El presente trabajo tiene como tema la lectura tradicional y la lectura digital, en cuanto a la controversia que existe sobre los beneficios de la primera sobre la segunda, lo que implica leer en forma digital, y trabajar con el pensamiento crítico en la construcción de la ciudadanía digital. Se propondrán actividades previas y posteriores a un proyecto con Tic, que ayuden a los alumnos a reflexionar sobre el tema.

1. 2014
La Lectura
Especialización en Educación y Tic
Trabajo Final
Módulo Temático 2. Integraciones Transversales. Comunicación y
Ciudadanía. Tutora: Paula Florez
Aula: 057
Maria Cecilia Carattoli, Profesora de Inglés.
Bachillerato de Bellas Artes, La Plata.
11/10/2014

2. 1
Introducción
El presente trabajo tiene como tema la lectura tradicional y la lectura digital, en
cuanto a la controversia que existe sobre los beneficios de la primera sobre la
segunda, lo que implica leer en forma digital, y trabajar con el pensamiento crítico en
la construcción de la ciudadanía digital.
La elección del tema está motivada por el hecho de que con frecuencia muchos
alumnos no sienten interés por la lectura, y prefieren ver una historia en forma de
película antes que leerla en formato papel o digital, y con respecto a estos dos
últimos, por la mayor asiduidad con la que los alumnos toman contacto con material
digital en relación a aquel que se encuentra en formato papel, dada su condición de
nativos digitales.
Para analizar el tema, se ha seleccionado como medio de comunicación el
periódico La Nación online y dentro del mismo, los siguientes artículos:
o Un picnic de historias para celebrar las ganas de leer, por Laura Ventura,
para La Nación, Sociedad, Cultura; publicado el sábado 20 de septiembre
de 2014; disponible en http://www.lanacion.com.ar/1728891-un-picnic-de-historias-
para-celebrar-las-ganas-de-leer
o Los sorprendentes beneficios de leer despacio, por Jeanne Whalen, The
Wall Street Journal, publicado el miércoles 24 de septiembre de 2014;
disponible en http://www.lanacion.com.ar/1729861-los-sorprendentes-beneficios-
de-leer-despacio
o Los brazos del ocio digital, sección Opinión, Editorial II, publicado el martes
30 de septiembre de 2014; disponible en
http://www.lanacion.com.ar/1731543-los-brazos-del-ocio-digital
Se propondrán actividades previas y posteriores a un proyecto con Tic, que
ayuden a los alumnos a reflexionar sobre el tema.
Fundamentación
Globalización, tecnología y megagrupos mediát icos.
En el mundo actual globalizado donde el desarrollo tecnológico ha posibilitado la
expansión mundial de los medios de comunicación, se ha observado una tendencia
creciente en la conformación de megagrupos mediáticos que imponen, según
expresa Ramonet en El Quinto Poder, “en materia de información, una sola lógica_la
del mercado _y una única ideología, el pensamiento neoliberal”. Con el auge de la
Internet, surge una nueva manera de comunicar, de expresarse, de informarse y de
distraerse. Desde entonces, las empresas mediáticas, han concentrado los medios
de comunicación tradicionales y todas las actividades de lo que se podría denominar
sectores de la cultura de masas, de la comunicación y la información; transmiten a
través de los medios tradicionales, vía satelital y a través de todo tipo de redes
digitales. De este modo, según afirma Washington Uranga, los medios son parte del
juego del poder, al expresar la mirada del que está detrás del micrófono, la cámara o
del que está frente a la computadora. Y quienes pretenden, en una lógica de poder,

