Este documento proporciona instrucciones para los tutores sobre cómo comunicarse con los estudiantes a lo largo de un curso en línea. Establece que los mensajes grupales se publicarán en foros al inicio del curso y para resolver dudas, mientras que los mensajes individuales se enviarán por correo electrónico o mensajes privados para asuntos específicos de un estudiante. También describe cómo dinamizar la cafetería del curso como un espacio informal para conversaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.

1.
Curso
de
Tutores
INTEF
Tarea
2.5
Reflexiones
y
plantilla
para
actividades
individuales.
1. Cuándo
he
de
enviar
mensajes
a
los
estudiantes.
Cuándo
estos
mensajes
serán
grupales
y
cuándo
se
harán
de
forma
privada.
INICIO
DE
CURSO
1.1. La
coordinadora
del
curso
informará,
en
el
foro
de
novedades
al
inicio
del
curso
para
ayudar
a
los
alumnos
a
que
se
familiaricen
con
la
plataforma,
con
los
contenidos
y
con
las
herramientas
de
comunicación.
(Grupal)
1.2. En
los
primeros
momentos
para
conocer
y
familiarizarse
con
los
alumnos.
Los
tutores
les
animarán
a
que
hagan
su
presentación
al
grupo
y
redacten
su
propia
página
personal.
(Grupal)
1.3. Los
tutores
enviarán
al
foro
un
repuesta
individualizada
a
cada
alumno
que
haya
realizado
su
presentación.
(
Individual)
1.4. Los
tutores
utilizarán
el
correo
electrónico,
mensaje
interno
al
inicio
del
curso
para
advertir
puntualmente
a
algún
alumno
de
los
plazos
de
entrega
o
sobre
el
manejo
de
las
herramientas
y
la
plataforma.
(Individual)
1.5. Los
tutores
utilizarán
el
chat
ante
cualquier
llamada
de
socorro
del
los
alumnos.
(Individual)
A
LO
LARGO
DEL
CURSO
1.6. En
los
foros
de
consulta
de
cada
bloque,
los
tutores
y
los
alumnos
podrán
interactuar
indistintamente
con
el
fin
de
resolver
las
dudas
o
cuestiones
sobre
el
contenido
y
la
metodología
que
vaya
empleándose
en
cada
bloque.
(Grupal-­‐
Individual)
1.7. Resolver
las
dudas
que
vayan
surgiendo
a
los
alumnos.
La
respuesta
que
el
tutor
ofrece
al
alumno
es
(Individual)
pero
al
emitirla
en
el
foro
pasa
a
ser
(Grupal)
por
lo
que
toda
la
comunidad
educativa
se
beneficia
de
la
intervención
del
tutor.
AL
FINALIZAR,
LA
TAREA,
EL
MÓDULO
O
EL
CURSO.
1.8. En
el
foro
del
bloque
final
se
resolverán
las
dudas
sobre
las
actividades
del
bloque.
El
tutor
y
los
alumnos
pueden
interactuar
indistintamente
en
el
foro.
(Grupal-­‐Individual)
1.9. En
el
foro
final
el
tutor
recibirá
la
reflexión
que
cada
alumno
ha
realizado
de
lo
aprendido
a
lo
largo
del
curso
(Individual)
1.10. Avisar
a
algún
alumno
a
través
del
correo
electrónico
que
puntualmente
se
haya
quedado
rezagado
en
alguna
de
las
actividades
finales.
(Individual)
2. Cómo
ha
de
dinamizarse
la
cafetería
del
curso.
En
qué
momentos
y
con
qué
tipo
de
mensajes.
La
cafetería
ha
de
dinamizarse
desde
el
inicio
del
curso.
En
ella
pueden
participar
el
coordinador
o
la
coordinadora
del
curso,
los
tutores
y
los
alumnos
de
todos
los
grupos,
Es
como
su
nombre
indica
un
lugar
de
encuentro,
de
solaz
y
a
la
usanza
de
las
cafeterías
de
todos
los
tiempos
un
lugar
para
la
“tertulia”,
sobre
todos
los
aspectos
inimaginables,
experiencias,
proyectos,
música,
arte,
política,
deportes,
cultura,
libros,
películas,
series,
recursos,
herramientas
TIC,
etc.
