Posmodernidad, adolescencia

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  • consumo: homologan satisfacción con consumo aquí y ahora: culto a la inmediatez. Dimensión prospectiva queda atenuada levedad del ser: atenuación de los afectos mundo de la imagen: sujetos fachada- queda relegada la interioridad juventud: exaltación de los valores juveniles pragmatismo: eje verdad- falsedad es reemplazado por el de éxito-fracaso
  • zapping: cambiar de canal cuando llega la publicidad zipping: acelerar el pasaje de un programa grabado con videocassetera flipping: cambio de programa durante la emisión grazing: ida y vuelta entre dos o más programas
  • Estudios de recepción: teoría de los efectos: considera que son los medios los que condicionan las respuestas de los niños. Sostienen homogeneidad en la recepción sin tener en cuenta condiciones individuales ni contextos. Focalizan en los riesgos de la manipulación de los medios teoria de los usos y gratificaciones: Se fundamenta en que las audiencias no son pasivas ni homogéneas. Audiencia activa. Ya no se preguntan qué hacen los medios con un chico sino qué hace un chico con los medios. Las personas extraen gratificaciones de los medios como por ejemplo: promover compañerismo, construir sentido de identidad, fomentar sentido de pertenencia. estudios culturales: No acuerdan con una concepción de receptor pasivo e indefenso frente a los mensajes, sino que consideran la relación de los chicos con los medios como procesos sociales. Análisis de los consumos culturales son un eje esencial en la construcción de identidades.
  • Posmodernidad, adolescencia

