Innovación didáctica
con TIC
Prof. Marta Libedinsky
Sábado 14 de septiembre de 2013
Evaluación
4.Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación
de los aprendizajes.
Protocolos, listas de cotejo o verifi...
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Imágenes de la evaluación
1966
Tercer grado
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Viabilidad de la
evaluación
•Grado en que una evaluación se puede llevar a
cabo debido a que se dispone de recursos
huma...
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Instrumento de evaluación
• Herramienta que se
selecciona, se adapta
o se construye.
Instrumento de evaluación
Instrumen...
Rubistar
http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es
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Wikford, Elizabeth
(2003)
“Chocolate Chip Cookies and Rubrics” En Teaching Exceptional
Children; Mar/Apr2003, Vol. 35.(4...
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Textura La galletita está cruda o
demasiado cocida.
La galletita está
totalmente cocinada,
pero es solo crocant...
Rúbricas: las mejores
Rúbricas- las mejores
• Buena selección de palabras.
• Buen aspecto visual.
• Rol del alumno explíci...
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Características de las
matrices de evaluación
•Criterios: Una lista de criterios o “lo
que importa” de un proyecto o ta...
Criterios
O del griego KRITERION, de Krion:
juzgar
O Regla, norma, pauta, parámetro,
principio para elaborar un juicio.
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Diseño de matrices de evaluación
• Busque modelos.
• Liste los criterios.
• Abra y cierre los criterios.
• Explicite lo...
¿Qué es la retroalimentación?
Es cualquier respuesta que se realiza
en relación con el trabajo de un
estudiante: una tarea...
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evaluar….
Criterios para evaluar señores Criterios para evaluar
señoras/señoritas
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Características de la buena retroalimentación
• Oportuna: ni temprano ni tarde.
• Específica.
• Orientada.
• Pertinente.
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Orientaciones para recibir feedback:
- Escuche en vez de preparar su defensa.
- Pida que le repitan lo que dijeron si uste...
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Ventajas de las matrices:
• Promueven expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son los objetivos y de qu...
Protocolo:
La escalera de la
retroalimentación
Aclarar
Valorar
Expresar inquietudes
Ofrecer sugerencias
Retroalimentación.
Escena de la película El hombre de al lado
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Innovación didáctica con tic 2013 - Clase evaluación 14 de sept de 2013- Postítulo Especialización Superior en TIC y Educación- CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

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Innovación didáctica con tic 2013 - Clase evaluación 14 de sept de 2013