Los
únicos
temas
que
no
deben
aflorar
son
los
propios
de
los
contenidos
del
curso.
Para
esto
ya
están
los
foros
de
cada
bloque.
La
presencia
de
la
cafetería
en
el
curso
genera
sinergias
positivas
de
acercamiento
entre
todos,
en
los
que
se
traspasa
el
ámbito
racional
propio
del
curso,
al
ámbito
de
los
sentimientos,
las
emociones,
la
empatía
entre
todos
los
miembros
de
la
comunidad
educativa
que
van
a
trascender
al
curso
propiamente
dicho.

2.
RÚBRICA
ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
POCO
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MUY
SATISFACTORIO
Participación
en
foros
Participa
de
forma
esporádica.
Sus
aportaciones
son
poco
adecuadas.
No
utiliza
la
netiqueta.
Participa
oportunamente,
Sus
aportaciones
son
adecuadas.
Utiliza
la
netiqueta.
Participa
de
forma
activa
y
colaborativa
en
los
foros.
Sus
aportaciones
son
muy
interesantes.
Destaca
en
algún
foro.
Sus
intervenciones
incluyen
reflexión.
Utiliza
siempre
la
netiqueta
Recepción
de
orientaciones
Atiende
en
algunas
ocasiones
a
las
orientaciones
del
tutor
y
no
siempre
las
pone
en
práctica
en
sus
tareas.
Atiende
las
orientaciones
del
tutor
y
las
pone
en
práctica
en
sus
tareas.
Atiende
siempre
las
orientaciones
del
tutor,
siempre
son
aceptadas
de
buen
grado
y
siempre
las
pone
en
práctica
en
sus
tareas.
Cumplimiento
de
plazos
Cumple
con
los
plazos
de
las
tareas
con
algún
retraso,
pero
no
lo
justifica.
Cumple
con
los
plazos
de
las
tareas
sin
retraso.
Pero
una
vez
entregadas
deja
de
intervenir
en
el
foro
del
curso.
Cumple
con
los
plazos
de
las
tareas
con
anterioridad
a
la
fecha
de
entrega
y
sigue
participando
en
el
foro.
Calidad
de
los
trabajos
Los
trabajos
presentan
errores
en
la
presentación,
en
el
contenido,
en
el
formato
y
en
la
ortografía.
En
más
de
una
ocasión
algún
trabajo
ha
tenido
que
ser
revisado.
Los
trabajos
presentan
no
presentan
errores
en
la
presentación,
ni
en
el
contenido,
ni
en
el
formato
y
ni
en
la
ortografía.
En
alguna
ocasión
algún
trabajo
ha
tenido
que
ser
revisado.
Los
trabajos
son
excelentes
en
la
presentación,
en
el
contenido,
en
el
formato
y
en
la
ortografía.
Ningún
trabajo
ha
tenido
que
ser
revisado.
Actitud
Presenta
una
actitud
poco
colaborativa,
es
pasiva
y
está
poco
motivada.
Presenta
una
actitud
colaborativa,
de
respeto
y
de
responsabilidad.
Es
activa
y
está
motivada.
Presenta
siempre
una
actitud
colaborativa,
de
respeto
y
de
responsabilidad.
Es
proactiva,
empática
y
positiva.
Difusión
de
los
trabajos.
Publica
en
su
e-­‐portfolio
en
algunas
ocasiones
las
evidencias
de
su
aprendizaje.
Una
vez
entregados
no
siempre
los
difunde
en
Twitter
con
el
hashtag
#Tutor_INTEF
Publica
en
su
e-­‐portfolio
las
evidencias
de
su
aprendizaje.
Una
vez
entregados
los
difunde
en
Twitter
con
el
hashtag
#Tutor_INTEF
Publica
en
su
e-­‐portfolio
siempre
las
evidencias
de
su
aprendizaje.
Una
vez
entregados
los
difunde
siempre
en
Twitter
con
el
hashtag
#Tutor_INTEF
o
en
Procomún