    1. 1. Generación Multimedia
    2. 13. Posmodernidad
    3. 14. Posmodernidad <ul><li>Cultura de las sociedades posindustriales. </li></ul><ul><li>Podemos situar su “inicio” a partir de la segunda posguerra. </li></ul><ul><li>Debe comprenderse con referencia a lo que se denomina “modernidad”, y sustentada en valores antagónicos a los que ésta sostiene. </li></ul>
    4. 15. Modernidad <ul><li>Concepción antropocéntrica del hombre </li></ul><ul><li>Confianza en la ciencia y en la idea de progreso </li></ul><ul><li>Sociedad industrial apoyada en la producción en serie y masiva (modelo Taylorista) </li></ul>
    5. 16. Posmodernidad <ul><li>Sociedades postindustriales, sustentadas en la electrónica, las comunicaciones, la automatización, la información </li></ul>
    6. 17. Posmodernidad <ul><li>Producción variada, personalizada, de rápida obsolescencia con nuevas formas de comercialización </li></ul>
    7. 18. Posmodernidad <ul><li>Originadas en paises capitalistas avanzados, se extienden hacia el resto del mundo aunque con diferencias profundas por las diferencias económicas </li></ul>
    8. 19. Posmodernidad <ul><li>Caída de los “grandes relatos” que legitimaban instituciones, prácticas sociales o políticas (Lyotard): </li></ul><ul><li>El espíritu humano avanza hacia el logro de la libertad (Hegel) </li></ul><ul><li>Emancipación de los trabajadores y abolición de la sociedad sin clases (Marx) </li></ul><ul><li>La ciencia y la industria proporcionarán bienestar a todos. (Positivismo) </li></ul>
    9. 20. “Ideales” posmodernos Consumo Aquí y ahora Levedad del ser Mundo de la imagen Juventud Pragmatismo
    10. 21. Posmodernidad/Institución Escolar <ul><li>Los relatos que fundamentaban la institución escolar también caen </li></ul><ul><li>Debilitamiento de la representación de la institución escolar en alumnos y padres (y también en docentes) </li></ul><ul><li>Cambios sociales- cambios institucionales no siguen la misma dinámica: contenidos y estrategias. </li></ul>
    11. 22. Adolescentes posmodernos <ul><li>Adolescencia es considerada no ya como una crisis sino como un estado (sectores medios urbanos) </li></ul><ul><li>Prolongación de la duración de este estado (25?, 30?). “Adolescentización” </li></ul>
    12. 23. Adolescentes posmodernos <ul><li>Dificultad para la elaboración y desdibujamiento de los “duelos” de la adolescencia (cuerpo perdido, padres de la infancia, identidad infantil-identidad adulta) </li></ul>
    13. 24. Generación multimedia
    14. 25. Jóvenes y medios <ul><li>“… los consumos culturales de los jóvenes forman parte activa de la construcción de su identidad” </li></ul><ul><li>Roxana Morduchowicz </li></ul><ul><li>“ La generación multimedia” </li></ul>
    15. 26. Jóvenes y medios <ul><li>Según la investigación realizada por la autora, sólo el 15% de los adolescentes tiene conexión a Internet en su casa, sin embargo el 90% lo utiliza. </li></ul>
    16. 27. Jóvenes y medios <ul><li>Los adolescentes utilizan en simultáneo la oferta mediática y tecnológica (generación “multitasking” o multitarea) </li></ul>
    17. 28. Jóvenes y medios <ul><li>Las prácticas de consumo se vinculan con el capital cultural de los distintos grupos. </li></ul><ul><li>El capital cultural es el “caudal” del que la persona dispone, que le permite generar lazos de identificación con un determinado grupo como también estructurar y encontrar relaciones entre distintos saberes. </li></ul>
    18. 29. Jóvenes y medios <ul><li>Los medios y las nuevas tecnologías no sólo modifican el caudal cultural de que se dispone sino también la manera de adquirirlo  cine, televisión, videojuegos, internet. </li></ul>
    19. 30. <ul><li>“ Los jóvenes, cuyas identidades se trazan en la intersección del texto escrito, la imagen electrónica y la cultura popular, viven una experiencia cultural distinta, que incluye nuevas maneras de percibir, de sentir, de escuchar y de ver. Los centros comerciales, los cafés, la televisión, los recitales de música y las nuevas tecnologías modifican la percepción que ellos tienen de la realidad y, por lo tanto, su modo de concebir el mundo” </li></ul><ul><li>Roxana Morduchowicz “La generación multimedia” </li></ul>Jóvenes y medios
    20. 31. Cultura multimedia <ul><li>zapping </li></ul><ul><li>zipping </li></ul><ul><li>flipping </li></ul><ul><li>grazing </li></ul>
    21. 32. Cultura multimedia <ul><li>Videoclip </li></ul><ul><li>Fotologs </li></ul>
    22. 33. Tecnologías y Escuela Abordaje de los nuevos lenguajes y géneros desde los espacios de arte: ¿qué implica?
    23. 34. Pensar sobre… <ul><li>Adolescentes consumidores pero… </li></ul><ul><li>¿conocen la sintaxis de los lenguajes? </li></ul><ul><li>¿pueden constituirse en productores? </li></ul><ul><li>¿pueden generar productos creativos utilizando las reglas de cada lenguaje? </li></ul><ul><li>¿pueden analizarlos sintáctica y semánticamente y realizar una valoración? </li></ul>
    24. 35. Pensar sobre… <ul><li>Politicidad de la imagen (en oposición a la aparente transparencia y neutralidad) </li></ul><ul><li>Regímenes de visibilidad imperantes </li></ul><ul><li>Construcción visual de lo social y construcción social de lo visual </li></ul>
    25. 36. Abordar nuevos géneros… <ul><li>Es proporcionarles medios de expresión con los que están familiarizados pero cuyos códigos no dominan para que puedan generar sus propias producciones y/o decodificar las de otros autores. </li></ul>
    26. 37. “Nuevos medios” <ul><li>diseño digital, pintura digital, dibujo digital </li></ul><ul><li>blogs </li></ul><ul><li>fotologs </li></ul><ul><li>multimedia </li></ul><ul><li>cine </li></ul><ul><li>video </li></ul><ul><li>animación… todo esto circulando por la red </li></ul>
    27. 38. Duelo <ul><li>Conjunto de procesos psicológicos que se producen normalmente ante la pérdida de un objeto amado y que llevan a renunciar al objeto. Poseen tres etapas: </li></ul><ul><li>Negación </li></ul><ul><li>Resignación </li></ul><ul><li>Desapego </li></ul><ul><li>(Di Segni Obiols. Adolescencia, posmodernidad y escuela) </li></ul>

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