1. PRESENTADO POR:
 NATIVIDAD PICHARDO CE6384
 JOHALIS GUZMAN G. DD1519
 MARIA ESTHER DIAZ. DA6022
 ANA CECILIA PEÑA. DA5987
 ELVA LIRIANO. DF555I

2. ADMINISTRACION,
APLICACIÓN Y
CALIFICACION DE
LOS TESTS

3. * Sin importar que tan cuidadosamente
se elabore una prueba, el resultado no
tiene ningún valor si no se administra
y califica, está en forma adecuada.

4. * El procedimiento que se debe seguir
para aplicar cualquier instrumento
psicométrico depende del tipo que se
trate , lo mismo que la edad cronológica,
la educación, los antecedentes
culturales y el estado físico y mental de
los examinados.

5. * Quienes administran la mayoría de las
pruebas individuales deben tener un titulo
o certificado expedido por un organismo
gubernamental apropiado o ser
supervisado por otro examinador
certificado.

6. LOS DEBERES DEL EXAMINADOR
ANTES DE APLICAR LA PRUEBA
*Programación: Al programar una prueba,
el examinador debe tomar en cuenta las
actividades que suelen realizar los
examinados en esa hora del día.
No es sensato administrar pruebas a niños
durante las horas del almuerzo o del juego,
cuando acostumbran realizar alguna otra
actividad placentera, o cuando acaban de tener
lugar acontecimientos divertidos o
emocionantes (por ejemplo, inmediatamente
después de días feriados).

7. El tiempo de la prueba casi nunca debe
excederse de una hora al tratarse de niños
pequeños o de una hora y media cuando
son niños de secundaria.
Debido a que 30 minutos es el límite de
tiempo en que un niña de nivel preescolar
y de primaria puede permanecer atento a
las tareas de una prueba, puede requerirse
más de una sesión para administrarse
pruebas extensas a niños pequeños.

8. Con respecto a las pruebas en el aula,
debe informarse a los estudiantes con
suficiente anticipación cuándo y dónde se
administrará la prueba, qué contenido de
materias incluirá, qué tipo de prueba
(objetiva, de ensayo, oral) se administrará
y cuánto tiempo se concederá para
resolverla.
Los estudiantes merecen la oportunidad de
prepararse intelectual, emocional y
físicamente para una prueba. Por ello,
regularmente no es aconsejable imponer
exámenes sorpresa. Si el maestro piensa
que ocasionalmente las pruebas sin previo
aviso ayudan a garantizar que los alumnos
se mantengan al corriente con el material
del curso, dichos exámenes no deben
tener el mismo peso que las evaluaciones
habituales.

9. *CONSENTINIENTO INFORMADO: consiste
en un acuerdo entre una institución o
individuo y una persona en particular y su
representante legal.
con los términos del acuerdo se otorga el
permiso para aplicar test psicológicos a
una persona o conseguir otra información
con propósito de evaluación o de
diagnostico.
El requisito de consentimiento informado
suele cumplirse al obtener la firma de una
persona legalmente responsable en una
forma estándar proporcionada por el
distrito escolar u otra institución
pertinente.

10. Familiarizarse con la prueba: no debe
haber duda en cuanto a la familiaridad con
el material de la prueba y el procedimiento
de aplicación cuando el examinador es la
misma persona.
Es de particular importancia familiarizarse
con las instrucciones y con el contenido de
la prueba. Para lograr esta familiaridad es
recomendable que el examinador mismo
se someta a la prueba antes de
administrársela a otra persona.
Es aconsejable revisar las instrucciones y
otros materiales del procedimientos justo
antes de la aplicación, asimismo ,los
folletos, hojas de respuesta de la prueba
deben revisarse y contarse con
anterioridad.

11. Garantizar condiciones de evaluación
satisfactoria: los examinadores deben
asegurarse de que los asientos, la
ventilación, la temperatura, el nivel de
ruido y otras condiciones físicas del
ambiente de evaluación sean satisfactoria.
colocar un letrero de prueba no molestar
en la puerta cerrada puede contribuir a
evitar interrupciones y otros distractores.
es mejor administrar una prueba individual
en una habitación privada solo con el
examinador, el examinado y de ser
necesario el tutor u otra persona
responsable. También es preciso tomar
previsiones especiales para examinados
físicamente discapacitados.

12. REDUCIR LOS FRAUDES: Los
examinadores bien capacitados están muy
conciente de la importancia de la seguridad
de la prueba ,tanto antes como después de
administrarla, y de aceptar la
responsabilidad de que se conserve dicha
seguridad.
* Preparar formas múltiples de prueba con
reactivos distintos o con una distribución
diferente.
* Otra posibilidad es usar diversas hojas de
respuestas con distinta posiciones.
*También debe emplearse varios vigilantes
cuando se trate de pruebas para un grupo
grande.

13. *La vigilancia y otros procedimientos
diseñados para prevenir las trampas se
consideran con suma seriedad al
administras pruebas estandarizadas
seguras tales como las pruebas de
evaluación académica y los exámenes de
registros de graduados.
* Estas pruebas , los folletos y las hojas de
respuestas, que se cuentan con tanto
cuidado antes y después de los exámenes
se supervisan minuciosamente.

