Este documento presenta estrategias para el desarrollo de la lectura comprensiva y la escritura creativa a través del uso de libros de capítulos. Explica que los libros de capítulos son obras literarias escritas en secciones que contienen poco o ninguna ilustración y se enfocan en el contenido literario y análisis de elementos literarios. Luego, detalla estrategias como seleccionar un libro apropiado para los estudiantes, planear la lectura antes, durante y después, y realizar actividades grupales para

1. Estrategias Para el Reforzamiento de Lectura
Comprensiva y Escritura Creativa
Libros de Capitulos
Por Arianny S.Calcagno, M.Ed.
SOS Educativa

2. Libros de capitulos , Libros ilustrados y
libros de Texto
En que se
diferencian?
Piensa, Unete y Comparte!

3. Libros de Capitulos
Que son y para que sirven?
Son obras literarias escritas en secciones o
partes.
 Poca o ninguna ilustracion o imagen
 Rico contenido literario
 Analisis profundo de:
 Elementos literarios
 Deleite y diversion
 Lectura comprensiva
 Escritura creativa
 Vocabulario

4. Escoger
Libro:
Maduracion
e interes de
los
estudiantes
Leer y
analizar
Plan de Lectura:
Antes-Durante-Despues
Antes de Presentar el libro:
Estrategias
Actividades
Evaluacion
Distribucion
Tiempo
Contenido

5. Actividad Grupal:
1-Quienes son los personajes
principales? Describe cual es el
rol de cada uno.
3. Menciona Cual (es) fue o
fueron los eventos o problemas
mas relevantes de la historia
2.Donde y cuando ocurrio la
historia?
4. Como se soluciona el
problema o como termina la
historia?
En tu grupo leer
Grupo 1: Cap. 4 -La Ciguapa (Pepe, Pepa y Jose)
Grupo 2: Cap.1-3-Albert pujols
Grupo 3: Cap.1-3-Tia Lola
Grupo 4: Cap.1-3-Crisis de Talentos
Grupo 5: Otro Libro-Cap.1-3-
Grupo 6: Otro Libro-Cap.1-3-
Contestar: (usa papelografo)
5- haz un listado de palabras
desconocidas o relevantes para ser
analizadas con los estudiantes.
Personajes Acciones, emociones, sentimientos, etc.
Presentacion grupal

6. Estrategias y Actividades para desarrollar
Analisis Critico y Lectura Comprensiva
basadas en la Taxonomia de Bloom

7. Nivel Basico o
Inferior
Nivel
Avanzado
o Superior
6. SINTETIZAR Y CREAR
Propone, inventa, integra,
combina, planea,adapta,
disena
4.ANALIZAR
Clasifica,
predice, modela,
deriva,
interpreta
5. EVALUAR
Juzga, selecciona,
critica, justifica,
infiere, predice,
compara, concluye,
interpreta
3. APLICAR
Calcula, resuelve, determina
y aplica
2. COMPRENDER
Explica, parafrasea,
clasifica, relaciona,
resume
1. CONOCIMIENTO
MEMORIZAR
Recordar,
reconocer, listar,
definir, enumerar,…
Niveles y Destrezas del Pensamiento de acuerdo a la Taxonomia de Bloom

8. Recurso, Estrategias y Actividades
Para desarrollar Analisis critico y
Comprension de la Lectura

9. Analizando los Personajes
Personaje Acciones, sentimientos,
emociones

10. Comprension
Personajes:
1.Descripcion Fisica
2.Descripcion Moral/emociones
3. Acciones
Actividad:
Lluvia de ideas
Rueda de elementos

13. Comparar y contrastar personajes y eventos
Analisis critico y comparar y contrastarConocimiento, comprension y analisis.
En cada cuadro del cubo describe un elemento
de la historia:
Titulo
escenario
Personajes
Evento mas emocionante
Problema
Solucion
Titulo
Personajes
Escenario
EventosProblema
Solucion
Pepe Jose
Le interesa
Pepa

