UNIDAD I: PRUEBAS PARAMETRICAS . UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA GISEL M VADERNA MARTINEZ

1. METODOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION PSICOLOGICA II
PARTICIPANTE:
GISEL MILAGROSVADERNA MARTÍNEZ
C.I.: 8.826.246

2. Herramientas
• Son instrumentos que miden o evalúan las características,
habilidades, rasgos de personalidad y valores de cada
persona.
PRUEBASPARAMETRICAS

3. Clasificación Test
• Test de personalidad. (Test gráficos, 16 PF)
• De aptitudes. (16 PF, cuestionarios, test gráficos)
• Psicométricos o de inteligencia (Raven, Dominó)
• Proyectivos. (Rorschach, Zulliger, test gráficos)

4. TEST PSICOLÓGICO
Test Psicométricos
 Test de Dominos.
 Test de Matrices Progresivas de Raven.
 Test de Aptitudes Diferenciales.
 Cuestionario de los 16 Factores de la
Personalidad.
 Inventario Multifásico de la Personalidad de
Minnesota.

5. • Es un test de inteligencia no verbal.
• Se utiliza para medir la capacidad intelectual,
comparando formas y razonando por analogías.
• Brinda información sobre la capacidad y claridad de
pensamiento para la actividad intelectual.
• Obliga a poner en marcha el razonamiento analógico,
la percepción y la capacidad de abstracción.
• Fué creado por John C. Raven en 1938.
Test de inteligencia Raven

6. • Consiste en encontrar la pieza faltante en una serie de
figuras.
• Sin límite de tiempo, pero dura aproximadamente 60
minutos.
test de inteligencia Raven

7. • Es un cuestionario de 187 preguntas,
creado por Raymond B. Catell.
• 16 factores o rasgos fundamentales a
partir de los cuales se crea la
personalidad.
• Mide dimensiones normales de la
personalidad.
16 PF (personality factors)

8. 16 PF (personality factors)

9. Descripción de los Factores Básicos
• Factor A: Mide el carácter del individuo.
• Factor B: Evalúa la inteligencia con base en el
predominio del pensamiento abstracto.
• Factor C: Se relaciona con la estabilidad emocional de la
persona.
• Factor E: Mide el grado de control, determina si es
dominante o sumiso.
• Factor F: Se relaciona con el nivel de entusiasmo.
16 PF (personality factors)

10. Descripción de los Factores Básicos
• Factor G: Evalúa la internalización de los valores morales.
• Factor H: Mide la reactividad del sistema nervioso.
• Factor M: Se basa en las percepciones humanas.
• Factor N: Se relaciona a las máscaras sociales.
16 PF (personality factors)

11. Descripción de los Factores Básicos
•Factor Q1: Explora la orientación psicológica hacia el
cambio.
•Factor Q2: Mide el grado de dependencia.
•Factor Q3: Explora los esfuerzos del individuo por mantener
una congruencia entre su yo ideal y su yo real.
•Factor Q4: Mide la tensión nerviosa.
16 PF (personality factors)

12. • Es una prueba de inteligencia no verbal.
• Mide la capacidad de inteligencia general en función de
las facultades lógicas.
• Una de las ventajas: elimina las diferencias entre los
sujetos causadas por factores sociales y educativos.
Test del Dominó o D48

13. Informe psicológico
• Los informes psicológicos se redactan con
una gran variedad de propósitos y están
dirigidos a diferentes personas
(psicólogos, psicoterapeutas, médicos,
maestros, etc.) y diversas instituciones.
• Siempre debe redactarse considerando el
funcionamiento cognitivo, emocional y
social del individuo.
• El estilo y la extensión puede variar
dependiendo a quien se dirija, en función
de la atención que se brindara al paciente.
– Esquivel, Heredia y Lucio, 1999)

14. REGLAS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE UN
INFORME PSICOLÓGICO
Un buen informe debe ser claro, breve, preciso; contener
datos relevantes, prescindiendo de generalizaciones o
vaguedades, tanto como de exceso de vocabulario técnico.
En síntesis, el lenguaje utilizado debe ser simple y comprensible.
Es importante que el informe esté completo, bien
redactado, ordenándose sus contenidos de modo que sea fácil
seguir las ideas presentadas. Sin abreviaturas.
Los contenidos deben mostrar, a través de la presentación de
los resultados, a la persona que ha sido examinada: NO DEBE
SER UN CÚMULO DE DATOS. Por lo tanto debe INTEGRAR la
información presentada de un modo coherente.
Por otro lado, siempre hay que tener presente los propósitos del
informe y/o al solicitante (o evaluado), de modo que se adecue a
estos: ¿quién leerá el informe?; ¿qué es lo que desea saber
exactamente?; ¿para qué desea la información?; estas son
preguntas que deberían guiar el trabajo del examinador.
La idea es que, una vez revisado el informe, el lector pueda obtener
un relato conciso y a la vez significativo del examinado.

15. ¿CÓMO SE ENTREVISTA
PARA PSICODIAGNOSTICO
INFANTO JUVENIL?