3. generar un conocimiento en un determinado sentido, quieren que todos nos
pongamos los anteojos que expresan su mirada.
Los medios, la ciudadanía, el rol de la escuela en la sociedad del conocimiento
Uno de los intereses y propósitos principales de la escuela desde su fundación es
la formación ciudadana. El concepto de ciudadanía no sólo está relacionado con el
ejercicio de los derechos sino también con las luchas por el reconocimiento de
identidades, subjetividades, formas de vida y de pensar el mundo. Washington
Uranga sostiene que la producción de conocimiento, a partir de la información, es
una batalla simbólica de poder, donde algunos buscan construir una hegemonía de
conocimiento. De algún modo interpretamos nuestra experiencia, nuestra vida, al
mundo, muchas veces articulando formas de ver, de decir, de actuar, que aparecen
en los medios. Aquí se pone en juego uno de los problemas centrales de la
pedagogía crítica en relación con los medios: captar cuáles son de algún modo las
representaciones sociales hegemónicas puestas en aquellos, ver cómo
relacionamos las producciones, no sólo los mensajes, sino las prácticas, las
maneras de ver el mundo que aparecen en los medios con los modos que tenemos
de vivir la vida cotidiana, de nombrar nuestras cosas, de decir nuestros conflictos, de
interpretar nuestras experiencias, con el objetivo de que seamos más autónomos.
2
Análisis del tema
Luciano Sanguinetti menciona que vivimos hoy una etapa en la que se debate
profundamente el rol de las Tic y su función en la transferencia y la transmisión de la
cultura. Tradicionalmente la escuela centralizaba el saber y el libro ha sido el
representante de la cultura letrada. La información hoy se encuentra fuera de la
institución escolar, circula y se difunde por los medios de comunicación tradicionales
y digitales. Cada uno de estos medios tiene su propia perspectiva. Por ejemplo, el
artículo de La Nación online, Un picnic para celebrar las ganas de leer, se refiere a
los niños nativos digitales a quienes les fascina leer tanto un libro en papel como uno
digital, y defiende la alfabetización digital como una herramienta para democratizar
la lectura, que puede llegar “a sitios donde no lo ha podido hacer el libro tradicional.”
En cambio, otro artículo del mismo diario, escrito por una periodista norteamericana,
muestra otro punto de vista diferente, aunque está referido a grupos de adultos de la
era predigital que prefieren la lectura lenta tradicional en papel, o bien en soporte
digital pero sin conexión a la Red, argumentando que la lectura tradicional tiene
mayores beneficios con respecto a la hipertextual que disminuye la comprensión y
favorece la dispersión. Un tercer artículo de La Nación online habla del aumento del
tiempo que los argentinos pasan frente a medios electrónicos, especialmente como
tiempo libre, según una consultora extranjera, pero agrega que según una encuesta
del Ministerio de Cultura de la Nación, sólo “el uno por ciento de los lectores pasó
del papel al e-book quizás porque todavía no se masificó el uso de las tabletas pero
también porque las personas que pasan más tiempo con las pantallas son también
las que más leen en soporte papel”. El artículo concluye que nuestro futuro próximo
va a estar cada vez más dominado por la presencia de pantallas y que “no se trata
de rehuir el debate”, y además que las pantallas son apenas el soporte de todo un
mundo por descubrir, y que su uso controlado y oportuno dependerá de cada

4. usuario y de la comunidad donde esté inserto. Finalmente, afirma que el ocio activo
puede ser una fuente fértil de imaginación y nuevas y excelentes ideas.
El rapido avance de las Tic pone a la escuela en crisis en su rol y su función ante
la sociedad. Sanguinetti se pregunta si no debería la escuela buscar en la
reinterpretación de ese rol o de su función esa fuente de legitimidad ante la
sociedad, a partir del conjunto de transformaciones que viven la sociedades
contemporáneas. Barbero afirma que los medios y las Tic, tanto las tradicionales
como las modernas, pueden ayudar muchísimo a la escuela a reconectarse con su
sociedad y a recuperar de ese modo una legitimidad perdida y un sentido social y
político fundamental. Jorge Huergo remarca que nuestros ámbitos globales y locales
tienen mucho que ver con la lucha por ser reconocidos, por un sentido de
pertenencia en la sociedad y todo esto está fuertemente conectado a lo mediático, a
la estructura y al discurso audiovisual; habla de comprender estas dinámicas y
aprender a utilizarlas no sólo en el sentido de la lectura sino también de la escritura,
de la producción y de la puesta de nuestra imagen en circulación en el espacio
público. Adhiero a lo expresado aquí y resalto el rol fundamental de los educadores
en fomentar el pensamiento crítico en los alumnos para que sean capaces de ejercer
su derecho a la información y expresión en forma responsable, para que puedan
detectar la manipulación de la información, para que se apropien de una “conciencia
ecológica” para utilizar un concepto de Ramonet y ejercer su libertad colectiva de
expresión, fundamento de la democracia.
3
Propuesta pedagógica mediada con Tic
La propuesta consiste en estimular la reflexión sobre los conceptos vertidos por
los artículos de La Nación online en torno a los dos tipos de lectura, tradicional y
digital, hipertextual, en una primera etapa, a través de una encuesta, para confrontar
los diferentes puntos de vista y permitir a los alumnos debatirlos en una etapa
posterior a la realización de un libro de historias digital, como Proyecto de clase, en
una puesta en común.
El profesor prepara la encuesta con los conceptos principales de los artículos del
periódico referidos anteriormente. Los alumnos trabajan en grupo marcando con
cuáles de los conceptos están de acuerdo, con cuáles discrepan y justifican sus
opiniones. Luego, completan una grilla para estudiar críticamente cada artículo, de
acuerdo a los siguientes datos: conceptos principales, quién los afirma, a quién les
parece que se dirige el artículo, qué punto de vista quiere transmitir. Comparan los
resultados y en grupos exponen sus conclusiones debatiendo sus ideas.
Luego realizan el Proyecto de creación de un libro de historias tradicionales e
hipertextuales en Google docs, documento creado por la profesora y compartido con
los alumnos, a quienes otorga el permiso de edición. En grupos, escriben una
historia de una o dos páginas como máximo. Algunos grupos incluyen enlaces a
videos grabados por los alumnos incluyendo por ejemplo, tres posibles finales para
una historia, o enlaces a archivos de audio a modo de audiolibro, utilizando el
programa Audacity. Los alumnos van armando el índice de contenidos. Cada grupo
lee las historias de los demás grupos y entre toda la clase sugieren un título para el
libro de historias. Diseñan la ilustración de tapa y escriben una reseña en la
contratapa.