  1. 1. Innovación didáctica con TIC Prof. Marta Libedinsky Sábado 14 de septiembre de 2013
  2. 2. Evaluación 4.Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. Protocolos, listas de cotejo o verificación, rúbricas o matrices de evaluación, portafolios. La evaluación auténtica, la evaluación basada en criterios, la retroalimentación y la autorregulación. El desarrollo de habilidades cognitivas de nivel superior en el marco de las prácticas evaluativas.
  3. 3. 3 Imágenes de la evaluación
  4. 4. 1966 Tercer grado
  5. 5. 6 Viabilidad de la evaluación •Grado en que una evaluación se puede llevar a cabo debido a que se dispone de recursos humanos, materiales y del tiempo que son necesarios para su implementación.
  6. 6. 7 Instrumento de evaluación • Herramienta que se selecciona, se adapta o se construye. Instrumento de evaluación Instrumento de evaluación
  7. 7. Rubistar http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es
  8. 8. 9 Wikford, Elizabeth (2003) “Chocolate Chip Cookies and Rubrics” En Teaching Exceptional Children; Mar/Apr2003, Vol. 35.(4).
  9. 9. 10 1 2 3 4 Textura La galletita está cruda o demasiado cocida. La galletita está totalmente cocinada, pero es solo crocante o solo blandita. La galletita es crocante por fuera y blandita por dentro. La galletita es crocante por fuera y blandita por dentro, es húmeda y no es grasosa. Apariencia La galletita está rota, quemada o cruda o no contiene chispitas visibles. La galletita está doradita y mide 6 cm. de diámetro. La galletita está totalmente doradita, mide entre 6 y 10 cm. de diámetro y tiene 4 chispitas visibles. La galletita está totalmente doradita, mide entre 6 y 10 cm de diámetro, tiene 4 chispitas visibles, es más gruesa en el centro y más fina en los bordes y cuando se presenta en una servilleta de papel o en un plato, es estéticamente agradable. Sabor La galletita tiene sabor a viejo, está salada y seca. No se siente el sabor del chocolate y la masa tiene poco sabor. La galletita está más o menos fresca, tiene sabor a manteca y a chocolate. La galletita está fresca, tiene sabor dulce y a manteca. El sabor a chocolate auténtico se complementa con el sabor rico de la masa. La galletita tiene sabor a recién horneada. Es dulce y tiene sabor a manteca. En cada bocado se siente el sabor del chocolate, que complementa el rico sabor de la masa. Contenido La galletita no tiene chispitas de chocolate o si las tiene, no pueden distinguirse. La galletita tiene 1 o 2 chispitas de chocolate. La galletita tiene 50% de masa y 50% de chispitas de chocolate. Las chispitas son las comunes. La galletita tiene 50% de masa y 50% de chispitas de chocolate. Las chispitas son de alta calidad Olor La galletita huele a quemado o no se huele a la distancia. La galletita tiene olor a manteca cuando uno la acerca a la nariz. La galletita huele a chocolate y manteca cuando uno la acerca a la distancia del brazo. La galletita huele a manteca y chocolate cuando está a 1 metro de distancia. El olor hace “agua a la boca” y dan ganas de comer una.
  10. 10. Rúbricas: las mejores Rúbricas- las mejores • Buena selección de palabras. • Buen aspecto visual. • Rol del alumno explícito. • Indican qué está bien y qué no está bien. • Tienen 4 o 6 gradaciones. No existe la mitad. • Explican por qué, siempre que esto es posible. 11
  11. 11. 12 Características de las matrices de evaluación •Criterios: Una lista de criterios o “lo que importa” de un proyecto o tarea. Descriptor:Lo que se espera de los alumnos en cada nivel de desempeño para cada criterio.
  12. 12. Criterios O del griego KRITERION, de Krion: juzgar O Regla, norma, pauta, parámetro, principio para elaborar un juicio. O El juicio se realiza a partir de un criterio. O Juzgar es optar, es arbitrar. O Los jueces no son árbitros de la verdad, sino de la decisión. Criterios
  13. 13. 14 Diseño de matrices de evaluación • Busque modelos. • Liste los criterios. • Abra y cierre los criterios. • Explicite los niveles de calidad extremos • Explicite los niveles de calidad intermedios. • Articule los niveles de calidad. • Elabore un borrador de matriz. • Revise el borrador.
  14. 14. ¿Qué es la retroalimentación? Es cualquier respuesta que se realiza en relación con el trabajo de un estudiante: una tarea, un desempeño, un producto. Puede ser ofrecida por un docente, un par-estudiante, un experto. Puede ser hablada, actuada o escrita.
  15. 15. Construcción de criterios para evaluar…. Criterios para evaluar señores Criterios para evaluar señoras/señoritas ? ? ? ? ? ? ? ? Construcción de criterios para evaluar….
  16. 16. Características de la buena retroalimentación • Oportuna: ni temprano ni tarde. • Específica. • Orientada. • Pertinente. • Honesta. Pero no cruel. • Constructiva:no destructiva. • Diferenciada. • Descriptiva.
  17. 17. Orientaciones para recibir feedback: - Escuche en vez de preparar su defensa. - Pida que le repitan lo que dijeron si usted no escuchó con claridad. - Solicite aclaraciones y ejemplos si lo que le dicen no está claro. - Acéptelo en forma positiva y no con desdén (como auto-protección). - Pida sugerencias sobre cómo podría usted realizar modificaciones. - Respete y agradezca el feedback.
  18. 18. 19 Ventajas de las matrices: • Promueven expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son los objetivos y de qué manera pueden alcanzarlos los alumnos. • Enfocan al docente para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a evaluar y documentar el progreso del alumno. • Permiten al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el alumno debe alcanzar. . • Permite que los alumnos conozcan los criterios con que serán evaluados. • Aclara al alumno cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros. • Permite que el alumno evalúe y haga una revisión final a sus trabajo, antes de entregarlo. • Indican con claridad al alumno las áreas en las que tiene falencias y con este conocimiento planear con el docente los correctivos a aplicar. • Proveen al docente retroalimentación sobre la efectividad del proceso de enseñanza. • Proporcionan a los alumnos retro alimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar. • Reducen la subjetividad en la evaluación. • Promueven la responsabilidad y la autonomía. • Son fácil de utilizar y de explicar.
  19. 19. Protocolo: La escalera de la retroalimentación
  20. 20. Aclarar Valorar Expresar inquietudes Ofrecer sugerencias
  21. 21. Retroalimentación. Escena de la película El hombre de al lado http://youtu.be/Jp5bQpfUgxU

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