16. ¿Por qué es importante clarificar
este punto?
-“Se ayuda a quien necesita ayuda”.
- ¿Y si el no siente que hay un problema?
Dibujando los problemas
1 - Pedir que dibuje el
problema (colores y tiempo
que necesite).
2Preguntarle que ha querido
decir.
3Decirle lo que yo veo.
“Aunque tengan un lenguaje muy
desarrollado, lo verbal se les
puede dificultar”

17. ¿Cómo conduzco esta primera
entrevista con el niño?
¿Qué normas hay en los juegos?
Explicarle resultados y que quiero
conseguir (soluciones)
¿Qué Testsutilizo generalmente?
Inteligencia: Pruebas proyectivas:
-Escala de Wechsler (WPPSI y WISC-R) - Test figura humana
- Stanford Binnet Escala L-M (niños muy pequeños) - Test del arbol
- El Desiderativo
Aprendizaje: - Los tres deseos
- Test de Bender (visomotor) - Test Rorscharch
- Test de Benton (retención visual 8+) * Dibujo libre y sesión de juego
- No agredir, no destruir = (plastilina)
- Gritos solo los necesarios
- Convivencia = tranquilidad
- *Niño = Tiempo + Ritmo (diferentes)
Los limites no son
castigos ni gritos,
deben de ser
ensenados como una
protección

18. Obtención de
la historia
clínica“Los problemas mas graves requieren tiempo,
como sucede con las enfermedades graves.”
Historia Clínica
-Evaluación emocional.
-Evaluación intelectual.
-Evaluación física.No excluir al niño
Tratar de corregir deformidades
de la personalidad de los padres.
Hostilidad y diferencias culturales

19. Queja principal
El síntoma que se presenta puede ser el “problema” o puede ser una
abierta manifestación de un trastorno subyacente
Insatisfacción emocional:
1-Exageracion de la conducta. 2-Persistencia o regresión.
3 Exageración de hábito.
4 Conducta retraída.
5 Conducta deformada.
6 Intensificación de síntomas.
7 Imitación de conductas.
La vida esta llena de problemas, y los niños tienen su parte en su
nivel de desarrollo.
Muchas personas aprenden a aceptar la adversidad y sufren por ella
sin daño.
Errores en la obtención de la historia clínica
Errores: olvidar y recordar con imprecisión, omitir
información, deformaciones de recuerdos.

20. Diferencias = trastorno en elniño
* Preguntar infancia a padres
Historia Natal y Neonatal
-Nacimiento: Lloro inmediatamente,
Incubadora/prematuro, conducta
primeras semanas.
-Llanto: razones y cantidad
-Alimentación: Duración, madre-hijo,
actitud hacia nuevos alimentos.
-Lactancia: Accidentes o enfermedades
-Otras personas que viven en el hogar:
Influencias (abuelos)
-Desarrollo emocional: Distintas conductas en
distintas circunstancias.
-Educación : Rutina diaría = autoconfianza y
responsabilidad.
“Quejas sobre partos difíciles son mas frecuentes
en la madre rechazadora que en la afectuosa”
Historia Familiar Historia Prenatal
- Padecimientos de la familia
- Edad de los padres
- Educación
- Creencias religiosas
- Negocios
- Intereses (sociales/profesionales)
- Edad de la madre
- Dificultad para embarazo
- Enfermedad antes de gestación?
- Fecha de primera actividad del feto
- * Fue el hijo deseado?

21. Consideraciones evolutivas a la hora
de realizar una entrevista
psicológica infanto juvenil
Atención: depende del interés del niño para comprender lo que se está haciendo.
Sinceridad: a partir de los 5 años se les reconoce que mentir no está bien. Hay que indicar que
es mejor que no hables de algo, pero que lo que digan sea cierto. Depende mucho de la confianza
previa que se ha ganado en el comienzo de la entrevista.
Recuerdo: para que el niño recuerde, debe estar motivado. Ello dependerá también de las
instrucciones e indicaciones correctas. Hasta los 10 años el niño no puede recordar como los
adultos. Hay que saber enfocar adecuadamente.
Concepto de sí mismo:
3/4 años: características físicas y actividades.
7/11 años: capacidades psicológicas.
12 y más: concepción abstracta. No hay que preguntar cosas que el niño no pueda saber.
Cognición social: 7/8 años: capacidad para pensar en lo que los otros piensan de uno mismo. Es
importante recordar las fases o estados considerados como evolutivos por Piaget.
Comprensión emocional: hasta los 8/9 años se suele confundir la tristeza, el enfado, el dolor
entre otros.

22. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
•Anguera, M.T. (1997): Metodología de la observación en las ciencias
humanas. Madrid: Cátedra.
•Avila A. (2013), La tradición interpersonal. Perspectiva social y cultural en
psicoanálisis, Madrid, Ágora Relacional, (2013),
•Bisquerra, R. (coord.) (2004). Métodos de la investigación educativa.
Madrid: La Muralla
•Bunge, N. (1973): La investigación científica. Barcelona: Ariel. •
•Cohen, L., Manion L., (2002). Métodos de investigación educativa.
Madrid: La Muralla S.A
•Díaz L. (2010), La Observación. Universidad Nacional Autónoma de
México Facultad de Psicología. Texto de Apoyo Didáctico.
•Fernández B R, (2004), Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y
estudio de casos. Ediciones Pirámide, España.

23. Gracias por su atención