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1. ENFOQUE CONDUCTISTA ¿Y LO OBJETIVO? Estructuralismo Funcionalismo

2. Conductistas Condicionamiento Clásico Condicionamiento Operante Edward Thorndike(1874-1949) Iván Pavlov (1849-1936)

3. Condicionamiento Clásico La psicología para alcanzar un estatuto verdaderamente científico no debía ocuparse del estudio de la conciencia, ni de los procesos mentales (los procesos inobservables), sino nombrar a la conducta (los procesos observables) como su objeto de estudio John Broadus Watson (1878-1958)

4. Condicionamiento Operante “El estudio descriptivo de la conducta observable” El conductismo operante tiene como fin la investigación y el análisis de las relaciones y los principios que rigen los sucesos ambientales y las conductas de los organismos (E-R) para que, una vez identificados, se logre objetivamente la descripción, la predicción y el control de los comportamientosEsquema de Estímulo y Respuesta (E-R). BurrhusFredericSkinner (1904-1990)

6. El reforzador debe ofrecerse de manera inmediata

7. EL reforzador debe ser congruente con la respuesta“Una respuesta que va seguida por un refuerzo se fortalece y, por lo tanto, tiene más probabilidad de volver a producirse” BurrhusFredericSkinner (1904-1990)

8. POSTULADOS Objeto de estudio:Conducta observable. Problemática:Avance gradual en los cambios de conducta observable. Fundamentos Epistemológicos: Concepción fixista del Darwinismo, empirismo inglés, pragmatismo, positivismo. Supuestos teóricos:Modelos de Estímulo Respuesta y reflejos condicionados. Metodología de Estudio: Métodos objetivos como la observación y la experimentación. Objetivos – meta de la educación:Control de la conducta.

9. Concepción de la Enseñanza: Creación de estímulos para lograr el reflejo condicionado. Concepción del Aprendizaje: El aprendizaje es producto de reflejos condicionados. Metodología de Enseñanza – Aprendizaje:Ejercicio de la conducta para fijar en la memoria, con base en las leyes del efecto y de la repetición. Concepto de Evaluación: Medida del logro de objetivos previamente fijados.

10. Ventajas para el logro de Aprendizajes: En algunos casos, crea reflejos que se traducen en hábitos, permitiendo dar énfasis a otras áreas de desarrollo. Desventajas para el logro de Aprendizajes: Los conceptos memorizados tienden a olvidarse. No siempre los reflejos corresponden a conductas autoaceptadas. Métodos de enseñanza basados en la repetición, en los premios y castigos. APORTES A LA PEDAGOGIA: Tuvo su valor al introducir las bases para el análisis científico del modo de cómo se aprende.

11. ENFOQUE CONDUCTISTA PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS : MOLDEAMIENTO: Es una conducta espontánea, reforzada y establecida.

12. ENFOQUE CONDUCTISTA PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS : ENCADENAMIENTO: Mediante refuerzo pasar de conductas simples a conductas complejas

13. ENFOQUE CONDUCTISTA PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS : MODELAMIENTO: Conducta por imitación directa o indirecta del modelo

14. ENFOQUE CONDUCTISTA PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS : PRINCIPIO DE PREMACK: Identificación de conductas recurrentes, asociándolas con otras conductas

15. ENFOQUE CONDUCTISTA PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS : ECONOMÍA DE FICHAS: Acuerdo mutuo entre el sujeto y el administrador de fichas, estableciendo una economía de canje.

16. ENFOQUE CONDUCTISTA en el contexto educativo 1. Las bases para los procesos de programación educativa 2. Las técnicas de modificación conductual

17. ENFOQUE CONDUCTISTA en el contexto educativo CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA El arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje del alumno

18. ENFOQUE CONDUCTISTA en el contexto educativo CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA Criterios para los objetivos educacionales: Mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno (su topografía, intensidad, frecuencia, etc.) Señalar las condiciones en que debe realizar la conducta de interés (dónde, cuándo, y cómo se realiza) Mencionar los criterios de ejecución de las mismas (para evaluación posterior)

19. ENFOQUE CONDUCTISTA en el contexto educativo CONCEPTUALIZACION DEL ALUMNO Es un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o reconfigurados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.

20. ENFOQUE CONDUCTISTA En el contexto educativo CONCEPCION DEL MAESTRO Un maestro eficaz debe ser capaz de manejar hábilmente, los recursos tecnológico-conductuales de este enfoque (principios, procedimientos, programas conductuales) para lograr con éxito niveles de eficiencia en su enseñanza y sobre todo en el aprendizaje de sus alumnos.

21. ENFOQUE CONDUCTISTA en el contexto educativo CONCEPCION DEL APRENDIZAJE El aprendizaje es entendido de manera descriptiva como un cambio estable en la conducta. Cualquier conducta puede ser aprendida, porque se considera que la influencia del nivel de desarrollo psicológico y de las diferencias individuales es mínima.

22. ENFOQUE CONDUCTISTA en el contexto educativo METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Enseñanza programada: Definición explícita de los objetivos del programa. Presentación secuenciada de la información según la lógica de dificultad creciente, asociada al principio de complejidad acumulativa. Participación del estudiante. Reforzamiento inmediato de la información. Individualización (avance de cada estudiante a su propio ritmo). Registro de resultados y evaluación continua.

24. Puede entrar en diálogo, criticar y cuestionar qué es lo importante para la realidad humana.

25. Devolver y resignificar las dimensiones perdidas de la humanidad.

26. Entrar en diálogo con las ciencias sociales.

27. Ayuda al hombre a que se interprete y se comprenda en su contexto, en relación con otros; capaz de vivir desde una espiritual y en referencia a la trascendencia.

29. ENFOQUE CONDUCTISTA ¡MUCHAS GRACIAS!