Pequeña presentación referida a la construcción de rúbricas de evaluación

1. Evaluación de Aprendizajes
algunas sugerencias - Parte IV
Andrés Cisterna/ JTC/ CORMUSJM/

2. ¿Qué es una Tabla de Especificaciones?
• Es la estructura con la cual se
construyen los instrumentos de
evaluación.
• Es la fase previa a la elaboración del
instrumento, es la planificación de lo
que se aplicará a los estudiantes para
medir su aprendizaje.
• A través de ella se indica si el
instrumento es adecuado para medir de
manera balanceada los resultados de
aprendizaje con respecto a los
objetivos del currículum.

3. ¿Cómo evaluar un producto,
un desempeño o la ejecución
para un aprendizaje?
Con un instrumento
de evaluación
adecuado

4. ¿Qué es una Rúbrica?
• Es una herramienta de evaluación compuesta por criterios de evaluación,
niveles de logro y descriptores.
• Es una pauta de valoración que ofrece una descripción de desempeño en
un aspecto determinado.
• Facilita la calificación del desempeño a partir de criterios que permiten
valorar. Con este fin, se establece una gradación (niveles) de la calidad en
diferentes criterios, con los que se puede desarrollar un objetivo, una
competencia, un contenido o cualquier otro tipo de tarea.

5. ¿Cómo construir una rúbrica?
Ejemplo: 1. Determinar objetivos del aprendizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a
valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificación y
criterios.
4. Determinar el peso de cada criterio
(Ponderación puntual o porcentual).
5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar
sobre su impacto educativo.

6. ¿Cómo definir los descriptores de la rúbrica?
• Describir lo más claramente posible los criterios de desempeño específicos que se va a utilizar, para llevar
a cabo la evaluación de esas áreas.
• Los criterios deben permitir establecer qué tanto ha aprendido el estudiante del Objetivo de Aprendizaje
que se está trabajando. Esto implica identificar las competencias y subcompetencias asociadas a un
aprendizaje.
• Establecer los niveles de desempeño, desde un “Nivel 1” para indicar un desempeño pobre o incompleto,
hasta el “Nivel 4” asignado a un desempeño excelente algunos ejemplos de estos niveles son:
• Excelente, bueno, satisfactorio, necesita mejoras.
• Ejemplar, aceptable, deficiente, inaceptable.
• Experto, competente, parcialmente competente, aún no es competente.
• Avanzado, alto, intermedio, básico.
• Distinguido, capaz, intermedio, principiante.
• Sobresaliente, bueno, aceptable, no aceptable.
• Experto, promedio, en desarrollo, principiante.

7. ¿Cómo definir los descriptores de la rúbrica?
• Para redactar los descriptores se debe expresar con claridad lo que espera de los estudiantes,
describiendo con todo lujo de detalles lo que se considera un desempeño “Excelente” y el
camino a seguir para un alumno que se encuentre en un grado de desempeño “Pobre”.
• Tiene que identificarse con claridad la diferencia en cada uno de los niveles.
Sugerencia:
• Inicia describiendo el desempeño “Excelente”, con todas las competencias (atributos) y
subcompentencias a verificar.
• Describe el nivel de desempeño “Pobre”, especificando el desempeño básico o mínimo
esperable.
• Disminuye los niveles intermedios reduciendo las competencias y sucompetencias esperadas
entre el nivel “Excelente”, hasta el nivel “Pobre”, tal como muestra el siguiente esquema:

8. ¿Cómo definir los descriptores de la rúbrica?
Aspectos o
desempeños
a evaluar
Avanzado Alto Intermedio Básico
Aspecto 1
Todos los
atributos
Tres atributos Dos atributos Un atributo
Aspecto 2 …. … .. .
Aspecto X …. … .. .
+ Puntaje -Categorías a
evaluar

9. Síntesis