14. DEBERES DEL EXAMINADOR
DURANTE LA APLICACIÓN DE LA
PRUEBA.
SEGUIR LAS INSTRUCCIONES DE LA
PRUEBA:
Mediante instrucciones meticulosamente
preparadas, que se leen en forma lenta y
clara al presentarse oralmente.
* Se informa a los examinados sobre los
objetivos de la prueba y cómo anotar sus
respuestas.
* Se pide a los examinadores de pruebas
estandarizadas que sigan cuidadosamente
las instrucciones de administración, aun
cuando una explicación adicional podría
esclarecer la tarea para los examinados.

15. * El no apegarse a las instrucciones estándar
puede dar como resultado una tarea
distinta de la que tenían en mente los
diseñadores de la prueba.
PERMANECER ALERTA: Al administrar
una prueba colectivamente, ya sea
estandariza o no, el examinador .
* Debe mantenerse alerta para evitar las
trampas, así como que se hable o haya
ruido innecesario.
* También es sensato tomar la precaución
de tener un mensajero disponible para
caso de emergencias médicas o algún otro
problema.

16. * En pruebas elaboradas por el maestro, o
incluso en pruebas estandarizadas, es
posible informar periódicamente a los
estudiantes cuánto tiempo les resta
anotando la hora en el pizarrón o en otra
superficie visible.
Establecer una relación interpersonal:
Tanto en pruebas individuales Como
colectivas, el comportamiento del
examinador puede tener un efecto
considerable en la motivación y el
comportamiento de los examinados.
*En ocaciones, hasta una sonrisa puede
brindar ánimo a los examinados nerviosos
o poco preparados a fin de que conserven
la calma y logren un desempeño óptimo.

17. Tal comportamiento por parte del examinador
tiende a crear una situación de rapport, es decir
una relación interpersonal cordial de aceptación
que anima a los examinados a resolver en forma
honesta y precisa .
PREPARARSE PARA MANEJAR LOS PROBLEMAS
ESPECIALES:
* En determinadas circunstancias, los
examinadores. Deben ser especialmente activos
y alentadores.
* Una situacion de evaluación produce cierta
cantidad de tensión casi en cualquier persona, y
en ocasiones un examinado se pone muy
nervioso.
* Las pruebas en personas muy jóvenes, muy
viejas, perturbadas mentalmente, con retraso
mental, discapacidad física o desventajas
culturales presentan problemas especiales. En
algunas situaciones, tal vez tengan que darse
las preguntas y las respuestas en forma oral y
no escrita, o en una lengua en particular.

18. FLEXIBILIDAD: También se permite
cierta flexibilidad al administrar pruebas no
estandarizadas e incluso en algunos
instrumentos estandarizados, pero el
exceso de flexibilidad puede volver inútiles
las normas establecidas con propósitos de
interpretación.
*Al evaluar con estas medidas, la
sensibilidad y la paciencia por parte del
examinador pueden proporcionar una
mejor oportunidad para que los
discapacitados y otros individuos con
problemas especiales demuestren sus
actitudes.
*Otros procedimientos recomendados, que
se han adaptado de técnicas de
instrucciones reconocidas, son los
siguientes:

19. 1. Proporcionar tiempo suficiente para que
los examinados respondan el material de
la prueba.
2. Permitir la practica necesaria con
reactivos de ejemplo.
3. Usar periodos de evaluación relativamente
cortos.
4. Observar si hay signos de fatiga o
angustia y tomarlos en cuenta.
5. Ser consciente y tomar las medidas
pertinentes en caso de defectos visuales,
de audición y otros sensoriales o
preceptúales-motrices.
6. Brindar estimulo y refuerzo positivo con
generosidad.
7. No intentar obligar a los examinados a
responder cuando se han resistido a
hacerlo en varias ocasiones.

20. LOS DEBERES DEL EXAMIMADOR
DESPUES DE LA PRUEBA .
Después de administrar una prueba
individual, el examinador debe recoger y
guardar en un lugar seguro todos los
materiales de la prueba.
Es preciso animar a los examinados
sobre su desempeño, tal vez darle
algunas pequeñas recompensa si se trata
de niños y conducirlos al lugar adecuado.
Al terminar la prueba, también se dará
información sobre lo que se hará con los
examinados y/o a sus acompañantes.

21. Tras la administración de una prueba
colectiva de grupo, el examinador tiene
que recoger los materiales pertinentes
(folletos, hojas de respuestas, papel para
usar como borrador, lápices, etc.)
En caso de una prueba estandarizada, es
necesario contar y cotejar los folletos y las
hojas de respuestas, así como verificar
todos los demás materiales para
asegurarse de que nada falte.
Solo entonces se despide a los
examinados o se les prepara para la
siguiente actividad, y se ordenan las hojas
de respuestas para calificarlas.

22. PRUEBA ADAPTATIVA
Es un procedimiento de prueba, por lo
general basada en la computadora en el
cual los reactivos específicos que se
presentan varían según la capacidad
estimada u otras características
especificadas del examinado y sus
respuestas a los reactivos anteriores.

23. LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE
ELABORAR, ADMINISTRAR Y CLASIFICAR
PRUEBAS POR COMPUTADORA .
VENTAJAS:
* una opción más eficiente.
*mayor seguridad.
*incluyen calificaciones y registros más
precisos e inmediatos.
*menos errores generados por adivinación.
*así como la posibilidad de grabar las
respuestas y los tiempos en que se
resuelven los reactivos.
DESVENTAJAS:
*es más costoso.