5. Como etapa de cierre, los alumnos reflexionan sobre estas preguntas:
¿Encontraron placer al leer estas historias?,¿Cuál de los dos tipos de lectura
sintieron como más beneficiosa y motivadora, que los impulsó a leer a pesar de no
tener gusto por la lectura en general, la lineal tradicional o la hipertextual?, ¿Cuál de
los dos tipos de lectura les permitió mayor concentración al momento de leer?, ¿Qué
miradas del mundo transmitieron en sus historias al ser creadores de contenido y
cuáles encontraron en su rol de lectores?, ¿Qué punto de vista adoptaron en su rol
de escritores, como transmisores de un mensaje a través de sus historias?,
¿Coinciden como lectores en los puntos de vista de los autores?, ¿Descubrieron
alguna mirada sobre el tema de las historias que estuviera condicionada por lo que
los medios de comunicación informan o intentan transmitir desde su punto de vista, a
veces manipulando la información?, ¿De qué modo encontraron esa visión
subjetiva?, ¿Varió su forma de pensar en relación a la lectura antes y después de
leer el libro digital creado por ustedes?, ¿De qué manera?
4
Bibliografía
Ramonet, El Quinto Poder. Disponible en http://lemondediplomatique.cl/El-quinto-poder.
html
Washington Uranga, Entrevista disponible en
http://www.youtube.com/watch?v=JVhxqyZmdLQ&feature=
Jorge Huergo, Entrevista disponible en
http://www.youtube.com/watch?v=97jlLAlT9j8&feature=player_embedded
Luciano Sanguinetti. Entrevista disponible en
http://www.youtube.com/watch?v=p6ZwRatQ8vE&feature=player_embedded
Luciano Sanguinetti, Comunicación y medios. Claves para pensar y enseñar una
teoría latinoamericana sobre comunicación, Ediciones de Periodismo y
Comunicación, UNLP, 2001. Capítulo II: Comunicación y modernidad.
Luciano Sanguinetti, ¿El fin de los medios? Políticas, apropiaciones y usos de las
TIC. EPC Medios, UNLP, 2008. Cap II: La invención de Morel.
Un picnic para celebrar las ganas de leer, Lanacion.com. Publicado el 20-9-14.
Disponible en http://www.lanacion.com.ar/1728891-un-picnic-de-historias-para-celebrar-
las-ganas-de-leer
Los sorprendentes beneficios de leer despacio , Lanacion.com. Publicado el 24-9-14.
Disponible en http://www.lanacion.com.ar/1729861-los-sorprendentes-beneficios-de-leer-
despacio
Los brazos del ocio digital, Lanacion.com. Publicado el 30-9-14. Disponible en
http://www.lanacion.com.ar/1731543-los-brazos-del-ocio-digital