14. Pepe se fue de viajePepe no le escribe a Pepa
Jose le propone
matrimonio a pepa
Padres de Pepa la
motivan a casarse
Pepa se casa con Jose
Pepe muere en el
extranjero
Pepa sufre la muerte de
Pepe
Pepa muere de pena y
tristesa

15. MAPA DE EVENTOS
Usa palabras e ilustraciones
para organizar y describir
eventos o hechos en secuencia.
Como cambia el personaje a través de la
historia?
Personaje:
Pepa
Pepa es una joven
feliz y muy activa. Es
ruidosa y jocosa.
Pepa se transforma
en una joven apagada
y triste.
Pepa muere de pena
y tristesa.
Pepa murio porque…

16. Identificacion de eventos
en secuencia
• Identificacion de eventos en
secuencia
• Identificacion y discriminacion
del rol y acciones y emociones
de los diferentes personajes
Pepa,
casate
conmigo!
Pero es
que amo a
Pepe…
No te
faltara nada
y te hare
feliz!

17. Actividad
 Ribera-ribereña
 picaresca
 quijotesco
 desproporcionado
 antipatico
 Sempiterna
 Antitesis
 Cejijunto
 Taciturno
 purpurina
 ajuar,
 Palida
 pupilas
 Pedante
 diminuto
 adusto
Analiza el vocabulario del cap.4- Pepe, Pepa y Jose

18. Vocabulario
Dibujo
Escribe un antonimo y un sinonimo de la palabra desproporcionado

19. Escoger
Libro:
Maduracion
e interes de
los
estudiantes
Leer y
analizar
Plan de Lectura:
Antes-Durante-Despues
Antes de Presentar el libro:
Estrategias
Actividades
Distribucion
Tiempo
Contenido
Evaluacion

20. Este plan debe incluir:
Antes—Durante –Despues de la Lectura
Plan de
Lectura
3 tipos de
Lecturas
comprension
y analisis
critico
escritura
creativa
Evaluación
cierre y de
extension
Vocabulario

21. Lista de Actividades y estrategias
Estrategias y
Actividades
Vocabulario Comprension y
Analisis
Produccion Escrita Projecto Final Actividad de
Extension de lo
aprendido a otros
contextos
Evaluacion
1. Diccionario de
ilustraciones
Diagram de Venn Lluvia de ideas Dramatizaciones Pinturas, dibujos,
maquetas
2. Analisis de palabra
(ver organizador
grafico
Piensa –Unete y
Comparte
RAFT Silla de Autores Entrevistas
3. Escribiendo
oraciones
Organizador grafico-linea
de tiempo
Analisis de personajes Paneles Brochure
4. Mural de palabras Resumenes Mural informativo Comercial
5. Juegos de mesa las 5 preguntas Posters Paquito
6. Cubo de palabras
(dados)
Libro juegos de mesa
7. Dictados de
palabras
Exposicion artistica Feria

22. Plan de Estrategias y Actividades por Capitulos
Evaluacion
del/los captulo/s
Si los capitulos son muy cortos, estas actividades se pueden
combinar para mas de un capitulo.

23. Actividad de grupo: Usa el libro que leiste y
Completa las filas 1, 2, 4 y 5 del plan. Usa las estrategias y actividades aprendidas y
combinalas pensando en la Taxonomia de Bloom

24. RAFT
Estrategia Para Desarrollar
Escritura Creativa

25. Estrategia RAFT
 Estrategia para diferenciar aprendizaje y desarrollar escritura
creativa
 Diferenciar instruccion
 Motivadora: interes y libre eleccion.
 Analisis critico y comprension del contenido
 Multiple usos: evaluacion, actividad de clase, tarea,
etc.
 Diferentes puntos de vistas y formatos de escritura.

