá libros para la lectura libre y
autónoma como fuente de diversión
16. FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
Los centros incluirán actividades
formativas de carácter colectivo.
Grupos de trabajo
Difusión de materiales y recursos
Intercambio de experiencias con otros
centros.
18. ¿Qué es leer?
Es entender un texto
Es un acto de razonamiento
Es la capacidad de utilizar un texto desde la
situación y con la finalidad para la que ha sido
creado
Es obtener información de la lengua escrita
Es un conjunto de habilidades
Es un acto de comprensión que modifica
nuestras estructuras de conocimientos
19. Nuestro trabajo didáctico debe ir
orientado a:
Que el niño conozca los tipos de textos
con sus diferentes propiedades
Que conozca las propiedades del sistema
de escritura
¡AMBAS EN PARALELO!
20. EVALUACION INICIAL EN
SEPTIEMBRE
¿Qué textos han manejado estos alumnos-as? ¿Qué
alumnos-
conocimientos tienen de ellos?
¿ En qué fase de la adquisición del sistema de
escritura está cada alumno-a?
alumno-
21. A lo largo de la etapa infantil habrán leído
y escrito diferentes tipos de textos:
textos:
Listas
Notas, cartas y felicitaciones
Pie de fotos
Cuentos
Recetas de cocina
Titulares de noticias
Proyectos en las distintas áreas
Biografías
22. ¿Cómo lee el individuo?
Se formula hipótesis sobre lo que va a leer.
Verifica sus hipótesis leyendo
Integra la información que ha leído
en sus esquemas de conocimientos.
23. Mecanismos que pone en marcha
El significado lo capta sin necesidad de
oralizarlo
Los ojos se mueven atrás, adelante, a
saltos… para recuperar información
La información que recibimos es mayor
cuando el texto es significativo.
26. FACTORES QUE INFLUYEN EN
LA COMPRENSIÓN LECTORA
Conocer la intencionalidad de cada lectura
para saber cómo debo leer
Conocimientos sobre los textos escritos
(paralingüísticos, morfológicos,
sintácticos, semánticos y textuales.
Conocimientos sobre el mundo
27. Condiciones para enseñar a leer
Partir de lo que los alumnos saben
Favorecer la comunicación descontextualizada.
Hacer referencia continuas a lo social
Fomentar la conciencia metalingüística
Utilizar textos reales
Textos variados
Textos de complejidad creciente
Leer sin tener que oralizar
Leer oralizando cuando es preciso comunicar
algo
28. La escuela no enseña
bien a comprender
¿Cómo hacerlo?
29. Incrementar el papel de los niños
en la elaboración de esquemas,
resúmenes, preguntas…
44. 2.-
2.- Tenemos que decidir qué textos
vamos a leer
Seleccionando qué aspectos quiero
trabajar de ellos
Consiguiendo que a su paso por los
diferentes ciclos escolares al alumnado
haya realizado todo un recorrido lector
Guardando recursos que son válidos
45. 3.-
3.- Enseñar habilidades lectoras
específicas:
- Activar conocimientos anticipadamente
- Ejercicios de presuposición e inferencia
para los distintos tipos de lecturas
- Entrenamiento de la percepción y
discriminación de palabras
- Memoria a corto plazo
- Control de errores en un texto.
- Velocidad lectora
48. El crítico literario
Servicio semanal
Lo lleva a cabo un
responsable
Selecciona un libro
que le gusta y lo
expone a los demás
49. Y además…
Apoya su exposición
en una reseña de
lectura.
Con ellas fabricamos
un catálogo
Si el libro no está en
la biblioteca se
compromete a
prestarlo