26. Que significa RAFT?
Enfatiza los elementos literarios utilizados por un escritor:
R=Rol- indica quien dirige el mensaje: Personajes de la historia o fuera de ella :Juan, doctor, el
lector, autor, periodista, a Dios, etc.
A=Audiencia-Indica a quien se le dirige el mensaje: dirijido a personajes de la historia, o de la
sociedad real o mundo imaginario del lector
F= formato- Indica el estilo o formato en que se dirigira el mensaje: Carta, diario, enuncio, reporte,
queja, chisme, memorandum, suplica, invitacion, receta de cocina o medica, pintura, descripcion,
poema, etc.
T=Tema- Indica el contenido del mensaje (de que se trata): lamento, queja, pensamientos, ideas,
razones o justificaciones, exhortaciones, afirmaciones, conclusiones, etc.

27. RAFT
 Para trabajar en la produccion de estas ideas los ninos deben motivarse a
buscar evidencias en el libro donde puedan encontrar la informacion que
necesitan para disenar su escrito.
 Ademas deben ser motivados a buscar ejemplos de editoriales, dialogos,
poemas de amor, notas luctuosas, etc. en periodicos, libros, etc.
 Es recommendable que se motive a los estudiantes a incluir de 5-10
palabras nuevas aprendidas en la lectura ( adjetivos, palabras
descriptivas, verbos, adverbios, etc).
 Se debe proveer el espacio para que los ninos presenten sus
producciones escritas y ser expuestas finalmente en un mural en el aula o
fuera de ella.
 Ser cuidadosos alofrecer ejemplos a los estudiantes. Asegurarse de que
estos hagan su propia eleccion, y usar algo diferente a lo mostrado por el
maestro

30. Ej. RAFT del cap. 4: Pepe, Pepa y Jose
Identifica y describe los personajes
y sus acciones
Personaje Acciones, sentimientos,caracteristicas
Se quejaba de que Pepa era muy infantil,
consentia a Pepa
Pepe
Pepa
Jose
Padre
Madre
caracter opuesto al de Pepa
Amaba a Pepa, era de buena familia
Alegre, infantil, inmadura, cantaba y
hacia ruidos

33. Rol Audiencia Formato Tema
Hagamos un RAFT
Libro::_________________ Capitulo:_________

34. Rubrica de Evaluacion
 ¿Qué es una rúbrica?

 Es una herramienta de
evaluación usada para medir el
trabajo de los alumnos.

 Se entrega a los alumnos por
adelantado

 Ventajas:
 Reusable y modificable
 Facil de calificar
 ¿Por qué utilizar las
rúbricas?
 Mejoran los productos finales de
los alumnos
 Autoevaluacion
 Responsabilidad
 Guia/modelo: maestro- alumno
 Aumentan el aprendizaje.

35. Partes de una Rubrica
 Escala: Puntos asignados para evaluar un trabajo. Mayor
puntuacion indica mejor trabajo.
 Criterios: Describe las condiciones que un trabajo debe
cumplir para ser excelente.
 Standards : indican la calidad que debe tener un criterio.
 Descriptores : aparecen en cada nivel de ejecucion
describiendo los estandares y criterios por los que la
ejecucion va a ser juzgada

36. Estrategias de Lectura en el Salon
de Clases
 Lectura Colectiva
 Lectura Independiente
 Lectura guiada en grupos pequenos

37. Observa, escucha y Toma nota de 3 elementos que
encontraste interesantes

38. Lectura Colectiva
 El maestro lee en voz alta - estudiantes escuchan y leen el texto en
sus libros.
 Paradas estrategicas –
 confirmar comprension
 Clarificaciones
 Modela lectura correcta
 Predicciones e inferencias
 Actividades: independiente o en pequenos grupos.

39. Secuencia de lectura Colectiva
 Motivacion, Introduccion o Recuento
 Expectativas u objetivos
 Lectura –maestro
 Lectura compartida o en secuencia
 Actividad –comprension /analisis critico
 Actividad final o cierre
 Actividad de extension
 Evaluacion
ANTES---DURANTE--DESPUES

41. Lectura Independiente
Inicio
1.El maestro introduce la
lectura
2. Estudiantes leen en forma
individual por 20-25 minutos.y
luego completan actividad de
lectura comprensiva.
Mientras
3.El maestro trabaja
lectura guiada con un
grupo pequeño de
estudiantes. Se trabajan
estrategias de lectura
especificas.
Al final
4.Reencuentro con la clase
completa para revisar
comprension

43. Lectura Guiada en Grupos
Pequenos
Maestro:
Motiva/presenta
Questiona:prediccion-
inferencias
Explica y modela
estrategias de
lecturas
Asigna fragmentos
Observa y evalua:
Expresion Oral--Fluidez—Decodificacion y Deletreo

44. Estrategia: Piensa-Unete y Comparte
Es una estrategia en la que dos estudiantes trabajan
juntos para contestar una pregunta o resolver un
problema:
Pasos:
1. El maestro presenta el problema o pregunta a los
estudiantes y los invita a pensar en un arespuesta
o solucion
1. Los estudiantes se unen para buscar solucion
juntos y compartir ideas
1. Los estudiantes presentan sus conclusiones a la
clase.
*Que nivel de la Taxonomia de Bloom se aplica con esta actividad?
Piensa, Unete y Comparte

45. Respuesta…
Nivel 4 y 5 Analiza y Evalua

47. ACTIVANDO ANALISIS CRITICO Y COMPRENSION USANDO LA
ESTRATEGIA PIENSA-UNETE Y COMPARTE
 Que te dicen los terminos leyendas y relatos?
De que crees que se trata este libro?
 Que te dice esa portada del libro? De que crees
que se trata?
 De acuerdo a la imagen?
 Vocabulario: Memorizacion,Comprension-
Conocimiento-Aplicacion
 Descripcion fisica de Pepa-Visualizacion
 Descripcion moral/emocional-(OG) analizar,
comprension
 Descripcion moral/emocional de sus padres –
GO, analizar, comprension
 Comparar y contrastar a Pepe y Jose-GO,
analizar, comprension
 Comparar y contrastar a Pepa y Pepe.-GO,
analizar, comprension
 Por que crees que Pepa se siente asi?-
Inferencia
 Como te sentirias en su lugar?Que harias?-
Aplicacion, interpretacion, evaluacion
 Como crees que se sienten los padres de Pepa
ahora? Por que?
 Crees que Pepe realmente amaba a Pepa? Por
que?-evidencias
 Crees que lo que dice la gente puede ser
verdad? Por que?
 Que crees que va a suceder mas adelante?
 Si pudieras cambiar algo de la historia, que
cambiarias?por que?
 Escribe un final diferente de la historia.

48. Como Introducir un Libro de capitulos
Titulo del Libro:_____________________________ Capitulo:___________________________ Pagina(s)___________________________
Pasos Descripcion
Introduccion del
Capitulo o recuento del
capitulo anterior
Repasar eventos importantes del capitulo anterior. Hacer preguntas para confirmar
comprension,
Establecer expectativas
y objectivos de la lectura
del nuevo capitulo
Hacer una pregunta que debe ser contestada al final del capitulo, incentivar a la
prediccion e inferencia, etc.
Lectura guiada conjunta El maestro lee y el grupo le ecucha mientras lee en silencio.. Aqui el maestro demuestra
Estrategias de lectura como expression, matices, tono, enfasis, etc. para luego ser
imitado por los estudiantes durante la lectura individual. Aqui el maestro hace paradas
para aclarar puntos importantes.
Lectura compartida El maestro comienza la lectura y le asigna parrafos o fragmentos de lectura a cada
estudiante. Aqui el maestro hace paradas para aclarar puntos importantes.
Actividad de lectura
comprensiva
(grupal o individual)
Despues de la lectura el maestro asigna actividades de lectura comprensiva o escritura
creativa a los estudiantes para ser trabajadsa en forma individual o colectiva durante la
clase.
Actividad de Extension El maestro asigna tareas o actividades complementarias para extender los
conocimientos adquiridos en la lectura. Ejemplo: dramatizaciones, composiciones
escritas, exposicion artistica, poemas, etc.
Evaluación El maestro utiliza diferentes metodos para evaluar el aprendizaje. Provee rubricas a los
estudiantes para que analicen y evaluen sus producciones. La evaluación ocurre en
diferentes momentos durante la instrucción.

49. Introduciendo un Libro de Capitulos
Actividad en Grupos
 .
Instrucciones:
1. Escoge y lee un capitulo del libro
2. Enumera los pasos para introducirlo a tus
estudiantes
3. Escoger una porcion de la lectura para ser
analizada y trabajada con los estudiantes
4. Escoger 2
actividades/estrategias/organizadores graficos
para trabajar lectura comprensiva y analisis
critico con estas porcion del capitulo
5. Indicar que nivel de la Taxonomia de Bloom es
aplicado en estas actividades
( ver cuadros sobre la Taxonomia de Bloom )
6. Mostrar en un papelografo ejemplos de
posibles producciones proveidas por los
estudiantes

50. La Rubrica como Herramienta de Evaluacion
 Que es una rubrica?
 Para que sirve?
 Que beneficios ofrece?
 Quien la usa?
 Quien la diseña?

51.  Una rúbrica es una guía que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una gama
completa de criterios en lugar de una sola cuenta numérica.

 Una rúbrica es una herramienta de evaluación usada para medir el trabajo de los alumnos.

 Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores, normalmente se entrega a
los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudar a los alumnos a pensar sobre los criterios en
los cuales su trabajo será juzgado.

 Una rúbrica favorece el proceso de enseñanza/aprendizaje.

 ¿Por qué utilizar las rúbricas?
 Expertos consideran que las rúbricas mejoran los productos finales de los alumnos y por lo tanto aumentan el
aprendizaje.
 Cuando los profesores evalúan los trabajos o los proyectos, saben qué es lo que hace un buen producto final y
porqué.
 Cuando los alumnos reciben rúbricas de antemano, entienden cómo los evaluarán y por consiguiente pueden
prepararse. Desarrollando una rúbrica y poniendola a disposición los alumnos les proporcionamos la ayuda
necesaria para mejorar la calidad de su trabajo y aumentar su conocimiento.
 Una vez que tenemos creada una rúbrica, la podemos utilizar ( modificada adecuadamente) para varias
actividades. El repaso y la revisión de conceptos desde diversos ángulos mejora la comprensión de la lección por
parte de los alumnus
 Ventajas:
 Los profesores pueden aumentar la calidad de su instrucción directa proporcionando el foco, el énfasis, y la
atención en los detalles particulares como modelo para los alumnos.
 Los alumnos tienen pautas explícitas con respecto a las expectativas del profesor.

52. Partes de una Rubrica
Criterio 1 2 3 4
Descriptores Descriptores Descriptores
Escala

53. RUBRICA

55. Instrucciones:
1. Luego de leer el capitulo seleccionado:
2. En su folleto, complete las hojas de planeamiento correspondiente a
ese capitulo.
1. Consulte las paginas anteriores
2. Cada miembro del grupo sera responsable de completar un cuadro de
la hoja de planeamiento.
Actividad de Grupo

56. Planificacion General Para La
Lectura en el Aula

58. Dias de lectura a la semana: Total clases
al mes:
Distribucion de capitulos por
grupos
Actividades
de Lectura
Compresiva
Actividades de
escritura creativa
Projecto Final/
Extension
Evaluacion
Titulo del Libro: Cantidad de
Capitulos:
Lectura de
Grupo
Lectura
Independiente
Lectura
Guiada
Ejemplo de Planeamiento General de Lectura para Libros de Capitulos